基于消極修辭教學的學生公文寫作能力培養

姜珍婷

（湖南人文科技學院中文系，湖南婁底 417000）

基于消極修辭教學的學生公文寫作能力培養

姜珍婷

（湖南人文科技學院中文系，湖南婁底 417000）

消極修辭，它的表達法式是抽象的、概念的、理智的，它要達到的表達效果是明確、通順、平勻、穩密，公文的語言特點正好與消極修辭的目標相吻合。因此，在教學中可以以此為基點有效地整合詞匯、語法、寫作的知識來培養學生的公文寫作能力。

公文寫作；消極修辭；語言特點

根據陳望道在《修辭學發凡》中的論述，修辭有兩大分野：一是消極修辭，“其表達法式是抽象的、概念的、理知的”［1］34，它要達到的表達效果是明確、通順、平勻、穩密。二是積極修辭，“其表達法式是具體的、體驗的、情感的”［1］35，它要達到的表達效果是鮮明、形象、生動、幽默。現代漢語教師一般對積極修辭在言語交際和寫作中的作用有較高的認識，在教學中花費的時間和心力也比較多。而消極修辭往往是一語帶過甚或是避而不談。其實，消極修辭的表達方式與效果是我們在生活和工作中更應重視的，中文系的學生，也許將來不一定會成為名嘴和作家，但他們中的很多人可能會在政府機關、企事業單位中從事與文字有關的工作，那么，公文的撰寫就勢必成為他們工作的必須，而公文的語言特點正好與消極修辭的目標相吻合。因此，在教學中，我們可以以此為基點有效地整合詞匯、語法和寫作知識培養學生的公文寫作能力。

一、以“順應題旨情境”為原則把握公文的語言特點

修辭學認為，寫作者在寫作的過程中，每一個言語行為都是一個修辭行為，而任何一個修辭行為的成功首先都“必須以適應題旨情境為第一義”［1］9，消極修辭也概莫能外，因此指導學生公文寫作，首先要教他們學會順應題旨情境進行消極修辭。公文，全稱公務文書，是指行政機關、社會團體、企事業單位在行政管理活動或處理公務活動中產生的，按照嚴格的、法定的生效程序和規范的格式制定的具有傳遞信息和記錄事務作用的載體。據此可知，公文寫作中最大的題旨情境是：信息很重要、態度要嚴肅。在這樣的題旨情境下，表述準確、明了，用語樸實莊重，行文簡潔流暢是公文寫作的語言特點。

公文寫作除了上述大情境外還可以根據公文類別分析出小情境。公文分類比較復雜，我們可以根據交際的權位關系大致把它們分為三種：一是向下行文，規范性文件、領導指導性文件和公布性文件屬于此類；二是向上行文：陳述呈請性文件屬于此類；三是平行性的公文：商洽性文件和會議文件屬于此類。一般而言，“下行文中表示要求、希望可視情況不同使用“必須”、“要”、“應當”、“希望”、“請”等能愿動詞”［3］；而下級之于上級型的公文則多用希望、懇請等表示請求語義的動詞。平行性的公文則多用是否、可否、請等表示委婉、商洽語氣的詞。在教學中，為了讓學生能靈活地掌握這一技巧，我們可以借用博弈的方法對學生進行訓練。其步驟大致如下：先展示公文題，然后要學生據此分析情境，最后要學生推斷、這則公文用語的特點。如《關于組織教學改革研究項目結題驗收的通知》這則公文，我們可先展示標題，然后要學生椐標題分析這屬于上述公文中的哪一種，讓他們猜測、試擬公文中可能用到的能愿動詞和情態動詞，最后把整則公文進行展示，讓他們進行自我驗證。這個驗證過程既是他們對自我的分析判斷能力進行評判的過程，也是他們在與隱含對手博弈中提高修辭能力的過程。

