在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

胡號(hào)寰

（長(zhǎng)江大學(xué) 期刊社，湖北 荊州 434023）

責(zé)任編輯 葉利榮 E－mail：yelirong＠126.com

一、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的性質(zhì)與功能

《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》是高等院校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。它研究的是如何用科學(xué)的方法去搜集、整理、分析國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際數(shù)據(jù)，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)所特有的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和指標(biāo)體系，表明所研究的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益，以反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律在一定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下的作用，描述社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量之間的聯(lián)系關(guān)系和變動(dòng)規(guī)律，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。［1］該課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，其內(nèi)容既包括統(tǒng)計(jì)方法，也包括必要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)核算的基本知識(shí)。使學(xué)生能掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)和技能，能運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析、研究有關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的管理提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)資料，提高經(jīng)濟(jì)管理水平［2］。從課程性質(zhì)來(lái)看，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的特性。所謂創(chuàng)新思維是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，在產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特，有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的成果活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合思維能力。因此，在教學(xué)上要通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理、基本方法及基本統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的核算，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成對(duì)統(tǒng)計(jì)資料的搜集、整理和分析，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的數(shù)量分析能力。教師在講授該門課時(shí)應(yīng)根據(jù)其學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用其分析方法，分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使之具有創(chuàng)新意識(shí)，可見《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的功能。

二、傳統(tǒng)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

根據(jù)課程大綱及課程性質(zhì)，教師一般按課程的教學(xué)內(nèi)容要求，制定教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)是傳授統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)與統(tǒng)計(jì)調(diào)查，大致圍繞統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)方面進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)只是一味強(qiáng)化計(jì)算過(guò)程，忽視綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，因此學(xué)生往往容易將該課視為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，將大量精力花在研究計(jì)算方法的運(yùn)用與統(tǒng)計(jì)公式的選擇和應(yīng)用上，其實(shí)該門課程在統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策上也會(huì)發(fā)揮巨大的作用，但教師往往在教學(xué)中并不能直接體現(xiàn)出來(lái)，造成學(xué)生畢業(yè)后，只有少數(shù)人在實(shí)踐中悟出其中的奧妙，大部分人仍停留在定性分析上，原因是教學(xué)中沒有充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是以課堂為中心，以掌握章節(jié)內(nèi)容為核心的教學(xué)方式，而忽略了《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能，由于教師觀念落后，教學(xué)形式單一，與當(dāng)今迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)情況結(jié)合不緊，只重課本知識(shí)，忽視其應(yīng)用的價(jià)值。有些學(xué)校，甚至請(qǐng)不懂經(jīng)濟(jì)管理的教師上該課，當(dāng)然，從傳授知識(shí)與計(jì)算方法來(lái)說(shuō)，也許能應(yīng)付，但從培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)這門工具從事經(jīng)濟(jì)分析的能力培養(yǎng)來(lái)講，就會(huì)大打折扣。該門課還有一個(gè)重要的特色是如何培養(yǎng)學(xué)生由定性分析過(guò)渡到定量分析上，這門課一般是為大二、大三的學(xué)生開設(shè)的，學(xué)生已有一定的經(jīng)濟(jì)與管理的理論知識(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生將定性的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)際工作中去，真正解決學(xué)生只會(huì)書本知識(shí)，而無(wú)法處理實(shí)際的問(wèn)題，通過(guò)該門課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生重?cái)?shù)據(jù)、重實(shí)際的思維，為他們進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)局限在本學(xué)科內(nèi)進(jìn)行，很少利用其他學(xué)科知識(shí)。實(shí)際上統(tǒng)計(jì)中的很多運(yùn)算是可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)解決的，并且圖表的處理可以用EXCEL 進(jìn)行，企業(yè)各種報(bào)表，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析都可以將統(tǒng)計(jì)知識(shí)與EXCEL結(jié)合處理，股票價(jià)格都可借助這種形式進(jìn)行，因此，授該門課的教師知識(shí)面要比較廣，要有多學(xué)科的知識(shí)，否則，是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的的。

