論口譯中的邏輯思維和邏輯思維訓(xùn)練

唐 軍

(湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，湖南長(zhǎng)沙410200;中南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410083)

論口譯中的邏輯思維和邏輯思維訓(xùn)練

唐 軍

(湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，湖南長(zhǎng)沙410200;中南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410083)

對(duì)口譯思維特點(diǎn)的研究是口譯研究的重要組成部分。邏輯思維在口譯中具有十分重要的作用，它貫穿著口譯的全過(guò)程。本文重點(diǎn)分析了口譯邏輯思維的特點(diǎn)及其重要性，并討論了口譯教學(xué)過(guò)程中邏輯思維訓(xùn)練的基本方法和原則。

口譯;邏輯思維;語(yǔ)篇

思維指在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程，一般可分為邏輯思維和形象思維。思維活動(dòng)在翻譯過(guò)程的心理機(jī)制中占有中心的、主導(dǎo)的地位［1］。思維活動(dòng)的規(guī)律及其內(nèi)容主導(dǎo)著口譯實(shí)踐的全過(guò)程。因此，對(duì)口譯思維特點(diǎn)的研究是口譯研究的重要組成部分。本文重點(diǎn)分析了口譯邏輯思維的特點(diǎn)及其重要性，并分析了口譯教學(xué)過(guò)程中邏輯思維訓(xùn)練的基本方法和原則。

一 口譯中的邏輯思維

邏輯思維也稱抽象思維，既運(yùn)用邏輯工具對(duì)思維內(nèi)容進(jìn)行抽象和推演的思維活動(dòng)。在《譯學(xué)辭典》里對(duì)邏輯思維的特點(diǎn)進(jìn)行了這樣的描述:對(duì)象純粹化、映像清晰化、涵義一般化，三點(diǎn)的綜合被稱為對(duì)象抽象化。口譯活動(dòng)中兩種交際語(yǔ)言之間的思維轉(zhuǎn)換活動(dòng)。雖然人們對(duì)雙語(yǔ)思維轉(zhuǎn)換的機(jī)制還缺乏了解，但已經(jīng)可以揭示思維的一般邏輯、法則或規(guī)律。

口譯是借助認(rèn)知知識(shí)聽(tīng)辯語(yǔ)言、分析、綜合、推斷、理解、意義產(chǎn)生、記憶和表達(dá)的過(guò)程。在這一過(guò)程中口譯思維的形式主要表現(xiàn)為邏輯思維，對(duì)轉(zhuǎn)換對(duì)象的邏輯推理和分析能力決定口譯理解和口譯表達(dá)的順利開(kāi)展。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有過(guò)這樣的體會(huì):聽(tīng)過(guò)一段話之后，頭腦里只留下一串?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)的單詞，似乎每一句話都聽(tīng)懂了，但頭腦里卻一片空白，沒(méi)有產(chǎn)生任何有效的信息及意義。造成理解失敗的因素很多，在諸多因素中，缺乏邏輯分析和推理，過(guò)于被動(dòng)的聽(tīng)，沒(méi)有真正形成意義并儲(chǔ)存是主要障礙。如果我們?cè)诜g講話或文章的時(shí)候，能夠首先弄清講話者是誰(shuí)，主題是什么，講話特點(diǎn)是什么，其內(nèi)在的邏輯關(guān)系是什么，在聽(tīng)的時(shí)候有意識(shí)地記憶，那么就可能不會(huì)出現(xiàn)分析及推理等方面的邏輯思維混亂，從而便于對(duì)口譯轉(zhuǎn)換對(duì)象的記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)口譯交際目的。可見(jiàn)邏輯思維能力在口譯理解中具有舉足輕重的作用［2］。

