實施文化素質教育 提高人才培養質量——以常熟理工學院為例

吳春年，曹培根

（常熟理工學院 宣傳部，江蘇 常熟 215500）

全面提高高等教育質量是高校的核心任務。實施文化素質教育，是全面實施素質教育的重要組成部分，是提高人才培養質量的重要切入點。黨和國家十分重視實施素質教育，以提高國民素質。十七大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育。[1]胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的重要講話指出：“堅持以人為本，在教育工作中的重要著眼點是全面提高國民素質。這就需要全面實施素質教育。實施素質教育不僅涉及教育各個階段和領域，更涉及文化傳統、經濟發展、社會結構、用人制度等方方面面，必須統籌兼顧、協調推進，切實把實施素質教育這件大事抓緊抓好、抓出成效。”[2]胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話又強調，“全面提高高等教育質量，必須大力提升人才培養水平”，要“造就信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質人才”。[3]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》把“堅持以人為本、推進素質教育”提到“教育改革發展的戰略主題”的高度，要求“以提高質量為核心，全面實施素質教育”。[4]教育部印發的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出，“全面實施素質教育”，“探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合的培養模式”。[5]高校實施文化素質教育在促進高校提高培養人才質量，提升大學文化品位，促進學生全面發展等方面發揮了重要的作用，但與黨和國家全面提高高等教育質量的要求尚有距離，存在不夠重視和實施不全面等問題，進一步增強做好文化素質教育工作的責任感和使命感，是當前高校教育教學改革的重要任務。[6]與此同時，要探索大學有效實施文化素質教育的途徑和方法。從常熟理工學院多年來實施文化素質教育的實踐來看，文化素質教育是一種教育思想，更是新時期全面貫徹黨的教育方針的一種偉大實踐。實施文化素質教育，應當突出教學主陣地，并在日常管理和課外活動中體現。

一、在課堂教學主渠道實施文化素質教育

課堂是教師發展、學生成長的主陣地，是提高教學質量的核心所在。實施文化素質教育，應當貫穿于教育教學的全過程，突出課堂教學主渠道，強化在課堂教學中實施文化素質教育。

以常熟理工學院為例，作為一所以理工為主的多科性省屬本科院校，多年來學校把文化素質教育落實到整個教學活動中。

一是制定素質拓展計劃，落實學生文化素質培養方案。學校2006年啟動學生素質拓展認證工作，2007年成立“大學生素質拓展認證中心”，并制定《素質拓展計劃》及《素質拓展學分認定辦法》，將學生素質教育納入本科人才培養體系，構建理論教學、實踐創新和素質拓展三大體系。其中，《素質拓展計劃》以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，提高大學生綜合素質，包括思想道德素質、業務素質、科學文化素質以及工程意識和社會實踐能力等，通過多種形式的課外實踐訓練，使學生的個性和綜合素質得到全面和諧的發展。《素質拓展計劃》要求學生積極參與科技和人文藝術教育活動、社會實踐活動，鼓勵學生參加各類競賽活動、技能訓練，學生在學習期間應完成素質拓展計劃所規定的學分要求。

二是加強思想政治理論課教改，提高學生思想道德素質。學校立項建設思想政治理論課優秀課程和網絡課程，組織編寫課程教材，實現教材校本化；突出案例教學方法，實現課堂教學的生動化；踐行專題式教學，激發學生學習興趣；推進實踐教學改革，實現理論教學的社會化；開展教學研究，實現課程教學的體系化，完善試題庫，組織學生參加網上考試，探索教學案例的網絡教學模式，開展教學研究，增強了教學實效性。

三是設置公選課程，加強通識人文教育。學校的本科教育基本定位是通識教育基礎上的寬口徑專業培養，即實施人文素養和科學精神相結合的通識教育，實施學科交叉與綜合背景下的寬口徑專業教育和個性化培養。學校根據文化素質教育的要求，不斷完善培養方案與指導性教學計劃，強化人文教育與科學教育的融合，以設置文化素質教育課程，加強大學生的通識教育和人文教育。在實施素質拓展計劃的同時，注重通過設置公共選修課程來加強大學生的通識教育和人文教育。學校要求文管類學生的公共選修課程最低不少于8學分，理工、藝術類學生最低不少于6學分。其中，師范類學生2學分必選教師教育類課程。學校引導學生按專業大類交叉選修，即人文、藝術類學生選修管理類課程和科技類課程；管理類學生選修人文類課程和科技類課程；理工類學生選修人文類課程和管理類課程。學校鼓勵設置有利于拓寬學生的知識面、提高學生文化素質的公共選修課；鼓勵學科學術帶頭人、優秀骨干教師、高級職稱教師、具有博士學位的教師、教學優秀獎獲得者開設公共選修課；立項建設公共選修課優秀課程和網絡課程，資助出版有特色的選修課程教材，系列叢書《虞山文庫》（蘇州大學出版社出版）等出版后，大大提高了文化素質課程的吸引力和影響力。學校發掘地方文化資源，豐富文化素質教育公共選修課教育內容和形式，開設“吳文化概論”、“常熟文化研究”等公選課，深受學生歡迎。

