3DS MAX課程理實一體化教學法的實踐與探索

陜西工業職業技術學院 趙革委 高海靜

3DS MAX是廣泛應用于廣告影視、建筑設計、多媒體制作、游戲以及工程可視化等領域的操作性極強的三維建模、動畫制作軟件。特別是在國內發展相對比較成熟的建筑效果圖和建筑動畫制作中，3DS MAX的使用率更是占據了絕對的優勢，再加上與其它相關軟件配合流暢、功能強大而類型眾多的插件優勢，它被圖形圖形處理、室內設計裝潢、數字媒體藝術、建筑表現、動漫、動畫等許多專業設置為基礎課程。但是3DS MAX在操作時界面層次繁多、常用參數多達上千個，導致這門課程講解難、學習難。根據多次采用理實一體化教學的情況以及對3DS MAX軟件的理解，本文提出了3DS MAX課程采用理實一體化教學法的方法和優勢。

一、原教學模式在講授3DS MAX時存在的問題

一般在講授3DS MAX時，都會安排在多媒體教室上課，在實驗室上機實訓。上課和實訓的時間分開，這對于講授3DS MAX課程而言，存在以下幾個問題：

1.工具多、界面層級多、常用參數多，只講不練學生記不住

在目前的多媒體教室環境下，教師只能講解和演示，學生不能即時練習。3DS MAX軟件的工具繁多，一級工具包括創建、修改等6個，二級的幾何體、圖形等工具已達十幾個，下面包含的工具按鈕、卷展欄多達幾十個，常用的參數多達上千個。上課時教師講解的工具、參數設置，等到練習時基本不記得了，熟練掌握、靈活運用工具、參數就更不可能了。

2.實踐時困難多，學生容易失去興趣

上機訓練時，教師往往為了提供足夠的時間讓學生練習，只簡單講解實例的操作步驟，然后給學生操作步驟讓學生練習。學生在練習時，要么由于找不到工具或者相關的參數無法完成訓練任務，進而失去了學習3DS MAX的興趣；要么勉強在老師指導下完成訓練任務，卻因為并沒有掌握3DS MAX工具的使用而覺得沒有收獲，達不到預期的教學效果，最終也會失去學習3DS MAX的興趣。

3.實踐時間不夠，難以培養學生的創造性思維

利用3DS MAX軟件工作是一個創造性的勞動過程。教學過程中的實踐性教學任務只是用來培養學生掌握基本工具的載體，學生最終目的要熟練的使用3DS MAX的工具創造性的完成工作任務。因此，同樣模型、同樣的動畫效果可以使用不同的工具和方法來完成，這就要求給予學生更多的時間來熟悉工具，進而培養學生的創造性思維。原來的教學方法不可能給學生提供足夠的時間和空間進行創造性思維訓練。

二、采用理實一體化教學法的優勢

理實一體化教學法由于采用邊教、邊學、邊做的教學方法，能充分的調動和激發學生的學習興趣，突出學生動手能力的培養和專業技能的培養。我校從09年開始對3DSMAX課程采用理實一體化教學法，課程的教學安排在機房進行，每周6學時，一學期的教學周數為19周，共計114學時。3DS MAX課程在采用了理實一體化教學方法后，克服傳統教學方法中存在的許多問題，有著明顯的教學優勢。

1.邊講解邊示范，做到講多少會多少

采用理實一體化教學法的3DSMAX全部在機房進行教學，先由教師講解示范，講解示范根據3DS MAX作品創建的過程（建模、設計材質、添加燈光和攝像機、動畫制作、渲染）逐步進行，學生逐步跟隨教師練習。每個步驟環環相扣，第一個步驟沒有完成，不進行第二個步驟，授課教師根據學生即時練習情況控制教學進度，同時再根據學生的練習情況將學習難點重新講解和示范。因此，采用理實一體化教學法的3DSMAX基本做到了教師講多少，學生會多少。