一些心理學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言的辨析和理解包括兩個(gè)方面，即認(rèn)知心理學(xué)術(shù)語(yǔ)中的所謂“自下而上”的加工與“自上而下”的加工。“自下而上”的加工指譯員在聽(tīng)辯的基礎(chǔ)上迅速對(duì)連續(xù)語(yǔ)流中的語(yǔ)音群進(jìn)行語(yǔ)義查檢，同時(shí)視情況需要做出譯語(yǔ)處理(代碼轉(zhuǎn)換、意譯、釋譯等)，并將這一過(guò)程納入話語(yǔ)整體語(yǔ)篇意義理解的軌道;“自上而下”的加工指譯員啟動(dòng)原語(yǔ)主題、交際環(huán)境和語(yǔ)境等相關(guān)知識(shí)，從原語(yǔ)意義預(yù)測(cè)/期望入手作輔助性語(yǔ)義查檢并迅速對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)等進(jìn)行理解加工，同時(shí)同樣視情況需要對(duì)其做出譯語(yǔ)處理，建立該語(yǔ)段中的“意義單位”，再將這一過(guò)程納入語(yǔ)篇意義理解的軌道［3］。無(wú)論是“自下而上”的加工還是“自上而下”的加工過(guò)程，都需要邏輯思維的參與才能夠順利完成信息的處理和意義的構(gòu)建。

二 口譯話語(yǔ)語(yǔ)篇邏輯思維分析

由于文化、社會(huì)、教育背景的差異，個(gè)體在話語(yǔ)語(yǔ)篇構(gòu)造中的邏輯形態(tài)千差萬(wàn)別，但人們的基本邏輯思維卻基本一致，具有規(guī)范、嚴(yán)密、確定和可重復(fù)的特點(diǎn)。在話語(yǔ)語(yǔ)篇中，邏輯關(guān)系模式不外乎以下類別:聯(lián)合關(guān)系，遞進(jìn)關(guān)系，轉(zhuǎn)折關(guān)系，因果關(guān)系，對(duì)照對(duì)比關(guān)系，按照空間、時(shí)間、步驟進(jìn)行的敘述，分析等等，同一類別的話語(yǔ)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系的展開(kāi)模式大體一致。因而，掌握好不同類別的話語(yǔ)語(yǔ)篇展開(kāi)的基本邏輯規(guī)律，有利于口譯過(guò)程中的邏輯預(yù)測(cè)，以及在此基礎(chǔ)上的判斷、推理和分析，完成對(duì)話語(yǔ)語(yǔ)篇的整體把握。強(qiáng)調(diào)對(duì)話語(yǔ)語(yǔ)篇的整體把握，這一點(diǎn)很重要，話語(yǔ)語(yǔ)篇的目的是交際，而交際是一個(gè)整體概念，在局部上、細(xì)節(jié)上有感應(yīng)，有關(guān)聯(lián)，有推理，但在整體上有缺失，就好比“撿了芝麻，丟了西瓜”，最后只能是功虧一簣。為了做好對(duì)話語(yǔ)語(yǔ)篇的整體把握，譯者有必要首先弄清所面對(duì)的話語(yǔ)語(yǔ)篇類型和功能。話語(yǔ)語(yǔ)篇類型可以大致劃分為以下幾種類型:敘述型，介紹型，論證型和會(huì)話型，每種類型都有其特有的展開(kāi)邏輯模式和特點(diǎn):

敘述型:此類話題語(yǔ)篇的展開(kāi)一般是按照時(shí)間、地點(diǎn)、事件的發(fā)展順序進(jìn)行的，時(shí)序性是此類話題語(yǔ)篇的主要特點(diǎn)，敘述過(guò)程中穿插的描寫(xiě)或鋪墊也往往是按照一定空間轉(zhuǎn)換邏輯進(jìn)行的。

介紹型:此類話題語(yǔ)篇多為公司產(chǎn)品、企業(yè)、單位、旅游景點(diǎn)、科技成果等的介紹。其目的是對(duì)事物或事件進(jìn)行客觀的介紹，或?qū)κ挛锏奶卣鳌⒈举|(zhì)和規(guī)律進(jìn)行說(shuō)明等等。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在話語(yǔ)展開(kāi)是按照人們的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行的。

論證型:此類話題語(yǔ)篇多為個(gè)人觀點(diǎn)或主張的說(shuō)明和議論，通常由論點(diǎn)、論據(jù)和論證構(gòu)成，在開(kāi)始正式論述前往往會(huì)有引言，話語(yǔ)者在引言中通過(guò)各種修辭手段吸引聽(tīng)眾的注意，然后切入主題，展開(kāi)多角度論證，在論證過(guò)程中擺出論據(jù)，最后得出結(jié)論。這一相對(duì)固定的話語(yǔ)模式是口譯工作中所面對(duì)的主要話語(yǔ)語(yǔ)篇類型，此類話語(yǔ)的主要特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)清晰，轉(zhuǎn)折明確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