四是開設大學語文等課程，提高理工學生的人文素質。理工學生長期以來偏重理性思維的鍛煉，往往忽視人文素質與傳統文化素養的培養，學生基本的語言表達、交流與辨識等方面存在缺陷。學校對理工學生普遍開設大學語文等必修課，幫助理工學生在發展理性思維的同時，發展感性思維，使其思維方式更加完善。同時，學校讓文科學生選修自然科學課程，對理工、藝術類學生開設管理類課程，使具有理工科、藝術專業背景的學生有一定的管理理論知識和實踐能力，以培養高素質的復合型專業人才；還對大學生開設文獻檢索課，以提高大學生的科研效率、科研水平和自學能力。五是實施課程改革，體現文化素質培養。學校2007年啟動了大學英語教學改革，教學內容突出學生對國外名篇作品的細讀，對國外文化思潮的分析等，并開設了公共外語的自主學習平臺，將課堂教學中心由教師轉向了學生，培養大學生的自主學習能力，學生學習內容增加外語文化方面的內容，使學生多方位地接觸和了解異國文化，在不同程度上提高了跨文化交流意識與能力。2009年開設教學資源網，整合教學資源，對促進網絡課堂和學生自主學習的發展起到了積極作用。同時，實施體育教學課程改革，融體育課選項、選修、訓練于一體，學生可通過選修增加副項學習內容，經過訓練來提升運動能力，課外參與俱樂部體育活動和體育文化活動。學校成立大學生體育健康俱樂部，為實施綜合素質教育提供了平臺。

二、在日常管理中實施文化素質教育

素質教育不僅僅限于課堂教學活動中，也寓于學校教育、管理、服務工作中，以及校園環境的熏陶教育中。現代大學的管理模式正向經驗管理到制度管理再到文化管理的目標前進，特定的文化既是特定管理方式的土壤，也直接滲透到管理工作之中并發揮看似無形實則深刻的作用。

常熟理工學院在素質教育實踐中注重把文化素質教育向學生日常管理領域推進，在日常管理中體現文化管理和“管理也是教育”的思想，通過管理來建設優良校風，培養學生良好的習慣和素養。

一是建好日常管理隊伍。文化素質教育要在日常管理和課外活動中體現，因此，建設一支高素質的日常管理隊伍，是實施文化素質教育工作的重要保障，也是實施文化管理的必然要求。學校注重提高輔導員素質，抓理論武裝和考核工作，通過提高輔導員的整體素質來帶動學生文化素質的提高。學生骨干隊伍是學校黨團組織的橋梁和紐帶，是輔導員的得力助手，是思想政治工作隊伍的主要組成部分，是實施文化素質教育工作的帶頭人。學校重視學生骨干隊伍建設，組織學生骨干隊伍培訓，實施面向優秀學生的旗幟工程，落實學生黨員“先鋒模范責任制”，充分發揮學生黨員在實施文化素質教育工作和“自我教育、自我管理、自我服務”中的骨干作用。

二是教會學生設計學業和職業生涯。學校為教育學生學會設計學業和職業生涯，幫助學生自覺主動適應社會需求，全面提高綜合素質，讓學生及早明確大學期間的各項學習目標，增強學生自我教育、自我管理的能力，盡早形成學業和職業意識，從2006年起在新生中開展了大學生學業、職業生涯規劃設計活動，設計內容涉及思想道德、學習知識、職業能力、社會實踐等方面。教會學生設計學業和職業生涯變過去提出要求為教會學生自我設計人生，變過去從上到下管理為目標導向，即以學生為主、學校和家長引導學生設計學業和職業生涯，啟發學生自覺地進行提高綜合素質的學習和訓練。

三是營造高雅宿舍文化。學生宿舍是學生生活的主要場所，是學校開展思想政治教育的重要陣地和學生管理的平臺。學校秉承“人性化服務、規范化管理”的理念，以學生黨員為骨干，建立管理網絡，建和諧宿舍，豐富寢室文化生活，提升宿舍文化品位，每年組織“文明宿舍”、“雅室”等多項評比活動，學生宿舍文明建設每天有檢查反饋，學生參與日常管理，培養學生“自我管理、自我教育、自我服務”的能力。四是重視心理健康教育。學校把心理健康教育課程列入教學計劃，納入學校實施素質教育的課程計劃，開設心理健康選修課課程，同時加強課外心理健康教育輔導咨詢，班級設心理健康信息員，建立心理健康教育工作網絡，開展專題講座、個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、書信咨詢、網絡咨詢等多種形式的心理健康教育和咨詢活動，每年對新生進行心理測試，建立學生心理檔案，并跟蹤服務。

