新時期中學生地理學習的缺憾

江蘇省鹽城市景山中學（224000） 于從明

新時期中學生地理學習的缺憾

江蘇省鹽城市景山中學（224000） 于從明

地理新課程標準實施以來，地理教學各方面特別是課堂教學理念和教學方式發(fā)生了深刻的變化，地理學科的作用和社會影響力日益提高，地理學科教學體系和教學內(nèi)容也不斷完善。但是，筆者依據(jù)20多年的中學地理教學經(jīng)歷，結(jié)合社會的發(fā)展變化和學生實際生活生產(chǎn)實踐，切實感受到新時期中學地理教與學的內(nèi)容安排和活動設(shè)計尚有一些缺憾，有待今后進一步反思和調(diào)整。

一、天文與歷法知識學習的缺憾

天文和歷法知識與日常生活息息相關(guān)，不可或缺。但是學習過程中卻發(fā)現(xiàn)學生很感興趣的太空探索、星空星座、日食月食、月相變化、流星雨以及陽歷農(nóng)歷等知識很少涉足。中學教材涉及的天文知識僅限于第一單元“地球的宇宙環(huán)境”，重點是第三節(jié)“地球的運動”，主要介紹了有關(guān)天體與天體系統(tǒng)、太陽和太陽系、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動等知識。加上高中教學任務(wù)緊，高考、會考壓力大，還有部分教師知識水平的限制，導(dǎo)致這些“生活中有用”，也很常用的知識，學生只能望師興嘆，教師只能望書興嘆，在遺憾中錯過學習的機會。每當遭遇周圍的人問起“神舟系列”、“天宮一號”、“火星快車”、陰歷陽歷、月相轉(zhuǎn)換等專業(yè)問題時，別說學生，就是許多地理教師都感到汗顏。

隨著城市和鄉(xiāng)村夜空越來越“亮”，更使學生無法領(lǐng)略夜晚“繁星滿天”、“月光如水”“流星飛逝”的夜境，更不談什么遙望北斗、牛郎織女、金木水火土的觀望與遐想。涉及相關(guān)知識教學時，由于學生沒有或很少有直觀感性知識，師生交流感到吃力，學生理解很難到位，教學效果很不理想。

二 、氣象云知識學習的缺憾

各種形態(tài)、變幻萬千的氣象云，不僅廣大師生感興趣，其他各行業(yè)包括旅行在外人員都很關(guān)注。但是許多教師和學生卻發(fā)現(xiàn)大家天天看到的各種氣象云的特點、形成和變化預(yù)測等知識，在現(xiàn)行地理學習過程中卻沒有能夠?qū)W到。各種版本的教材都把“大氣環(huán)境”的教學作為高中地理的重點，從大氣的組成、垂直結(jié)構(gòu)、受熱過程、大氣運動到天氣系統(tǒng)、氣候類型，可以說很科學也很系統(tǒng)。仔細一查，發(fā)現(xiàn)竟然沒有一家版本的地理教材（包括鄉(xiāng)土地理）系統(tǒng)介紹氣象云層的相關(guān)知識。隨著城市發(fā)展和人口增加，越來越高密的建筑更使許多學生對日常風雨的感知都越來越少了。“山雨欲來”、“晚霞滿天”、“彩虹高掛”、“月黑風高”等生活中的氣象景觀都只能在影視和文字中體會和感受。

三、巖石、土壤、地貌等知識學習的缺憾

盡管有條件的學校實驗室里有一些地形模型（如等高線模型）、巖石、礦物和少量的土壤標本，實際上是遠不能滿足實際教學需要的。因為那些模型標本往往只是一些典型的最具特色的東西，自然界的巖石、礦物、土壤多種多樣，地貌形態(tài)千變?nèi)f化。即使它們名稱一樣，由于是在不同環(huán)境中形成的，結(jié)構(gòu)形態(tài)卻可能有很大差異。如果僅靠書本和實驗室的典型事物來教學，一定會產(chǎn)生誤區(qū)、形成誤導(dǎo)的。只有經(jīng)常到自然界去實地觀測、親身感受，才能學到悟到真正的知識。而現(xiàn)實中的學生，卻很難做到這些。“鬼斧神工”、“九曲回腸”、“驚濤拍岸”、“飛沙走石”、“沃野千里”等等神奇自然景觀，只有依靠圖文和媒體介紹簡單的加以想象罷了。