會(huì)話型:此類話題語(yǔ)篇多見(jiàn)于日常寒暄、閑聊、會(huì)談，或宴會(huì)中的對(duì)話。盡管此類話題比較隨意，通常是“想到哪說(shuō)道哪”，會(huì)話主題經(jīng)常切換，不同文化背景的人在會(huì)話中的思維方式也不盡相同，但人們?nèi)匀恍枰裱欢ǖ臅?huì)話原則，這一點(diǎn)是會(huì)話可以進(jìn)行下去的基礎(chǔ)。關(guān)于這一點(diǎn)我們可以從格賴斯(Grice)的“合作原則”中得到佐證，格賴斯(Grice)認(rèn)為，在人們交際過(guò)程中，對(duì)話雙方似乎在有意無(wú)意地遵循著某一原則，以求有效地配合從而完成交際任務(wù)。這一原則包括四個(gè)范疇，每個(gè)范疇又包括一條準(zhǔn)則和一些次準(zhǔn)則，即:量的準(zhǔn)則(所說(shuō)的話應(yīng)該滿足交際所需的信息量;所說(shuō)的話不應(yīng)超出交際所需的信息量)，質(zhì)的準(zhǔn)則(不要說(shuō)自知是虛假的話;不要說(shuō)缺乏足夠證據(jù)的話)，關(guān)系準(zhǔn)則(說(shuō)話要有關(guān)聯(lián))，方式準(zhǔn)則(說(shuō)話要清楚、明了:避免晦澀;避免歧義;簡(jiǎn)煉;井井有條)。由此可見(jiàn)，人們的話語(yǔ)思維方式雖然呈現(xiàn)跳躍式，但仍然有邏輯可尋，不如說(shuō)人們?cè)谡归_(kāi)聯(lián)想的時(shí)候總是按照相似型、相反型或接近型的模式來(lái)添加信息的［2］。

三 口譯教學(xué)中的邏輯思維訓(xùn)練

對(duì)譯員進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，最好最常用的方法是原語(yǔ)講稿邏輯分析練習(xí)。

首先，在做邏輯分析練習(xí)時(shí)非常講究講稿材料的選擇，我們建議要選擇一些口譯實(shí)戰(zhàn)中的一些具有典型性的真實(shí)講稿，注意不要使用那些文學(xué)作品中的演講素材，因?yàn)樗鼈兌际墙?jīng)過(guò)作家加工過(guò)的。這些材料不具備真實(shí)性，會(huì)對(duì)口譯訓(xùn)練產(chǎn)生一定程度的誤導(dǎo)。上文中我們把話語(yǔ)語(yǔ)篇類型可以大致劃分為敘述型、介紹型、論證型和會(huì)話型等四大類型，在進(jìn)行口譯邏輯思維訓(xùn)練時(shí)，建議選擇論證型的講稿，此類講稿通常表達(dá)清晰，層次分明，語(yǔ)言較為樸實(shí)，修辭色彩不很重。

然后，要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)演講稿進(jìn)行迅速的、粗線條的邏輯分析。在分析時(shí)要求用筆在演講稿上圈畫(huà)出信息的“要點(diǎn)”，在稿子空白處用箭頭等符號(hào)標(biāo)出邏輯關(guān)系和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，接下來(lái)，用原語(yǔ)將這些“要點(diǎn)”和其中的邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)述出來(lái)。在轉(zhuǎn)述的過(guò)程中要給于學(xué)員一定的心理壓力［3］。

這種邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)述最初適用原語(yǔ)進(jìn)行的，既A－A語(yǔ)或B－B語(yǔ)的轉(zhuǎn)述模式，在熟練之后才能進(jìn)行A－B語(yǔ)或B－A語(yǔ)的轉(zhuǎn)述，切忌操之過(guò)急，以免形成詞詞對(duì)譯的不良工作方式。

