校長，你能讓老師靜下心來埋頭-工-作嗎？

■梁閱

校長，你能讓老師靜下心來埋頭-工-作嗎？

■梁閱

“周一：班主任工作會；周二教研組長會；周三文科教研活動；周四：中心組學習、行政會、教職工大會或黨員大會；周五：理科教研活動。”這是一所學校每周雷打不動“井井有條”的安排，這還不包括各種臨時的碰頭會、緊急會、磋商會等，并且這些會議或活動校長都會親力親為：親自參加、親自指導、親自布置、親自監督，任何人都不得無故缺席或遲到。

“教研活動、集體學案、高效課堂、聽課評課、周考月考、質量分析、常規檢查、德育活動、班組周評、校本課程、教師培訓……”這是一所學校每學期甚至每周每位老師都必須完成的統一任務，并且納入績效考核，同樣也還不包括校長臨時突發奇想弄出來的意想不到的活動。

考試成績、績效等級、崗位聘任、職稱評定、先進評選、年終考核等等，這是一些學校校長天天都要給老師念的“經書”，涉及每位老師的切身利益，對此，老師不得不時時刻刻在頭腦里思考。

由于這些安排大都是校長為加強過程管理、“提高”教師素質而力抓的主要工作，所以，極端情況下，有些骨干教師幾乎每天都要泡在會議里身不由己；更由于各種方案都是校長為提高教育教學質量、提高學校形象品質而絞盡腦汁想出來的，因此，很多情況下，眾多老師成天都會忙在被動應付的活動中；晉職晉級關系到老師的前途和命運，校長念的此類“經書”更是讓相當多的老師變得越來越浮躁，越來越功利，導致精力分散、教學分心。

眾所周知，學校老師的主要工作是“備、教、輔、批”等，校長可算一下時間賬：正常情況下，一名教師每天至少要上2節課，如果備課花2節課時間、作業批改用2節課時間，剩下的時間用于研究試題、琢磨學情、輔導學生、老師交流、教學反思等等，已是相當緊張了。如果再泡在無休止的文山會海里、花在無效益的教師活動中，其常規的教育教學工作當然也就只能大打折扣疲于應付了，更何況人的精力也是有限的。

不少老師常常埋怨：成天在學校里忙得團團轉，一天下來精疲力竭，做了哪些事、為什么做這些事連自己都不知道；有的校長也在埋怨：整天在學校忙忙碌碌，能想的辦法都想到了，該抓的工作都抓到位了，一學期下來，教育教學質量總是不盡人意。

其實，造成這種局面的根本原因在校長，說的好聽一點是校長把老師抓得太緊、管得太寬、統得太死，干擾太多，干了一些很有“道理”的“內行”事；說得難聽一些則是校長為出政績急于求成、急功近利，做了一些“金玉其外”“徒有虛名”的外行事，結果必定是事倍功半。

老師們并不反對必要的會議和活動，反感的是只注重形式的會議和活動過多、過頻，占用的時間和精力過多、過度。

只要細心研究一下一些優質學校成功的校長，便不難發現，他們大都具備大將風度、學者風范、務實作風，不搞或少搞花架子；他們大都具有較成熟的教育思想、穩定的辦學理念、一貫的校園文化、有序的活動設計、率先的示范引領、先進的激勵機制、漸近的內涵發展等等。而其中的一個共同的做法，就是想方設法讓所有老師靜下心來埋頭各自的教育教學工作，而其他的一切活動都必須圍繞這一中心工作展開，為這一中心工作服務，否則提高教育教學質量只能是空談。

校長，你能讓老師靜下心來埋頭工作嗎？你會讓老師靜下心來埋頭教學嗎？

責任編輯 常思