2.反復使用工具，重新設置參數，熟練掌握工具及參數

在學生的跟隨練習過程中，教師根據學生的進度將碰到的一些必須熟練掌握的、常用的工具反復使用，對于有些工具還設定了一些新的訓練任務。經過這樣的訓練，學生就能熟練掌握這些重要工具的使用方法。對于工具中的一些關鍵性參數，教師讓學生自行重新設置，有些可以直接更改為最大值或最小值，然后讓學生通過查看參數或極值對制作結果的影響，從而進一步掌握參數的作用，這樣的訓練讓學生在未來工作中容易精確控制參數，實現預期的制作效果。

3.給學生提供更多的空間，充分展示學生的自主學習能力和創造性思維能力

在學生進行理實一體化的實踐訓練環節時，訓練任務隨著教學過程的推進在逐步提高。在實踐任務訓練初期，教師會給出實踐訓練任務的操作步驟和詳細要求，但在后期和課后訓練任務中，只提供需要學生完成的實踐訓練任務的效果圖，只要求學生實現預期的效果，而不限制制作時采用的方法，讓學生使用已有的知識，通過創造性的思維自行完成任務，并提交制作基本步驟，教師及時對這些任務的完成情況進行點評，特別要肯定制作過程簡單和新穎的同學。這樣的訓練將讓學生的自主學習能力、創造性思維能力都有了足夠的展示空間，能夠提升學生學習的積極性和主動性。

三、綜合訓練項目分層次，為學生就業提供敲門磚

為了提升學生的綜合能力，3DS MAX課程的理實一體化教學法中都安排了綜合訓練項目。學生由于可以連續6學時持續訓練，所以有足夠的時間完成大型綜合訓練項目。這些大型綜合訓練項目根據學生的技能培養目標設定為三個層次：第一個層次是教師給定學生練習項目；第二個層次網上尋找相關練習項目；第三個層次完成公司的真實性項目。

第一個層次的訓練項目由任課教師自己出題，學生在教師指導下在規定時間內完成。這個層次的訓練可以沒有實踐性，對學生可以沒有壓力，只要是一種模擬綜合訓練就可以。訓練項目完成后由教師和學生小組組長共同進行評價，不合格的由教師繼續出題訓練，合格的進入第二個層次。

第二個層次的訓練項目由學生上網尋找與3DS MAX有關的簡單項目，在教師指導下完成項目任務并競標，即使競標不成功，也可以積累了工作經驗。這個層次的訓練項目具有實戰性，有壓力，也有退路，就是競標不上不會對項目的完成造成影響。競標成功的同學則可以考慮第三個層次訓練項目。

第三個層次訓練項目是在教師指導下完成公司的真實性項目。這各層次的訓練任務挑戰性極強，壓力極大。首先項目必須完成，沒有退縮的空間，而且有著嚴格的時間限制。這種項目是對學生工作能力、創造性思維能力、應變能力等綜合能力更高層次的訓練與培養。但這樣的訓練項目會積累大量的工作經驗和作品，將給應屆畢業生提供敲開“待遇優厚”但“無作品者不予考慮”這樣公司大門的機會。

這三個層次的訓練任務，教師可根據學生情況靈活選擇，或者只完成第一個層次，或者完成第一和第二個層次，或者三個層次都完成。

四、結束語

總之，在3DSMAX這樣操作性極強、未來工作中需要創造性思維的軟件類課程的教學過程中，如果采用理實一體化教學方法，在提高學生的實踐操作能力、培養學生的創造性思維能力等方面都具有極大的優勢。

[1]袁永美.結合職業層次的計算機專業3DSMAX課程開發[J].中國職業技術教育,2010(26):79-82.

[2]徐艷.淺談3DMAX軟件課程在高職院校中的教與學[J].科技信息(學術研究),2007(13):142.

[3]張璐.3DMAX教學探究[J].信息與電腦(理論版),2010(2):188.

[4]高宇.《3DMAX》課程的教學探討[J].機械職業教育,2010(12):51-52.

[5]禹祿君.探究理實一體化教學新模式[J].長沙通信職業技術學院學報,2008,7(4):63-66.

[6]李延紅.理實一體化課程的構建和實施[J].中國現代教育裝備,2009(16):11-14.