除了訓(xùn)練學(xué)員對(duì)語(yǔ)篇的整體邏輯關(guān)系分析能力之外，還必須加強(qiáng)句子層面的推理——判斷能力訓(xùn)練［4］。要知道，譯員的傳譯對(duì)象并非單純的文字堆砌，而是話語(yǔ)者邏輯思維的產(chǎn)物，可以說(shuō)字里行間里都滲透著話語(yǔ)者的邏輯思維。在口譯工作中，沒(méi)有時(shí)間也不可能慢慢去分析或查字典，在很多情況下全憑譯員的邏輯判斷的能力。如果平時(shí)推理——判斷能力的訓(xùn)練不夠，就很可能在實(shí)戰(zhàn)中犯錯(cuò)誤。請(qǐng)看以下實(shí)例:

The Speaker:Of course you could say he’s a millionaire，he has his Roll－ Royce and drives to New York everyweek．But he got rich from rags，he got rich from hardword not from manoeuvres，you know．

譯員口譯:當(dāng)然，你可說(shuō)他是百萬(wàn)富翁，他開(kāi)了一家在勞斯萊斯——羅依斯工廠，每天開(kāi)車去紐約。但你知道他的致富是白手起家，他靠的是勤奮工作，而無(wú)不是趁火打劫。

以上例句有兩處(1)英美人在說(shuō)話中提到Roll－Royce時(shí)，一般指的是勞斯萊斯牌的豪華車，譯者把它翻譯成開(kāi)了一家在勞斯萊斯——羅依斯工廠，顯然判斷不合理。(2)“manoeuvres”在辭典里有這么一些解釋n．策略vt．誘使;操縱;耍花招vi．調(diào)動(dòng);演習(xí);用策略，在這里譯者把它譯成“趁火打劫”有些過(guò)了，不如譯為“投機(jī)取巧”妥當(dāng)。從這個(gè)例子我們不難發(fā)現(xiàn)，口譯過(guò)程中的邏輯判斷涉及到譯員對(duì)百科知識(shí)的運(yùn)用。口譯時(shí)譯員常常需要根據(jù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各種聯(lián)想，其中涉及到新知與已知、前言與后語(yǔ)、言外與言內(nèi)、形式與內(nèi)容等等的關(guān)聯(lián)，如果缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，判斷可能會(huì)陷入“主觀臆測(cè)”的深淵［4］。可見(jiàn)邏輯思維能力實(shí)際上是一項(xiàng)綜合能力，邏輯思維能力的訓(xùn)練也應(yīng)該是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程。教師應(yīng)該以實(shí)戰(zhàn)材料為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，展開(kāi)多角度的邏輯思維練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)員既要強(qiáng)化概念認(rèn)知，充分發(fā)揮想象能力，又要遵循邏輯推理和判斷的基本依據(jù)和原則。

四 結(jié) 語(yǔ)

邏輯思維在口譯中具有十分重要的作用，語(yǔ)篇的字里行間都滲透著話語(yǔ)者的邏輯思維，口譯中詞義的選擇，語(yǔ)篇邏輯關(guān)系的判斷也都離不開(kāi)邏輯思維［5］。因而，在口譯教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練意義重大，另外，邏輯思維無(wú)處不在，它貫穿著翻譯的全過(guò)程，如何進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練?如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案?這些都是值得我們思考的。本文對(duì)此進(jìn)行了一些初步的探討，希望能夠給我們的口譯教學(xué)帶來(lái)一些啟發(fā)。

［1］龔光明．翻譯思維學(xué)［M］．上海:上海社會(huì)科學(xué)出版社，2005．

［2］劉和平．口譯理論與教學(xué)［M］．北京:中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2005．

［3］鮑 剛．口譯理論概述［M］．北京:中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2005．

［4］劉宓慶．口筆譯理論研究［M］．北京:中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2006．

［5］向 紅，王雪梅．邏輯思維是合格翻譯之基石［J］．中國(guó)翻譯，2007(1):74－77．

H315．9

A

1674－5884(2012)01－0168－02

2011－11－27

2011年度湖南省教育廳高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目(11C0937);全國(guó)高職高專英語(yǔ)類教學(xué)改革課題(GZGZ7611－197)

唐 軍(1979－)，男，湖南鳳凰人，講師，中南大學(xué)翻譯碩士，主要從事英漢口譯研究。

(責(zé)任編校 龍四清)