大學(xué)英語朗讀與背誦的重要性

周 松

沈陽化工大學(xué)（沈陽110142）

1 當(dāng)前的現(xiàn)狀

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）要求“培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的讀、聽、說、寫、譯的能力，使他們能用英語交流信息。”然而，現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的呢？

四、六級大學(xué)英語全國統(tǒng)考已持續(xù)多年。全國各大學(xué)里，每年為備考，師生投入大量的人力﹑物力和財力，淹沒在題海之中，以至為此影響正常教學(xué)。現(xiàn)在的大學(xué)校園里，鮮聞朗朗讀書聲，反倒時常回響著 A﹑B﹑C﹑D,有聲語言學(xué)習(xí)在此止步。此外，在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法和很多現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體、網(wǎng)絡(luò)，這使得朗讀背誦這種學(xué)習(xí)方式似乎不合時宜。正是在這種情況下，本文重提朗讀背誦在提高大學(xué)英語綜合學(xué)習(xí)效果中的作用。

2 朗讀與背誦在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性

大聲朗讀直至背誦，這一古老而普通的學(xué)習(xí)方式，使古往今來的學(xué)子受益非淺。書讀而記，記而解，解而通，通而作，是許多人親歷的學(xué)習(xí)體會。外語學(xué)習(xí)同母語學(xué)習(xí)一樣，要靠大量的練習(xí)。朗讀與背誦雖是簡單、枯燥的反復(fù)識記的過程，但其實十分行之有效。美國布郎大學(xué)教授特瓦德爾的“五段學(xué)說”之一即為重復(fù)：為了使學(xué)習(xí)者準確地記住所學(xué)的語言材料，便讓學(xué)生不斷地重復(fù)，反復(fù)地讀，直到能背誦為止。反復(fù)朗讀直至背誦，是綜合運用多種感覺器官，進行語言輸入并內(nèi)化學(xué)習(xí)材料，其效果優(yōu)于單一方式的效果。朗讀直至背誦，與《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）所要求的讀、聽、說、寫、譯五項能力的提高密切相關(guān)，是提高大學(xué)生英語素質(zhì)的重要途徑。

2.1 朗讀背誦有利于提高聽、讀能力

Krashen認為，語言習(xí)得通過語言輸入來完成的。他的語言輸入理論認為，最佳語言輸入包括四個必要條件①可理解的；②密切相關(guān)的③不以語法為綱的④大量的。

英語聽、讀是語言輸入的過程，而朗讀背誦是訓(xùn)練聽、讀能力的重要方式。

朗讀背誦有利于提高學(xué)生的聽力。首先，背誦以反復(fù)朗讀為基礎(chǔ)，朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生的語音、語調(diào)的重要途徑。朗讀時，學(xué)習(xí)者的眼、口、耳在大腦的指揮下相互配合，將文字轉(zhuǎn)換成語音、語義，并在大腦中建立起相應(yīng)的音義模型。朗讀背誦是聽懂的前提。此外，朗讀背誦還有利于建立聽覺記憶。通過對篇章的朗讀背誦，學(xué)生對大量的復(fù)雜句型不再陌生，很容易地理解材料，因而聽力質(zhì)量會大大提高。

朗讀背誦可以提高學(xué)生的閱讀能力。朗讀背誦可以加深學(xué)生對外語語法概念及其規(guī)律的理解和記憶，還能使學(xué)生把英語單詞、短語、表達方式等放到具體的語境中，使原來毫不相干變成聯(lián)系緊密，這樣易于理解記憶。當(dāng)它們在其它文章中出現(xiàn)時，學(xué)生就很容易辨認出來，閱讀起來就得心應(yīng)手。此外，朗讀背誦還是一種深層次的閱讀，幫助記憶、理解、鞏固所讀的文字材料。朗讀能運用重音、語調(diào)、節(jié)奏等手段將文字材料中的內(nèi)容表達出來，對于理解句子語義，提高篇章理解力有直接的影響。背誦加速了對語言現(xiàn)象的理解，從而把學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的過程。

2.2 朗讀背誦有利于提高說、寫和譯能力

充分的輸入及加速轉(zhuǎn)移是提高英語說、寫能力的根本。任何語言的學(xué)習(xí)，無論是口頭還是書面，在初學(xué)階段都有一個模仿過程，而模仿必須先有大量的語言輸入，沒有大量的輸入，外語學(xué)習(xí)就成了無源之水。只有大量輸入語言信息并積累達到一定程度時，學(xué)習(xí)者才能輸出信息。而朗讀背誦則是集中大量的強化輸入語言信息的有效手段。它為學(xué)習(xí)者提供輸出信息，并通過模仿、應(yīng)用和轉(zhuǎn)移，使背誦材料內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的語言。

外語學(xué)習(xí)者的語言知識分為顯性語言知識和隱性語言知識兩種。顯性語言知識包括語音、語法、詞匯等，這些知識可以清楚地表達出來。隱性語言知識指那些存在于學(xué)習(xí)者的潛意識層中并已內(nèi)化了的語言知識，即語感。語感是學(xué)習(xí)者不一定能清晰地表達出來，但能不假思索流利地使用語言。“一個人的隱性語言知識越多，他熟練使用目標語的程度就越高。”

大量朗讀背誦加強了學(xué)生對語言知識的積累和鞏固，有助于學(xué)生英語語感的形成。有了語感，學(xué)生在說、寫中就會很自然地按照外語的語法規(guī)則和習(xí)慣用法形成正確、規(guī)范、流暢的語言表達。我國大學(xué)生口語和英語寫作的負遷移現(xiàn)象嚴重，語感的增強，有助于學(xué)生克服母語對口語和英語寫作的負遷移，從而更加熟練地運用英語進行口頭和書面交流。實際上，語言界的許多語言學(xué)家們早就注意并提出通過朗讀背誦培養(yǎng)語感，從而增強聽﹑說﹑寫能力的觀點。“朗朗上口而后銘記在心，久而久之自能言語有章，行文有法。”

朗讀背誦可以提高學(xué)生的翻譯能力。英語教學(xué)中的翻譯訓(xùn)練，其長處在于，它能檢查學(xué)習(xí)者對目標語的理解和譯語的表達是否正確。背誦豐富了學(xué)生的單詞、短語和句型，這些都有利于對文章的理解，從而有利于原文意義的準確表達。

3 結(jié) 語

朗讀背誦對提高學(xué)習(xí)英語的綜合效果具有至關(guān)重要的作用。它是許多語言學(xué)家都曾經(jīng)使用過并極力主張使用的一種學(xué)習(xí)策略，在英語學(xué)習(xí)的任何階段及任何環(huán)境下都不應(yīng)被淡化。在教學(xué)中，教師切實負起責(zé)任來，加強朗讀背誦的指導(dǎo)和督促；在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)自覺培養(yǎng)和保持良好的朗讀背誦習(xí)慣。

[1]楊自伍.英語誦讀(大學(xué)卷).上海:上海交通大學(xué)出版社,1998.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求.北京:外語教學(xué)與研究出版社,2004.