略談美術(shù)課堂展評(píng)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施

■邱寧玲

略談美術(shù)課堂展評(píng)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施

■邱寧玲

美術(shù)新課標(biāo)指出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”因此，美術(shù)課堂最后的作業(yè)展評(píng)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是增進(jìn)學(xué)生相互之間的交流，提高學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)水平的重要手段。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，筆者從以下幾方面著手，嘗試讓常態(tài)美術(shù)課堂最后的評(píng)價(jià)實(shí)施取得較良好的成效。

一、評(píng)價(jià)要關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

在常態(tài)下的美術(shù)課堂，學(xué)生完成作業(yè)的速度是不均等的，有的在課上來(lái)不及完成導(dǎo)致作業(yè)的評(píng)價(jià)無(wú)法進(jìn)行，究其原因主要有三：一是教師講課的時(shí)間長(zhǎng)；二是課前未能做好必要的工具準(zhǔn)備；三是學(xué)生作業(yè)的難度大，作業(yè)缺乏量體裁衣的設(shè)計(jì)。

弄清原因，我們就必須對(duì)癥下藥。

首先，教師應(yīng)從自身做起，要注重美術(shù)課堂的有效性和高效性，要做到精講多練，講一般要控制在十分鐘內(nèi)，五分鐘最佳。講的時(shí)間少了，學(xué)生作畫(huà)的時(shí)間也就寬松了。學(xué)生也只有在輕松完成自己的作業(yè)時(shí)才能以一個(gè)成功者的心態(tài)去參與集體的講評(píng)，聆聽(tīng)大家的點(diǎn)評(píng)，分享成功后的喜悅。

其次，美術(shù)課堂也不能忽視學(xué)生課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，包括資料、工具和學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的最佳心境。有了這幾方面的準(zhǔn)備，我想我們的美術(shù)課堂才能讓更多的學(xué)生進(jìn)入作業(yè)的點(diǎn)評(píng)區(qū)，學(xué)生也才能真正以一個(gè)主人翁的學(xué)習(xí)姿態(tài)進(jìn)入一個(gè)點(diǎn)評(píng)者的角色。學(xué)生有了這樣的心境，點(diǎn)評(píng)才有真正的意義。

第三，就是在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)兼顧學(xué)生的能力，難易適中，能讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀(guān)能動(dòng)性，能挖掘出學(xué)生的潛能。這樣才能讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，也才能有作品參與到課堂教學(xué)的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。

二、評(píng)價(jià)要關(guān)注到美術(shù)學(xué)科不同類(lèi)型的設(shè)計(jì)

對(duì)于不同類(lèi)型的美術(shù)課堂，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)采用不同的評(píng)價(jià)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。在多年的美術(shù)實(shí)踐中，我嘗試了以下幾種評(píng)價(jià)方法：

1.“抽號(hào)評(píng)比法。這種評(píng)價(jià)方式，面向全體學(xué)生，由老師隨意抽學(xué)號(hào)，抽到的兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生參加PK。師生對(duì)展示的作品作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)，在評(píng)價(jià)中我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，從作品的創(chuàng)意，表現(xiàn)方法和用色的語(yǔ)言等多個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察，并通過(guò)對(duì)話(huà)表達(dá)出來(lái)，使得評(píng)價(jià)更具體、直觀(guān)，讓大家從畫(huà)面中的線(xiàn)條、構(gòu)圖、色彩中走進(jìn)創(chuàng)作者的情感世界。

2.“競(jìng)賽評(píng)價(jià)法”。對(duì)于戶(hù)外的美術(shù)活動(dòng)或手工制作的美術(shù)課的評(píng)價(jià)方式，可通過(guò)競(jìng)賽評(píng)價(jià)法來(lái)完成。手工制作從創(chuàng)意的蒙發(fā)到團(tuán)隊(duì)的合作，從材料的巧用到細(xì)節(jié)的刻劃，從制作的時(shí)效到每個(gè)學(xué)生的參與度，從廣告語(yǔ)的擬寫(xiě)到制作完成后的整理等等都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。此時(shí)的評(píng)價(jià)一般是以小組或團(tuán)隊(duì)為單位，從中選出一人作為主評(píng)，組里的其他成員可以補(bǔ)充。講評(píng)的目的就是為了更好地完善自己的作品，并從中碰撞出更有價(jià)值的創(chuàng)意來(lái)。