統(tǒng)計(jì)學(xué)很注重概念，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)概念講授只是對(duì)書本的定義講解，沒能與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問(wèn)題相銜接，教學(xué)效果不好，如統(tǒng)計(jì)學(xué)中有權(quán)數(shù)、指數(shù)的概念，書本上是從統(tǒng)計(jì)學(xué)科上定義的，如果只是就概念講概念，就很抽象，很難理解，其實(shí)經(jīng)濟(jì)中已將該概念充分運(yùn)用，如股市中的權(quán)重股、上證指數(shù)、物價(jià)指數(shù)、房地產(chǎn)相關(guān)指數(shù)分析，已經(jīng)充分運(yùn)用了該概念，如果教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展，就會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三、結(jié)合實(shí)際，提高《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果的措施

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課本知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系。將《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》立足于真正提高學(xué)生創(chuàng)新思維上。因此在教學(xué)計(jì)劃上應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)的知識(shí)內(nèi)容，一般教材很少有獨(dú)立篇章的統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)，筆者專門花4學(xué)時(shí)講授該內(nèi)容，并且運(yùn)用了大量的案例進(jìn)行分析，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)分析說(shuō)明問(wèn)題。列舉某剛上市的公司，其經(jīng)營(yíng)效果不錯(cuò)，從定性分析潛力比較大，但因沒有定量分析其價(jià)值，直接購(gòu)買其股票，結(jié)果出現(xiàn)較大虧損，以此說(shuō)明只定性分析，不定量分析是不行的。由于帶著問(wèn)題進(jìn)行授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第二，將多學(xué)科知識(shí)交叉使用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。統(tǒng)計(jì)中的分組、頻數(shù)、表格、直方圖是教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，也是經(jīng)濟(jì)生活中經(jīng)常用到的知識(shí)重點(diǎn)，由于比較抽象，不易掌握，筆者將該知識(shí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，將某企業(yè)中的報(bào)表引入課堂，讓學(xué)生上機(jī)，用EXCEL進(jìn)行計(jì)算，既讓學(xué)生掌握了概念，又學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如講統(tǒng)計(jì)累計(jì)頻數(shù)時(shí)，學(xué)生易忽視，就結(jié)合某公司財(cái)務(wù)報(bào)表中的季度損益、年度損益來(lái)進(jìn)行，某季度年度損益＝上季度的年度損益＋本季度的季度損益，該公式實(shí)際上就是累計(jì)頻數(shù)的具體應(yīng)用，并通過(guò)EXCEL來(lái)計(jì)算。

第三，在講授統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，盡可能地結(jié)合經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題討論。《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》不僅僅傳授本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生具有創(chuàng)新思維。因此，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，講公式時(shí)就直接結(jié)合經(jīng)濟(jì)問(wèn)題來(lái)計(jì)算，如講眾數(shù)、中位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，讓學(xué)生用公式計(jì)算某公司股價(jià)的眾數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等指標(biāo)，并作適當(dāng)分析與實(shí)際比對(duì)，并且對(duì)產(chǎn)生的誤差進(jìn)行分析，這又為后面的抽樣誤差分析教學(xué)作準(zhǔn)備，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)貫穿起來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。

第四，走出課堂，直接搜集生產(chǎn)第一線的數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。當(dāng)前房?jī)r(jià)是國(guó)人關(guān)心的問(wèn)題，影響房?jī)r(jià)的因素是多方面的，因此在講“統(tǒng)計(jì)相關(guān)分析”時(shí)，讓學(xué)生利用課外、節(jié)假日調(diào)查學(xué)校周邊的房?jī)r(jià)數(shù)據(jù)，然后用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，其中就有同學(xué)在該方面進(jìn)行了探討，有的在數(shù)學(xué)建模比賽中獲獎(jiǎng)，有的在公開的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了相關(guān)論文，并且結(jié)論與市場(chǎng)很吻合。

總之，在圍繞課程的系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地選取經(jīng)濟(jì)生活中的典型案例及實(shí)際經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)運(yùn)用于教學(xué)中，讓學(xué)生去思考、去分析，就能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的工具解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

［1］田麗娟.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)模式的思考［J］.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（5）.

［2］邱家學(xué).建構(gòu)主義理論在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.藥學(xué)教育，2003（6）.