談談三年級自然段的教學

■蔣皓月

談談三年級自然段的教學

■蔣皓月

自然段是文章重要的結構單位。我們閱讀文章，只有在讀懂每個自然段的基礎上，才能讀懂全文；寫文章時，我們也只有在總體布局的基礎上，一自然段一自然段地寫，才能一步一步地表達清楚文章的中心。教學自然段的根本目的在于培養學生獨立解讀自然段和獨立寫好自然段的能力，為高年段篇的訓練奠定基礎。因此，重視并加強自然段的教學，扎實地落實自然段的讀寫基本功訓練，是十分重要的。我認為自然段教學要先思考教什么，再思考怎么教兩個重要問題。

一、自然段教學的基本內容

教學自然段應該從讀和寫兩方面著手。而讀是寫的基礎，所以教學生先讀懂自然段尤為重要。那么如何才算讀懂自然段呢？

首先，要讀懂自然段的每句話。接著，是要引導學生分析句與句之間的聯系。自然段內句與句之間存在各種各樣的聯系，有直接也有間接的，有并列的也有從屬的。根據每句話的意思分析句與句之間的聯系，目的是弄清作者的表達思路，簡而言之就是要學生學習課文連句成段的方式。

其次，讀懂自然段要在分析句與句之間聯系的基礎上，概括自然段段意。概括自然段段意，是小學生邏輯思維訓練的起步，是學生解讀整篇文章主要內容的前提。如果不能準確的概括自然段段意，也就難以概括全篇文章的主要內容，勢必影響高年段篇的訓練。所以，必須抓好這個起步，為篇的訓練奠定基礎。

閱讀教學有理解內容和領悟寫法雙重任務，因此，我們還要根據句與句之間的聯系，教學生認識自然段的內部結構方式。

自然段，從其句與句聯系看結構形式，主要有總分、并列、因果、承接、補充、轉折、概括與具體等關系。這些結構形式的自然段在三年級教材中均有范例。能不能在弄清句與句之間的聯系的基礎上把握自然段的結構方式，對于學生準確地歸納段意，了解作者的表達思路（層次）是至關重要的。

二、自然段教學的策略

1．多讀，讀中領悟

多讀，在讀中領悟是學習自然段的基本途徑。讀好自然段大體要抓好三個環節。一是初讀，突出“順”字，要讀準字音，讀好停頓、重音，乃至語速、語氣，能流利地把課文讀下來。二是解讀，突出“思”字，要引導學生經歷“具體—抽象—具體”的心理歷程。如教學《盧溝橋的獅子》第二自然段，第一遍粗讀，初步了解整段話寫了什么；第二遍細讀，理解每句話寫的什么；第三遍精讀，抓住重點詞句理解事物特點。如第二句話寫什么？從哪些地方可以知道？（“大的有幾十厘米，小的只有幾厘米……”是寫獅子大小不一的特點）第三句話寫什么？從哪些地方可以看出來？（“有的……有的……有的……”是寫獅子形態各異的特點）第四遍讀，概括段意。三是品讀，要突出“熟”字，要指導反復誦讀，直至熟讀成誦，并且，在讀中品味作者用詞用語的奧妙，學習作者遣詞造句的方法。

2．多找，發現特點

找“中心句”。有不少自然段，作者用一句話直接表明了本段的主要內容，這句話就是中心句。中心句的位置既可在自然段的開頭或結尾，也可以在自然段的中間。例如教學《大自然的聲音》的二、三自然段時，可以請學生在文中直接找出段首的中心句來概括段意。即“風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。”“水，也是大自然的音樂家”。

找“總起句”。有的自然段，一開段就運用一句話點明本段的中心意思，這句話叫總起句，它一般在自然段的開頭。例如《動物的遠游》這一課的二、三、四自然段的第一句都是總起句:“你看，那小小的蜜蜂，能夠飛離蜂巢好幾千米去采集花蜜，回家時從不迷路。”“很多魚遠游的能力比蜜蜂還強。”“鳥類遠游的本領更加驚人。”

找“總結句”。總結句通常出現在自然段的末尾，也起概括本段中心的作用。如《盧溝橋的獅子》的第四自然段就是總結句：“正由于這件事，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。”

找“過渡句”。過渡句起著承上啟下的作用，它通常是小結前文，啟示下文。因此也可以從過渡句入手去歸納上下自然段的段意。如《動物的遠游》第六自然段開頭是這樣寫的：“除了驚人的耐力和毅力之外，動物認路的本領也確實令人詫異。”句子前面的分句承接上文寫動物的耐力和毅力特點，后一個分句提起下文，寫動物認路的本領。

3．多思，分析聯系

多思，就是運用形象思維和邏輯思維形式開展自然段的語言訓練。一是讀語句思形象，把語言文字變成事物的形態，例如讀《山茶花》一課的第三自然段中的三個比喻句時，老師就要提醒學生把語言文字還原為各色山茶花，想象好像看見山茶花就在眼前，以感悟花色的美；二是讀自然段思段意，概括自然段的主要意思，開展邏輯思維訓練。例如，在教學《山茶花》第3自然段時，我們可以在學生感悟語言的同時，思考并體會自然段內部句群中的并列關系和自然段的分總構段方式。

值得注意的是，我們在教學一些有關段落知識時，切不可直撲訓練重點，沖淡情趣融融的課堂氣氛，破壞課文中相對完整的藝術形象。而要將學習段落的知識融入品讀課文語言的過程中，力求通過語言知識的教學使學生學會更有效地閱讀課文，更全面地理解課文內容。

4．多仿，遷移寫法

段的訓練包括讀段和寫段兩方面。讀中學寫，讀寫結合，不但可以提高寫的能力，還能促進讀的深化。當學生能整體地把握每種結構自然段的形式后，我們就可以設計出不同的小練筆，讓學生遷移構段方式，模仿著寫出同種結構方式的自然段。這樣，在一次次仿寫各種特色自然段的過程中，既能促進學生將構段知識轉化為能力，又能潛移默化地加深認識，掌握更多寫作的相關知識。

總之，如果我們能認真地研讀教材，在閱讀中有目的地突出年段訓練重點，有計劃地抓好自然段的讀寫結合，學生閱讀和寫作自然段的能力一定會得到有效提高的。

（作者單位：武漢市黃陂區前川一小）

責任編輯 廖林