普通中學如何利用技術課開展創新活動

孫宗濤

遼寧師范大學（大連 116000）

《普通高中課程標準（實驗）》提出高中技術課以提高學生技術素養為主旨，立足實踐，注重創造。“五環”教學模式即“專題設計環節、動手實踐環節、作品評價環節、課堂延伸環節、創新活動環節”，在技術課上采用“五環”教學模式可以有機地將研究性學習與技術教育、科技活動進行了整合，從而發展學生多方面的能力。

1 專題設計環節

1.1 提出研究課題

(1)從日常生活、學習中選擇研究課題

研究課題應體現讓學生積極、自主地參與類似于科研工作者的探索活動，獲得體驗，逐步形成一種在日常生活與學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心里傾向。課題選擇必須從學生實際出發，這樣才能起到既激發了學生對新問題探究的興趣，又調動了他們學習的主動性。

(2)讓學生從熟悉的生活實踐中提煉課題

從教師給出課題到學生親自選擇課題，需要過渡階段。

具體做法為首先給出學生要研究的模型或材料，然后過渡到學生自行選擇課題。

1.2 專題設計

(1)鼓勵學生積極思考，大膽想象

任何知識的學習都是從好奇心開始，一切科學都源于想象。在這里要鼓勵學生多運用發散思維、聯想能力，激發學生不斷地提出問題，促使思維不斷深化，對課題盡可能多地提出解決方案，允許多種方案同時實驗，讓學生在比較中明確最佳方案，這是培養學生創新性、求異思維的重要環節。

(2)討論探究

在學生獨立設計基礎上，再讓他們分成4～6人小組進行無序探討、研究，再由小組的組長向全班作有序匯報，進行全班交流、信息催化，彼此激勵，相互啟發，引發聯想，達到完善方案的作用。

討論時，一般采用智力激勵法，并做出規定①延遲批評和評價；②盡可能多提設想；③盡可能提新奇設想；④結合與改善他人設想。

(3)歸納整理

采用小組討論，全班交流相結合的方式，引導學生從眾多方案中，選出具有科學性、創新性和實用性的方案來，進行完善，并繪出草圖。

2 動手實踐環節

勞動創造了一切，動手操作是動手技能形成的根本。將設計方案進行物化，是培養學生技能素質的重要一環。學生通過自己動手實踐，將自己的設計方案轉變為作品，既嘗到了成功的喜悅，又增長了理論聯系實踐發能力。這一環節中，要注意培養學生以下觀點及能力。

(1)培養正確的勞動觀點

通過動手實踐，讓學生養成熱愛勞動，勤儉節約，認真負責，團結協作，愛護公物，遵守勞動紀律的優良品質和行為習慣。

(2)熟練使用常用工具的能力

讓學生在動手實踐中，掌握一些常用工具的正確使用方法，并形成技能。如正確使用電烙鐵，掌握焊接技術；正確使用虎鉗、克絲鉗、鐵剪刀、錯、鋼劇等。

(3)培養較強的繪圖能力

通過訓練讓學生掌握繪圖的基本知識，能夠將自己的設想，繪制成草圖，并根據所給材料繪出平面展開圖。

(4)形成動手技能

通過最后的加工制作，讓學生掌握按照正確操作規程制作，并形成一定的操作技能。

3 作品評價環節

將每組同學制作完成的作品在全班同學面前展出，根據作品的科學性、先進性、實用性及勞動觀念、態度進行自我評價和他人評價。自我評價時要客觀地找出作品的優點及存在的不足，他人給予評價時要引導學生正確對待別人提出的問題，學會從評價中汲取知識，來進一步完善自己的作品，欣賞別人的作品。最后，教師要多用鼓勵性的語言評價學生的作品，尤其對差生作品，要多指出他的優點，但對普遍存在的問題也要當堂指出。

4 課堂延伸環節

通過春游考察、學農、學工、參觀和聘請科技專家作報告等活動，讓學生走向社會、走向自然，在實踐中學習，在社會中思考，為學生創設更大的創新活動空間，更開闊的活動場地，更多的社會實踐。

社會大課堂中的經歷和見聞，往往還能觸發學生的內心靈感，選擇出有價值的發明課題。

5 創新活動環節

在課堂教學基礎上，根據學生興趣、特長，成立多個創新活動小組，讓學生在實驗、考察、討論、設計和制作中進一步提高創新精神和實踐能力。

(1)成立以創新為主的各類活動小組

從學生興趣愛好出發成立形式多樣、內容豐富的活動小組，這對提高學生科技意識、動手能力創新能力是大有益處的。在這一環節中要注意對活動時間、地點、經費、人員、內容的落實予以充分的保障。

(2)還可以成立學生自己的社團組織——創造學會

由高中學生自己籌劃成立創造學會，使他們由被動的接受者，變成了組織者指導者。學校可以為他們提供了活動場所、各種活動工具及輔導教師。學會可以利用雙休日、節假日開展各種創新活動，如創新發明活動、生物與環境科學實踐活動、參觀科技展覽活動、科學論文答辯活動等。

開展“五環”教學活動，可以激活學生各科學習中的知識儲存，培養學生理論聯系實踐的綜合能力，提高學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力以及分析解決問題的能力，并且讓學生學會溝通與合作，培養學生對社會的責任心和使命感，大大提高學生的創新精神和實踐能力。