二、整合現代漢語相關知識融入消極修辭教學

教會學生如何去把握公文的語言特點這只是我們教學的第一步，接下來最為重要的是要教學生如何按上述要求去修辭。關于這一點，現代漢語的內容體系中已經蘊藏了方法，把它們挖掘出來需要的僅是用世的眼光和融會貫通的思考力而已。具體而言，我們可以結合以下知識點培養學生公文修辭的能力：

（一）錘煉同義詞使公文語言準確、質樸、莊重

前面已經分析到，公文用語必須準確、樸實、莊重。那么怎樣才能達到這幾點呢？其實，詞匯一章中的同義詞的選取已經給了可操作的具體方法。語言的準確就是要用語恰當，要恰如其分地說明情況闡述問題，要臧否適宜褒貶得當，這就意味著在公文寫作中要善于根據語境從同一個語義場中選取一個搭配協調、輕重得當、色彩適宜的詞。

吉林省《關于選派赴美國漢語教師志愿者的公告》和某中學的《關于2011年選送學生赴臺學習交流活動的通知》這兩則公文的標題中一個用“選派”一個用“選送”。在教學中，我要學生應用詞義一節中關于詞義的輕重的知識對這兩個詞的選用進行評判并分析撰寫者這樣用詞的理由。經過討論后，學生認為，這兩個詞顯然是同義詞，其詞義的區別在于“選派”要比“選送”更具行政的權威力量，在政府性行為中用這個詞比較精準和嚴肅。因此，第一則公文中用“選派”更符合行為主體的身份一些。而第二則的行為主體只是一個學校，它要求客體去完成的工作是頗具隨意性的交流學習，“選派”用在此處顯然語義過重，因此選用語義稍輕的“選送”更為適宜。

“《生產安全事故報告和調查處理條例》已經2007年3月28日國務院第172次常務會議通過，現予公布，自2007年6月1日起施行。”這是國務院發布的493號令中的第一句話，在這句話中有兩處用到了文言詞即“已經”和“現予”。如果換用為現代漢語，它們是“已經經過”和“現在給予”，換用后語義不變。在教學中，我要求學生應用語義一節中有關詞的色彩的知識進行評判和分析。進過思考比較后，學生認為，“已經”和“現予”這兩個文言詞凝練、文雅，與現代漢語相比，它們能使行文更加簡潔和莊重，而這也與此公文作為一則國家性行政命令的修辭情境更加符合。在具體的教學中我們可以用這種方式向學生展示典范的公文，通過示范、分析、比較讓學生真正體會到精心選取語義場中的合適元素去跟語境進行絲絲入扣的組合的無窮樂趣。讓學生在學習中充分展示自己的能力和智慧并感受到自己的智慧這是成功教學的關鍵也是我們教學的最高境界。

（二）應用恰當的語法手段使公文語言明確、簡潔、流暢

出現病句、歧義是公文寫作的大忌，但因為漢語在語詞上具有詞性的兼類性、詞義的多項性特點，在語法上具有結構關系的多樣性、組合關系的層次性、語義指向的多向性等特性因而很容易寫出病句或有歧義的句子。為了使公文語言結構嚴謹、表意明確我們在教學中可以結合語法中的有關章節教給學生具體的辦法。

1.慎用代詞

在現代漢語的詞法中講到，代詞本身沒有概念意義，它只用于指代。在公文寫作中如果用代詞太多就很容易造成混淆因而出現指代不明的情況，最終影響公文表意的明確性。“經審理查明：被告人趙廣祿與堂兄趙廣義十年前曾為瑣事有積怨。2007年1月6日10時許，二人先后去了本村村民吳成倉家小賣部，相遇后由于趙廣義向身后吐痰，引起了趙廣祿的不滿并激發舊怨，遂產生報復殺人之念，便跑到正在本村殺豬的吳建明家拿上殺豬刀返回小賣部門前，朝毫無戒備的趙廣義背部戳了一刀，再戳時被他人勸開。被害人趙廣義經搶無效死亡。”這是青海省海東地區中級人民法院的一份刑事附帶民事判決書中的一段，在這段文字中，寫作者一直用當事人的姓名來進行指稱，因此把兩個當事人的行為敘述非常清楚，為后面的定案提供了明確的依據。但如果在第二次提及兩個當事人時用代詞“他”來指稱的話就很容易讓人混淆兩個當事人殺與被殺的關系。因此，在公文寫作中為了指稱明確要盡量降低代詞使用的頻率。

