小學語文名師高效課堂感悟

■武漢市汪飛名師工作室 李漫

小學語文名師高效課堂感悟

■武漢市汪飛名師工作室 李漫

有幸成為武漢市教育界名師汪飛老師工作室成員，觀常態課堂，賞名師風采，在尋尋覓覓之間，間或有頓悟時的會心一笑，也會有困惑時的蹙眉深思，但無論是微笑還是深思，它都是成長之旅的軌跡，忙碌間信筆記錄下自己的點滴隨想。

一、基于語言訓練的本色課堂

小學語文教學能為學生終身母語學習奠定基礎，教學中教師必須重視教給學生學習語文的基本方法。一次座談會上，全國著名的高中特級教師陳忠樑老師語重心長地說：“語文課是最難上的，小學語文難就難在它的不難上。”誠如此言，在一些優秀教師的公開課上，學生思維如紛飛的小鳥撲騰展翅，笑顏似綻放的花朵明艷動人。熱鬧的盛宴過后，卻讓人感覺分外冷清，似乎很多該留下的東西都在匆匆中一掠而過，只剩下站起來口如懸河，寫起來撓破腦殼的尷尬。究其原因，在于過分強調學生自主探究，強調讀中感悟，弱化了對文章布局謀篇、遣詞造句之獨具匠心處的揣摩體會，學生在課堂上往往是留戀于樹木的翠綠，不見森林的壯觀。我也欣喜地看到，在語文教學回歸本色的理念下，一些語文課堂上流淌出了一股濃濃的語文味，一些優秀教師的課堂上重現從文章內部聯系、句段之間的結構推進入手，幫助學生理清文章結構、認識行文線索、感悟前后呼應、歸納主要內容、分清句段主次等獨具語文個性的行為主張。上海市優秀青年教師盧雷在執教《花臉》第一段時，頗具新意地從“我則不然”入手，由“然”四種字義的辨析切入，層層剝筍，文中的小閨女和其他男孩子是怎樣的，“我則不然”那“我”又是怎樣，在句與句之間的聯系中大做文章。一名教師在教學《大瀑布的葬禮》一文時，超越了文本的常規敘述順序，由描寫大瀑布雄偉壯觀景色的詞語和水勢枯竭時的詞語對比教學入手重點突破，由詞引段，由段構篇，引導學生關注語言的整體，而不僅僅是內容的瀏覽。教師教學從單元整體三維目標出發構建一個完整的訓練體系，以字詞句段篇的循序漸進，體現語文學習能力培養的螺旋上升，這些正是語文之姓語名文的本色回歸。

二、基于情感對話的體驗課堂

課文是理智和情感的結合，所以理解課文也一定要遵循情感與思維的相結合，披文入情，緣情索文是語文教學的一條基本規律。還記得白發蒼蒼的張老師在聽完盧雷老師的《花臉》之后，在黑板上奮筆疾書：“這樣的語言文字表達了怎樣的思想感情；這樣的思想感情為什么用這樣的語言文字而不是那樣的語言文字來表達。”語文學科的學習不能忽視學生的情感體驗，語文學習的人文關懷是從文本本身出發的。理解本身又是能動的，帶有創造性質的。陳忠樑老師解讀《背影》中一句看似普通的話語“到了那兒要寫信”，從一個父親的角度讀出了句中父親對孩子的眷眷之念，從一個兒子的角度悟出了孩子對父親的拳拳之心。“站在作者的角度去解讀文本，把文本讀出深遠的意蘊”這些發人深省的語句觸動了我們對自身教學實踐的冷靜審視，對學生閱讀情感的深切關照。以往的教學中可能我們會過多停留在“這樣的語言文字表達了怎樣的思想感情”這一層面，甚至有時學生的情感體驗是游離于具體的語言文字之外的所謂“偽個性體驗”，語文課堂上要實現真正的互動，就要從學生已有的知識、經驗儲備，從不同角度、不同層次地感悟文本，與作者、人物進行心靈交匯、情感交流，“文章內部似乎是矛盾的地方正是我們教學中的著力點”。汪飛老師教學《梅花魂》，緊扣“花魂”，揣摩“文思”，領悟“人情”，從祖父的三次流淚入手，于牽一發之處引導學生深入文本，抓住細節大作文章，如此這般，學生對人物的理解、情感的體驗才會血肉豐滿，激情四溢。學生自身閱讀時沒有看破之處，正是我們教師教學中要煞費苦心把它挑破之處。

三、基于素質養成的文化課堂

語言文字是民族文化的載體，課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文課堂是各種文化交流、對話、撞擊、生成的主陣地，只有站在文化的層面認真審視語文教學，清醒地把握語文學科本質，才能打造富有內涵的語文課堂。語文學習本身又是一個極具個性的自主學習過程，不同閱讀個體對文本會有著不同的解讀體驗，師生之間以文本為媒介進行情感交流，碰撞思維火花，促進潛能的發揮，培養語文素養，是語文教學的根本目標，而這樣的語文學習是不能離開學生所生活的社會生活孤立存在的。語文學習的實質在于為學生打造一個充滿文化氛圍的“酒桶”，讓學生沉浸其中，含英咀華。近期，我們嘗試誦讀經典，打造充滿人文內涵的語文課堂，每節課前書聲瑯瑯，學生用自己稚嫩的童音娓娓誦讀著每一首古詩，浸泡在中華幾千年文化的瑰寶中滋養著自己的心靈。語文組教師以中國傳統節日習俗為主題開發編寫小學不同年級文學欣賞啟蒙活動的校本教材，通過引領孩子們賞讀與節日相關的文學作品，讓孩子們了解中國傳統節日的習俗，感受中國悠久的歷史，使學生熱愛祖國的語言文字。如《端午棕情》這一主題活動，教師以端午為話題，帶領學生穿越兩千多年的歲月滄桑，在艾草風搖中了解端午傳說，在粽葉飄香中品味端午民俗，在詩情激蕩中感悟人文端午，在愛國情懷中升華民族端午。一系列的實踐活動中，學生與每年一次如期而至的端午深情對話，農歷年輪的天空下，那些傳統的中國節日文化微笑著向我們走來。參加語文實踐活動后的孩子們深有所感：“祖國的語言文字是一扇窗，讓我們看到更多，我為自己是中國人而驕傲。”為學生搭建一個深遠的文化背景，讓學生在廣泛閱讀中繼承優秀的民族文化，促使學生的個體生命成長具有書香之氣，語文學習的外延就是我們生活的廣闊天地，語文教學根植于生活，讓學生到廣闊的社會生活和歷史文化里學習語文。這樣的語文教學改革的探索之路必將會走出一片獨特的天地。

語文教學為生命奠基，尊重和信任，平等與對話，為學生提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓師生在合作交流中得到各自發展，真正地讓語文課堂變成師生交流與互動的舞臺。在歷史的長河里去接受民族文化的洗滌，當我們和學生一起在全身心的浸泡中體驗到語文的無限魅力時，這樣的語文才是鮮活而永恒的。

責任編輯 王愛民