大學生創(chuàng)業(yè)意愿調查研究①
——以廣東海洋大學為例

祝敏丹

（廣東海洋大學 水產學院，廣東 湛江 524088）

大學生創(chuàng)業(yè)意愿調查研究①
——以廣東海洋大學為例

祝敏丹

（廣東海洋大學 水產學院，廣東 湛江 524088）

以廣東海洋大學本科在校生為調查對象進行創(chuàng)業(yè)意愿調查，結果顯示，大學生創(chuàng)業(yè)意愿高，且男性高于女性；而不同年級、是否獨生子女或學生干部的創(chuàng)業(yè)意愿無顯著差異；創(chuàng)業(yè)意愿與自評創(chuàng)業(yè)能力呈極顯著的正相關；創(chuàng)業(yè)項目專業(yè)性較強但起點較低。

大學生；創(chuàng)業(yè)意愿；調查研究

一、研究背景

創(chuàng)業(yè)意愿是最好的創(chuàng)業(yè)行為預測指標，是一種使創(chuàng)業(yè)者為追求特定目標而投入時間、精力及行動的心理狀態(tài)，必然受主觀態(tài)度、個人特質、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等因素的影響。在國內，創(chuàng)業(yè)意愿研究是一個新興領域，大學生創(chuàng)業(yè)意愿的相關研究較少，但已有學者研究環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。［1］大學生創(chuàng)業(yè)意愿研究，對高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的導向作用。

二、設計與方法

本研究以問卷調查為主，訪談法和文獻法為輔進行。使用SPSS13.0統(tǒng)計軟件作為分析工具。

（一）問卷設計

問卷共設置了35道題，除了一道多選題和一道主觀題，其他都是單選題，結構如下：（1）基本信息：學院、年級、性別、年齡、是否獨生子女、是否學生干部、父親職業(yè)、母親職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、家庭月均收入，共計10題。（2）主問卷：分4個部分，共計25題。第一部分1題，關于創(chuàng)業(yè)動機。第二部分1題，關于創(chuàng)業(yè)困難（對你來說創(chuàng)業(yè)最大的困難，請選3項）。第三部分22題，主要分兩大類，一類是創(chuàng)業(yè)意愿表述（3題）；另一類是關于創(chuàng)業(yè)能力自評的創(chuàng)新能力表述（7題）、資源管理能力表述（5題）、市場管理能力表述（4題）；另外有3題是正反測謊題［2］。第四部分1題，關于創(chuàng)業(yè)項目（如果一切困難都能解決，讓你創(chuàng)業(yè)，你最想做的是）。

（二）被試情況

樣本包括本科4個年級，涉及理、工、農、文、經、管、藝等7個學科門類的5個學院（水產學院、外語學院、經濟管理學院、文學院、藝術學院）的近25個專業(yè)。2011年3月共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷435份，有效率87%。

三、結果與分析

（一）創(chuàng)業(yè)意愿調查與分析

大學生的創(chuàng)業(yè)意愿比較強。對于“如果有機會，我非常希望到外面去創(chuàng)業(yè)”這一項關于創(chuàng)業(yè)意愿的問題，大學生表示比較贊同的占36.55%，表示非常贊同的占28.51%，表示一般的占24.60%，表示比較不贊同和非常不贊同的分別占7.36%、2.99%。這說明大學生的創(chuàng)業(yè)意愿是比較強的。

男性大學生比女性大學生更渴望創(chuàng)業(yè)。對性別與創(chuàng)業(yè)意愿的關系進行列聯表分析和卡方檢驗，結果表明，期望頻數小于5，卡方檢驗結果有效，皮爾遜卡方檢驗的顯著性水平達0.003，遠小于0.05，說明男女性大學生對創(chuàng)業(yè)的渴望度有顯著差異。男性大學生表示非常贊同的百分率比女性大學生更高，表示非常不贊同的比女性大學生要低。由此可見，男性大學生比女性大學生更渴望創(chuàng)業(yè)。