四、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識學習的缺憾

現(xiàn)在越來越多的孩子從幼兒園開始，就要在城市環(huán)境中成長。如果說在城市里生活學生對于工業(yè)、商業(yè)等二、三產(chǎn)業(yè)知識能夠有所接觸和了解的話，那么他們對農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)知識的直接了解就非常有限了。加上學生學習要求的不斷提高，現(xiàn)在主要在教室和家里的書室完成學業(yè)任務(wù)，活動空間主要局限在城市里面。閑暇時間又大部分被網(wǎng)絡(luò)、影視和交友擠占，很少也很難再到鄉(xiāng)村去感受大自然，親身體驗書本中講到的各種農(nóng)作物如小麥、水稻、玉米、大豆、棉花以及油菜、甜菜的種植、生長、收獲過程，識別它們不同時期的形態(tài)特征和生長習性，感悟農(nóng)作物與自然界風雨水土、光照熱量的息息相關(guān)。書本中提到的的有限的農(nóng)作物知識、專業(yè)化的農(nóng)業(yè)術(shù)語的學習，甚至包括對常見的花草樹木種植、畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖等知識，只能靠死記硬背，或者僅靠圖片或媒體介紹加以想象而得。至于不同季節(jié)蟲鳥蛙蟬的鳴叫、飛禽走獸的蝸居、益鳥害蟲的習性，對新時期的學生而言，更是平時地理學習過程中特別難得的“奢侈品”了。

有位同學曾在日記中寫到：非常懷念白天唧唧喳喳的麻雀和晚間陣雨般的蛙鳴， iPad也好iPhone也好，不管怎么也沒有像野地里的百合花那樣讓我動心。無論多少“蘋果”，都比不上蘋果樹枝頭被秋日陽光輕輕摸紅的那個蘋果。那才叫美，美得叫人不忍摘，更不忍吃。真正令人刻骨銘心的在于大自然同我們心靈悄無聲息的共振和溝通。

相關(guān)建議：

當前：建議各相關(guān)基礎(chǔ)教學學校適當開展天文、歷法、氣象云、農(nóng)業(yè)、礦物、土壤等課程或校本知識學習；設(shè)置相關(guān)活動課程，提高活動課程的教學要求，并適當進行相關(guān)知識考查；同時開展相關(guān)知識競賽和觀察、動手等實踐競賽；配置相應(yīng)的現(xiàn)代化電教和實驗設(shè)備，方便直觀快捷開展相關(guān)教學活動；在實際教學過程中，加強野外實踐活動的指導(dǎo)和調(diào)查，經(jīng)常開展野外相關(guān)事像的個人或集體觀察研究。

將來：適當修改課程標準，結(jié)合新時期新形勢，適當修補新課程地理教材內(nèi)容。例如：“宇宙單元”適當增補星空星座識別，太空探索及其發(fā)展方向，歷法基礎(chǔ)及月相變化等知識 ；“大氣單元”適當增補氣象云觀察知識，適當刪減垂直等壓面、大氣運動受力分析等部分內(nèi)容；“巖石圈單元”適當增補礦物、土壤基本知識，活動部分增加野外地形地貌課程；“產(chǎn)業(yè)活動單元”適當增補農(nóng)業(yè)活動、農(nóng)作物類型等基本知識，及時調(diào)整工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及布局知識，保證與新時期的快速發(fā)展的國際國內(nèi)形勢相適應(yīng)等等。