如何構(gòu)建多維互動(dòng)的高效課堂
———《What does he look like》教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

■羅珊

如何構(gòu)建多維互動(dòng)的高效課堂
———《What does he look like》教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

■羅珊

教學(xué)中教師的作用在于激發(fā)多維度的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各類虛實(shí)情境，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作體驗(yàn)，動(dòng)眼觀察思考，動(dòng)口表達(dá)議論，動(dòng)耳感知體會(huì)，動(dòng)腦思維創(chuàng)新，讓他們的各種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在情境中激發(fā)思維，獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得情感上的愉悅和滿足。現(xiàn)以人教版新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)第七單元What does he look like Section A一課為例，談?wù)勅绾螛?gòu)建多維互動(dòng)的高效課堂。

一、充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)虛擬情景

筆者設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“瞬間記憶”，通過(guò)幻燈片閃爍網(wǎng)絡(luò)最流行的潘長(zhǎng)江、趙本山與姚明身高巨大差距的搞笑漫畫。圖片閃爍后消失，引導(dǎo)出問(wèn)題：Who is tall?Who is short?Who is of medium height?學(xué)生爭(zhēng)先恐后，眼急嘴快，積極參與，復(fù)習(xí)了上節(jié)課對(duì)描述個(gè)人身高的表達(dá)。于是筆者趁熱打鐵，推出第二張瞬時(shí)記憶的圖片，提出問(wèn)題：Who is heavy?Who is thin?Who is of medium build?復(fù)習(xí)對(duì)描述個(gè)人體型的表達(dá)。通過(guò)充分利用現(xiàn)代設(shè)備創(chuàng)設(shè)的虛擬情景，有利于活躍課堂，調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中喜聞樂(lè)道的情景自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效。之后回歸到全班同學(xué)這個(gè)真實(shí)的大環(huán)境，自由闡述對(duì)班內(nèi)任意三名學(xué)生的外貌描述。

二、將課堂還給學(xué)生，全體參與學(xué)習(xí)

接下來(lái)的環(huán)節(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“完美發(fā)型”的游戲，受QQ頭像啟發(fā)，筆者下載了一個(gè)完美發(fā)型的網(wǎng)絡(luò)游戲，隨意點(diǎn)擊“short”或者“l(fā)ong”按鈕，可以將給出的長(zhǎng)發(fā)或者短發(fā)點(diǎn)擊戴到模特頭上去，還可以通過(guò)顏色按鈕調(diào)節(jié)頭發(fā)顏色。這個(gè)環(huán)節(jié)筆者將課堂交予學(xué)生，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作電腦設(shè)計(jì)模特發(fā)型長(zhǎng)短、曲直和顏色，要求每換一個(gè)發(fā)型的細(xì)節(jié)，就要像老師一樣用這樣的句子提問(wèn)：What does she look like?學(xué)生舉手紛紛展示答案：She has long/shorthair;shehasbrown/black/blonde hair,shehascurly/straighthair.回答問(wèn)題多且好的學(xué)生可繼續(xù)上臺(tái)展示向大家提問(wèn)。這個(gè)將游戲、競(jìng)賽、學(xué)習(xí)融為一體的教學(xué)讓學(xué)生真正的投入到課堂中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)；更重要的是，整個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了生生之間的交流，無(wú)形之中讓他們思維更加活躍，學(xué)習(xí)效果更加理想。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，在歸納中升華

游戲結(jié)束后，筆者對(duì)同學(xué)們的答案適當(dāng)總結(jié)，例如，同一個(gè)發(fā)型，大家展示出三種正確答案：She has long hair,she hascurly hair,she hasblack hair.如何用一句話來(lái)描述這樣的發(fā)型，學(xué)生分小組討論，眾說(shuō)紛紜。此時(shí)筆者用三個(gè)句子分別描述自己和班上兩名同學(xué)的發(fā)型：Ihave long curly black hair,she has short straight black hair,he has short straight blondehair.要求同學(xué)們總結(jié)形容詞擺放的規(guī)律，通過(guò)比較和總結(jié)，同學(xué)們最終得出結(jié)論：長(zhǎng)短＋形狀＋顏色。這樣就順利地將復(fù)習(xí)過(guò)渡到新知識(shí)的引導(dǎo)，為同學(xué)們推出第四個(gè)環(huán)節(jié)“脫口而出”。教師出示課前已備好的撲克牌大小的發(fā)型不一的頭像圖片，要求抽到牌的學(xué)生利用剛剛總結(jié)的發(fā)型表述句型，回答Whatdoeshe/she look like?學(xué)生必須脫口而出She/He has hair。此時(shí)，學(xué)生的興致已將近高潮，聚精會(huì)神在短時(shí)間準(zhǔn)確給出句子。此后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生就地取材，任意描述班上同學(xué)的發(fā)型。同學(xué)們參與度極高。

四、有效分組討論，積極鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

新課程的課堂是學(xué)生主動(dòng)與教材、與教師、與同學(xué)、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)、共生共創(chuàng)、整合優(yōu)化的“生態(tài)系統(tǒng)”。筆者把全班分成4個(gè)大組，在此環(huán)節(jié)推進(jìn)的同時(shí)，也在黑板左邊記錄下各大組的成績(jī)并及時(shí)更新，最后根據(jù)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的課堂問(wèn)題回答、活躍程度、知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)分，最終獲獎(jiǎng)的一組可獲得一份神秘小禮物。

活動(dòng)展開前，筆者將四大組細(xì)分為2個(gè)小組，4～5人為一個(gè)單位，討論題目“最受歡迎的老師”。筆者首先給出最基本的討論模式，以便學(xué)生能根據(jù)教師既定目標(biāo)展開有效討論和口語(yǔ)練習(xí)，要求學(xué)生至少按照既定格式完成拓展，在此基礎(chǔ)上也可以加長(zhǎng)句子更豐富自己的內(nèi)容。例如，筆者將自己一次戶外照片呈現(xiàn)，并用這樣的模式給出文字闡述：

Ilovemy______ teacher.

