淺談幼兒教師的教育智慧

■楊寒芳

淺談幼兒教師的教育智慧

■楊寒芳

一、幼兒教師教育智慧的內涵

1．集體教學的智慧。教育內容要根據孩子的興趣及生活進行選擇。目標的制定要讓孩子跳一跳摘果子。不用跳就摸到的太淺，孩子不感興趣，跳了摸不到孩子也不會感興趣。手段方法的運用要恰到好處，減少工具性，增加情感性。課前要做好準備，不打無準備之仗，電子備課、集體備課都有好處，要落到實處。教師要關注幼兒精神狀態，提前做好疏導工作。要形成孩子常規意識，活而不亂，形散神不散，動靜結合。要盡量多給孩子說和操作的機會。

2．心理調適的智慧。要保持樂觀的心境，積極振奮的精神狀態，不斷追求事業上的成就；在孩子面前要保持穩定的情緒，始終將思考的快樂和收獲的喜悅送給孩子；要有寬容的心理，能容忍孩子的無知與過錯。努力營造快樂的環境，讓孩子快樂，也找到讓自己快樂的窗口。淡然對待各種評價，井然做好各項工作，泰然對待工作中的得失。

3．創設區域環境的智慧。要為孩子提供良好的公共區域、班級區域環境，寓教育于各項活動之中。無論是活動、材料、區域環境，都要重在支持幼兒自主活動，主動探索、操作和充分體驗，創設多樣的“問題情境”和“開放性問題”。教師要平等對待和尊重孩子，既要像父母那樣付出真誠的愛，又能蹲下身來和孩子說話。

4．家園合作的智慧。只有家庭與幼兒園在教育上取得共識，形成合力，才能取得高效高質的教育效果。教師要細致地觀察評估孩子，并建立檔案，主動加強與家長的溝通交流，向家長及時反映孩子在園點滴進步。開辟家長園地，宣傳育兒知識，開放半日活動，通過《家園聯系冊》建立日常性家園聯系等，讓家長感受到真心。

二、幼兒教師教育智慧的生成

1．一種追求：熱愛孩子。教師愛孩子，孩子才會愛上教師，在心理上得到滿足。對幼兒教師而言，愛孩子是成就事業的前提。教師對一群有情感有活力的孩子，只有灑下愛之甘露，才可獲取甜蜜之果。有了愛，就能激發對職業理想的追求，激發主動學習的動機，喚醒專業的自覺性。

2．兩個維度：過程和結果。幼兒教師的智慧具有兩個維度的表現：在過程維度上，它表現為教師在教育活動中具有解決教育問題、處理偶發事故、創造生命價值的卓越能力，它是動態生成的，是一種教育機智；在結果的維度上，它表現為教師對美好生活及存在意義這一“精神境界”的執著追求，它是矢志不渝、堅定不移的的。智慧的幼兒教師能使自己在辛勞的境地中得以抽身而出，透過瞬間的行為反思自身，而且由于智慧給師生雙方的心靈以慰籍和愉悅，從而獲得職業價值的升華。

3．三項實踐：反思內化、專題研究、同伴互助。教師必須經常保持一種反思的狀態。進行教學時，就能靈活有效調節教學活動，對幼兒的參與、交往、達成狀態進行反思；整個教學行為完成后對教學觀念、教學行為、兒童的表現，以及教學的成功與失敗進行理性分析。反思的目的不僅是為了回顧過去，更是為了指導未來的行動。

專題研究，在問題解決中提升教育智慧。從小處著手，研究能解決的問題。在日常教育活動中發現問題，關注自身教育實踐中的“具體事件”，以問題引領研究。

同伴互助，提高教育智慧。通過互相觀摩、共同合作等方式在教學基本功、教育教學理論及實踐上相互學習、共同分享、共同提高，在不斷碰撞中激發創造智慧。

（作者單位：武漢市漢陽區教育局）

責任編輯 姚遠