2.明確語法關系消除病句

語言的重復啰嗦及模糊梗塞多是因為語法關系混亂導致的。因此，為了讓學生的公文語言表述規范而流暢，有必要結合語法這一章中相關的知識進行指導。下面這個句子是某市環保局一份環境監察通知書中的一句話：“粉末烘干產生的有機廢氣未配套活性炭吸附裝置”。把這個句子顯示在教學媒體上后，我問學生，這個表述對嗎？問題出在哪？并提示他們調動相關的語法知識去解決問題。結果，有一部分學生很快找到了問題，他們認為這個句子最大的問題是動賓搭配不當，應進行如下修改“對粉末烘干產生的有機廢氣未安裝配套的活性炭吸附裝置。”就是通過這樣的方法，我讓學生活用前面已學過的知識，把死的語法理論變為活的應用工具，讓學生真正做到了溫故而知新。

3.追加語境消除歧義

在世界語言中，“漢語的詞類和句法成分關系復雜”［4］，這種復雜性直接導致了漢語歧義句的出現，媒體上出現的公文一般是比較典范的成品，經過反復修改，歧義句很少，在教學中可以用來示范，但難以讓學生意識到問題的存在。為了讓學生深入領會公文語言的特點，培養他們實際的操作能力，叫學生練習寫作，然后再應用他們已學過的知識加以點評、改正是教學中不可缺少的環節。在練習中，不論學生寫出什么樣的歧義句，它大概都會在語法這一章所講的歧義類型之中，在教學中只要調動學生的記憶，結合具體的問題加以分析就行了。而無論是何種歧義，消歧的方式只有兩種：一是調整語序消除歧義，二是追加語境補足信息去除歧義。在教學中，我們沒法給學生修改每一個有歧義的句子，但只要教給了他們科學而便利的方法，就是交給了他們無往而不利的武器。

現代漢語是大學中文學科體系中十分重要的專業課程，它的內容豐富、嚴密、實用性強，各知識點與日常生活、工作息息相關。作為教師，完全可以在傳授學生學科理論知識的同時積極探求其用世之道，讓學生感到自己花費時間、心力獲取的東西絕不是無用的空談，而是在實踐中能行之有效的制勝法寶。在現代漢語教材中，消極修辭正是一個可以與實踐進行有效結合的知識節點，故在教學中能進行如上探索。

［1］陳望道.修辭學發凡［M］.上海：復旦大學出版社，2008 （1）：34-35，9.

［2］程大榮.語言的界限——談公文的修辭品格［J］.浙江檔案，2010（11）：52-55.

［3］黃伯榮、廖序東.現代漢語［M］.北京.高教出版社2007 （6）：8.

Cultivation of Negative Rhetoric Teaching and Student Documents Writing

JIANG Zhen-ting

(Chinese Department,Human Institute of Humanities,Science and Technology,Loudi 417000,China)

Negative rhetoric’s expression is abstract,conceptual and rational.Its effect should be clear,smooth,uniform and stable,while document language features are just consistent with their objectives.Therefore,effective integration of the language features with vocabulary,grammar and writing knowledge should be promoted in order to cultivate students’ability of document writing.

document writing;negative rhetoric;linguistic characteristics

H15

A

1008-2794（2012）12-0080-03

2012-11-04

姜珍婷（1972—）女，湖南婁底人，副教授，復旦大學中文系博士生，主要研究方向為現代漢語。