不同年級、是否獨生子女或學生干部的創(chuàng)業(yè)意愿無顯著差異。對年級、是否獨生子女或學生干部與創(chuàng)業(yè)意愿的關系進行列聯表分析和卡方檢驗。結果表明，卡方檢驗結果有效，差異不顯著。

（二）創(chuàng)業(yè)意愿與各項創(chuàng)業(yè)能力的相關分析

對創(chuàng)業(yè)意愿表述、創(chuàng)新能力表述、資源管理能力表述、市場管理能力表述等4個變量進行簡單相關分析，利用雙側檢驗得到各個變量之間的皮爾遜相關系數。結果顯示，創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)新能力、資源管理能力、市場管理能力呈極顯著的正相關。

（三）創(chuàng)業(yè)項目調查與分析

創(chuàng)業(yè)項目種類較多，專業(yè)相關度高。在435份有效問卷中，列出清楚的創(chuàng)業(yè)項目的有185份。被調查者提出的創(chuàng)業(yè)項目，涉及服裝、餐飲娛樂、旅游、傳媒、研究開發(fā)、電子、汽車、種養(yǎng)殖、建筑、設計、咨詢等行業(yè)。其中服裝業(yè)、咨詢業(yè)、餐飲業(yè)、旅游業(yè)、種養(yǎng)殖業(yè)比例較高。另外，被調查者提出的創(chuàng)業(yè)項目與本專業(yè)相關度較高。以水產學院為例，被調查者的創(chuàng)業(yè)項目主要有開養(yǎng)殖場，創(chuàng)辦生物公司、漁藥公司，開觀賞魚店、生態(tài)農場，從事藥用動物養(yǎng)殖與銷售、蝴蝶加工與貿易、珍珠養(yǎng)殖與銷售，等等。因此，加強專業(yè)知識的教育是必需的。沒有專業(yè)知識作為基礎，創(chuàng)業(yè)就沒有根基。

創(chuàng)業(yè)項目科技含量不高，起點較低。從調查結果來看，被調查者比較青睞餐飲、批發(fā)零售、加工制作、個體生產銷售等小本經營項目，反映出大學生創(chuàng)業(yè)起點不高的傾向。這類創(chuàng)業(yè)活動可以滿足生存需求，但對國家而言，以此提升創(chuàng)新水平意義不大。因此，在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，應植入科技創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新經營、技術升級等理念。

四、結論

當今大學生創(chuàng)業(yè)意愿較強，創(chuàng)業(yè)形勢越來越好，但高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展明顯滯后。因此，高校創(chuàng)業(yè)課程的普及顯得尤為重要。另外，男女性大學生創(chuàng)業(yè)意愿的差異說明，高校創(chuàng)業(yè)教育必須根據性別進行有針對性的指導。不同年級、是否獨生子女或學生干部的創(chuàng)業(yè)意愿無顯著差異，這給高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示是，每個在校大學生的創(chuàng)業(yè)意愿都值得加以重視和引導。創(chuàng)業(yè)意愿的加強能充分調動大學生的創(chuàng)業(yè)行為和熱情。目前大學生創(chuàng)業(yè)項目專業(yè)性較強但起點較低，種類較多但科技含量不高，這給高校創(chuàng)業(yè)教育帶來新的課題和挑戰(zhàn)。

［1］季丹.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究［D］.吉林大學，2010.

［2］大學生創(chuàng)業(yè)研究課題組.大學生創(chuàng)業(yè)能力研究報告［J］.廣東青年干部學院學報，2006（1）.

G647

A

1673－1395（2012）04－0165－02

2012－02－16

祝敏丹（1981－），女，廣東廣州人，助理研究員，碩士，主要從事高等教育研究。

① 本文屬廣東海洋大學學生工作科研課題立項項目（gdouxg201002）產出論文。

責任編輯 強 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com