She is_____,and she is_____,she has_____ hair.Ithink she is____.

實(shí)踐證明，在教師引導(dǎo)下的有效小組討論，不但沒(méi)有使課堂混亂，相反，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的主動(dòng)把握；而競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn)，及時(shí)更新各大組的賽況，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更重要的是使他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，一個(gè)獲勝的小組成績(jī)，不是個(gè)人的功勞，而是集體智慧的結(jié)晶。課堂氣氛因此變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的應(yīng)變能力也得到了提高。

五、自主探究學(xué)習(xí)，延伸重點(diǎn)知識(shí)

本單元的重點(diǎn)就是熟練運(yùn)用英語(yǔ)描述一個(gè)人的外貌特征，包括頭發(fā)、身高，體重，以及性格特征。而在本節(jié)課前面的環(huán)節(jié)，學(xué)生已通過(guò)聽說(shuō)形式反復(fù)訓(xùn)練。但是，這并不是本課的重點(diǎn)，外貌特征還包括耳飾、衣帽穿著等，以及對(duì)面部鮮明特征的濃墨重彩（例如大眼睛、藍(lán)眼睛等）的描述。如何拓展學(xué)生思維，讓他們懂得知識(shí)的延伸性，這是教師需要認(rèn)真思考的。在搜尋多方面的素材和反復(fù)實(shí)踐后，我設(shè)計(jì)了本課的第七大環(huán)節(jié)：

通過(guò)視頻截取工具，我把英文電影《小鬼當(dāng)家》中最精彩的片斷截取了一分半鐘。播放影視前，先介紹影片的三個(gè)主人翁：Marf,Harry,小智多星Kevin。并提出問(wèn)題：Do you like Kevin?Why? Whatdoes Harry look like?看完影片后，回答問(wèn)題，重點(diǎn)對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題的把握，學(xué)生們最基本的呈現(xiàn)出：He isheavy and ofmedium height,he is so ugly.還有同學(xué)補(bǔ)充，hewearsold clothes.而觀察細(xì)致的同學(xué)繼續(xù)用中文補(bǔ)充：他帶了一頂黑色的帽子。甚至有同學(xué)還提到：他是禿頭，而且很老；再之后有同學(xué)很滑稽的談到他鼻子很大，最仔細(xì)的同學(xué)通過(guò)影片臺(tái)詞知道了他有顆金牙。但許多句子他們只用中文形式呈現(xiàn)，如何用英文表達(dá)成了他們最大的挑戰(zhàn)。于是，在教師的引導(dǎo)下，與同桌展開討論，之后用文字寫出對(duì)Harry的描述，大聲念出來(lái)，其他組的同學(xué)對(duì)該篇描述的錯(cuò)誤點(diǎn)評(píng)并提出自己的觀點(diǎn)，例如到底是he isbald還是he hasbald；到底是he hasa golden tooth還是hewears a golden tooth，何時(shí)用is,何時(shí)用has,何時(shí)用wear,這三個(gè)詞到底是什么意思，用于何種搭配。

于是教師繼續(xù)組織學(xué)生分組討論，將討論分為三個(gè)步驟：能用is引導(dǎo)描述Harry的句子；能用has引導(dǎo)的句子；能用wears引導(dǎo)的句子。學(xué)生一一總結(jié)，相互肯定，相互批判，最后得出對(duì)問(wèn)題Whatdoes Harry look like?的回答：

He isheavy and ofmedium height,he is bald,he is about40 years old,and he is old and ugly.

Hewears old clothes,and hewears a black hat.

Hehasa very big nose.

之后，老師提問(wèn)如何使用be/wear/ have。學(xué)生繼續(xù)紛紛討論，在教師的不斷引導(dǎo)中，學(xué)生最終恍然大悟：wear是穿戴，穿衣服戴任何飾品都是人為的狀態(tài)，例如穿著外套，戴著眼鏡，戴著帽子，戴著耳環(huán)，戴著項(xiàng)鏈；have是擁有，與身俱來(lái)的，例如藍(lán)眼睛，大鼻子，大眼睛，長(zhǎng)頭發(fā)，卷頭發(fā)等。is則是連接一個(gè)形容詞修飾，例如高矮、胖瘦，bald也是形容詞。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，允許學(xué)生有獨(dú)立的見(jiàn)解，盡量創(chuàng)設(shè)一些能撞擊智慧火花的探究情境，不僅能讓學(xué)生消化復(fù)雜、深?yuàn)W的知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（作者單位：武漢市新華下路中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛(ài)民