創設教學語境激活英語課堂

■羅艷平

創設教學語境激活英語課堂

■羅艷平

全景式（full spectrum）教學是基于建構主義和多元智能理論的一種教學方式，它以自主、合作、探究為教學活動的核心，全面調動教學活動中的全部信息資源，激發學生的全部感知能力，面向全體學生的全面體驗，是一種結構化的教學方式。它要求教師在課堂上設置真實鮮活的貼近學生生活的語言教學活動，讓教學活動在語義上情景化、語境上情景化、語用上情景化，教學流程一步一景，使課堂全程與生活密切關聯。這種教學方式能很好的將英語知識和學生的生活實際緊緊聯系在一起，一方面讓學生感受到學習的英語知識和自己的生活實際有很多大的聯系，另外一方面讓他們切身體會到所學的英語知識能夠幫助他們解決實際問題，從而感受到英語課堂學習的樂趣，使學生能夠全身心的投入到英語學習中，最終達到構建高效課堂的目的。

全景教學的目標是構建高效課堂，讓英語課堂變得五彩紛呈，在教學中又要以學生自身實際情況和生活實際情景來設置原汁原味的語言真實情景為原則，積極開發開發課程資源，調動學生的積極性。

一、創設語境要善于推陳出新

目前我們所用的初中英語教材是人教版的《go for it》，它通過任務型語言教學方式，以學生為主體，設置了鮮活的語言情境，為教師進一步展開語言教學提供了藍本。教師們如果在備課時充分挖掘教材，把握教材的語言要點，并在教學中隨時利用相似語言環境進行對話交流，以舊帶新，以新帶舊，學生們就會在不知不覺中學到新的語言知識。例如在教學人教版八年級下冊第一單元《Will people have robots》時，學生第一次用到will來說句子不太習慣，授課教師利用手頭的插圖、幻燈圖片設置形象、具體的語境，巧用”Do you want to have a robot in the future?”發問，學生們沒有感覺其中難度，都爭先恐后的發言；當教師再用will代替do時，學生絲毫沒有覺察到其中的拔高，不知不覺中一下子就掌握了新的語言點。教師再適時的予以總結，學生掌握了知識后才恍然大悟：又學到了新的知識點。

二、創設語境要善于激發興趣

興趣是最好的老師，是一切學習的起點，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。因此，在進入課堂時，教師就要通過聯系生活實際來要抓住學生的心理，喚起求知的欲望。把抽象的知識具體化、形象化，使學生看得見，摸得著。學生如果喜歡英語兒歌、謎語，教師在導入時就運用謎語、兒歌來吸引他們的興趣，幫助他們掌握有關知識。學生如果喜愛聽英語小故事，我們在課堂上就設置短小有趣的故事，這時學生的興趣必然濃厚，聽課思想也就容易集中。學生對某個知識很感興趣，但又知之甚少，教師正好可以多查閱相關知識，在導入新課時層層設疑，滿足學生的求知欲，同時又達到了教授新知的目的。例如有位教師在教學人教版go for it八年級下冊《What were you doing when theUFOcame》時先播放熱播的電影科幻片《E.T.》（外星人）的精彩畫面吸引了學生很濃厚的興趣，從而為本課的UFO教學設置了很好的導入，吸引了學生濃厚的興趣，讓整個課堂精彩紛呈。學生們都競相用新的句型“what were/was sb doing when sb did sth?”和“while sbwere/was doing,sbwere/was doing…?造句編對話，課堂真正成了學生充分展示潛能和發展個性的空間，最大程度地喚起每個人的創造欲望。

三、創設語境要強化口語訓練

在英語教學過程中，要提高學生的積極性，正確、靈活地設置語境和培養學生在具體語境中運用語言的能力顯得尤為重要。在對話教學中，教師應注意培養學生對語境與語言形式的敏感性。組織學生看圖說話進行場景訓練，或通過設置場景培養學生口語的交際能力很是關鍵。在教學人教版gofor it八年級下冊《He said Iwashard-working》.時，因為涉及的是學校里教師評語的內容，我們在指導學生對話作文時，就可以將一些學生的成績報告冊拿出來，通過分析各個教師的評語，讓每個小組成員在小組內分別轉述教師的評語，再在班上進行匯報，這樣由于涉及到了每個人的切身情況，每個學生都進行了表達交流，要轉述的話在小組內都經過了校正，每個人也都敢于發言了，對間接引語的學習也達到了真正能轉述的目的。這樣設置的語言環境學生不會覺得很陌生，每個人都會努力用心的掌握好，學習的自主性在不知不覺中進入他們的內心，學習效果也就顯而易見了。這也是360全景教學中“教育即生活”、“學校即社會”在課堂上的重要體現。

學生要想說一口流利的英語，還有必要進行大量說的訓練。這其中有模仿學習的過程，可以根據文章內容，設置不同的情景來充分發揮學生的想象力，使學生有一種身臨其境的感覺，從而激發學生朗讀的激情。這里可以借鑒語文學習的很多方法，讓學生分角色朗讀、配樂朗讀等，讓學生在合作朗讀的過程，也感受到英語學習的樂趣。人教版gofor it的教材設置中，有大量對話需要學生進行演繹，作為英語教師要好好抓住這種時機，多讓學生跟著錄音機朗讀，分角色朗讀，學生只有會讀了，課下才會多花時間再次朗讀，才會更加熟悉所學內容，也就有勁頭學習更多的英語知識了。

四、創設語境要強化全面參與

激發學生全部感知能力，就是不僅要讓學生眼會看、耳善聽，還要徹底解放學生的雙手、雙腳、頭腦，充分調動學生觀察、實驗、思維能力，全面發展學生的各種智能，讓學生在動手動腦的過程中從傳統課堂上解放出來。例如Go for it八年級上冊Unit 7《How do you make a banana milk shake》這個內容的動手操作性大，很多教師都把blender,banana,milk等物品搬入課堂，一邊演示一邊教學進行口語操練，還讓學生自己親自品嘗所做的奶昔，效果自不必說了。這正好是我們全景教學一步一景、身臨其境的真實體現。

英語教學中設置語境的機會很多，教師只要有敏銳的洞察力和對英語常識的敏感性，就一定會在課堂上較多的運用360全景教學的方式，從而讓英語教學與學生生活實際緊密相關，進而讓學生在英語課堂上有更多身臨其境的生活體驗，在活學活用潛移默化中達到學以致用的目的。

（作者單位：武漢市光谷實驗中學）

責任編輯 王愛民