3.“獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)法”。對(duì)于一門(mén)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課堂作業(yè)，我們可以采用獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)法。獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容可根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)：小神筆獎(jiǎng)，金蝴蝶獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳制作獎(jiǎng)，等等。可以讓學(xué)生根據(jù)自己的作品特色，到講臺(tái)前用簡(jiǎn)短的一句話(huà)介紹作品，然后再由學(xué)生評(píng)委以最快的舉手表決的方式確定獲勝者。這種自主展示更凸顯了學(xué)生的自主性，也是學(xué)生的一種自我評(píng)價(jià)，而面對(duì)老師和全班同學(xué)作簡(jiǎn)短的作品介紹，更是一種全方位的亮相，能有效鍛煉和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.“布展評(píng)價(jià)法”。對(duì)于色彩、圖案或手工制作的美術(shù)課，教師可通過(guò)布展的方式將每一個(gè)學(xué)生完成的作業(yè)按要求整齊地?cái)[放在桌面或張貼在教室的玻璃窗上，然后組織全班學(xué)生參觀(guān)、交流、學(xué)習(xí)。這種布展式的評(píng)價(jià)法，可以讓每一位學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會(huì)。將自己的作品擺放好后，可以讓學(xué)生離開(kāi)座位，三個(gè)一群，兩個(gè)一伙，欣賞交流，這是一種自由寬松的、學(xué)生最為喜歡的展評(píng)方式。教師在開(kāi)展這樣的評(píng)價(jià)方式時(shí)可在展覽區(qū)內(nèi)留出佳作區(qū)、精品屋，可讓學(xué)生為展覽學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)在前面的話(huà)或結(jié)束語(yǔ)。可給每一位學(xué)生通過(guò)擬寫(xiě)我心中的好作品的評(píng)述來(lái)贊美一下身邊的同學(xué)。在現(xiàn)場(chǎng)速寫(xiě)或戶(hù)外寫(xiě)生時(shí)，可以現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)或現(xiàn)場(chǎng)示范等方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣就能讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，觀(guān)察有方法，作畫(huà)有范本。

三、評(píng)價(jià)要關(guān)注到自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)的有效性

1.讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，碰撞出智慧的火花

“讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比多做一件作品更加重要”。在課堂最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我會(huì)抽出一部分時(shí)間給學(xué)生，讓他們展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)，彰顯其自主性，并在自評(píng)、互評(píng)中碰撞出智慧的火花。

如：在《紙盒變變變》一課中，學(xué)生甲這樣介紹自己的作品：“這是我們四人合作完成的槍?zhuān)榕椋　边€做了一個(gè)漂亮的槍擊動(dòng)作，將大家逗樂(lè)了！學(xué)生乙說(shuō)：“這是我們做的房子。大家看，這個(gè)房子里面擺放著用橡皮泥捏成的家具，你們看，是不是很漂亮呀？”接下來(lái)，學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng)：“我喜歡那幢房子，因?yàn)樗粌H做得細(xì)致，而且房子的色彩也很鮮艷，不象那把槍?zhuān)装椎模缓每矗　薄拔蚁矚g槍?zhuān)m然沒(méi)有漂亮的顏色，但是造型很帥氣，像真的槍?zhuān)晕蚁矚g！”……

教師只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境，學(xué)生才能真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主人。此時(shí)，在美術(shù)課的評(píng)價(jià)階段你才能聽(tīng)到學(xué)生關(guān)于色彩、造型語(yǔ)言等方面靈動(dòng)的創(chuàng)意構(gòu)思。

2.教師激勵(lì)引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生自信心

在以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，老師的評(píng)價(jià)也是必不可少的。此時(shí)，教師需找準(zhǔn)自己的角色定位，發(fā)揮出激勵(lì)和導(dǎo)向的雙重作用。

教師應(yīng)抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，適時(shí)、適度地及時(shí)總結(jié)，正確引導(dǎo)。

在師評(píng)中，我們更應(yīng)關(guān)注的是所有學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性，除了評(píng)價(jià)學(xué)生掌握運(yùn)用美術(shù)技能的實(shí)際水平、創(chuàng)新思維的能力外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)等方面的因素也是評(píng)價(jià)時(shí)需要考慮的方面，老師要力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在運(yùn)用競(jìng)賽的方式進(jìn)行的展評(píng)時(shí)，學(xué)生非常關(guān)注輸贏(yíng)的結(jié)果，投入了極大的熱情。但是，有時(shí)對(duì)輸贏(yíng)的過(guò)度關(guān)注，會(huì)讓學(xué)生在失敗時(shí)情緒低落，這時(shí)老師就應(yīng)弱化學(xué)生對(duì)輸贏(yíng)的關(guān)注度，同時(shí)，可適時(shí)地指出失利作品中的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)。我經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生：“在你的作品中自己最滿(mǎn)意的地方是什么？你覺(jué)得今天的你進(jìn)步了嗎？”讓學(xué)生相信自己是獨(dú)一無(wú)二的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的作品，并進(jìn)行自我的肯定，會(huì)讓他們逐步走向自信。

卡羅·湯姆林森曾說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)應(yīng)該是永遠(yuǎn)更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。”我們只有讓學(xué)生浸潤(rùn)在積極的美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)中，才能讓他們更好地感受美，表達(dá)美，創(chuàng)造美。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林