三、在課外活動中實施文化素質教育

課外文化活動、社會實踐是文化育人模式下重要的教學環節，只有把課堂教學作為實施文化素質教育的主要途徑，同時，在課外活動中體現文化素質教育，實現實踐育人，讓學生在實踐中接受文化素質教育，課內課外結合，才能整體推進文化素質教育。

常熟理工學院注重把素質教育向學生課外活動領域推進，在課外文化活動、社會實踐中體現寓教于活動的要求，通過組織課外活動，達到實踐育人目的，增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

一是“書香校園”營造讀書氛圍。學校把讀書活動納入素質教育的總體規劃，師生參與，實現課內外互補。各門課程的任課教師結合教學開列參考書目，明確閱讀要求，進行閱讀指導；課外的專業讀書活動，由各院系結合學科、專業及學生特點，從提高學生人文和科學素養出發，擬定學科、專業學科的必讀書，并制訂相應的考核制度，督促學生多讀原著；課外的公共讀書活動由學生處等部門組成的大學生讀書活動指導小組協調組織，請專家編制導讀書目，并組織輔導、讀書報告會、討論會、座談會、讀書沙龍等活動，開展讀書評書競賽活動，開辟網站和必讀書閱覽室，先后出版了《閱讀指導》、《影響書導讀》、《大學生名著導讀》等輔導讀物，推動校園讀書活動深入持久開展。學校2006年起每年開展“書香校園”讀書月活動，學生圖書借閱和考研上線學生數逐年提升。

二是“科技創新”培養“三創”精神。學校2006年起啟動大學生科技節，普及科技知識，連續評選校園科技之星，樹立學生科技創新活動典型。學校將科技活動延伸到校外，師生服務地方經濟開展科技創新活動緊密結合。機械工程學院大學生科技創新服務團，開展鋼筋彎曲機和霧化混合器2個設計項目的研發，為公司創造了可觀的經濟效益和社會效益，生物與食品工程學院學生參加“三湖整治”工程、化學與材料工程學院的、學生走訪常熟市各印染企業，為企業研制出最新的污水處理劑。

三是“暑期社會實踐”服務地方。暑期社會實踐是拓展大學生思想政治教育的有效途徑，學校組織的社會實踐項目涵蓋科技服務、文化宣傳、醫療服務、法律普及、環境保護、社會調查、送戲下鄉等方面，大學生參與率達98%以上，赴蘇北泗洪縣社會實踐活動團、赴四川災后援建服務團等深入社區、農村，開展各種形式的服務活動，學生在社會實踐中增長見識，培養能力，2008年北京奧運會餐飲服務實踐團獲得全國暑期社會實踐先進集體。

四是“青年志愿者”奉獻愛心。學校九成以上學生參與過志愿服務活動，2007年成立青年志愿者協會，制定志愿者協會章程，組織援助性志愿服務項目向災區、貧困地區捐贈衣物等，專項性志愿服務項目在常熟舉辦的世界跳水錦標賽、全國游泳錦標賽、沙家浜旅游節等大型活動的志愿服務工作，在公益性志愿服務項目啟動全省高校首家“愛心獻血屋”，專業性志愿服務項目開展科技文化衛生“三下鄉”服務活動，校園志愿服務項目，校內大型活動的志愿服務和面向全校師生廣泛開展的志愿服務活動等。

五是“大學生義工”服務社會。學校制定《義工活動實施方案》，將“學生參加義工活動”作為學生思想政治的考核內容，建立一批義工活動基地，從2007年起開展環保宣傳、愛心義賣、幫助孤殘、義務支教、交通管理等系列活動。學校《思想道德修養與法律基礎》課程考核改革，倡導學生參加義工活動，越來越多的大學生自愿參加義工活動，傳播愛心，服務社會。

六是“學生社團”打造精品。學校學生社團以服務學生素質拓展、服務校園文化繁榮為目標，打造精品社團，紅十字協會獲“江蘇省優秀社團”稱號，野生動物保護協會的活動獲“江蘇省十佳學生社團活動”，ERP社團獲ERP沙盤模擬大賽全國總決賽一等獎，大學生國防教育協會獲“2008年度蘇州市十佳學生社團”稱號，學生舞蹈團和合唱團被評為“江蘇省大學生藝術團”。

七是“周末校園”多姿多彩。學校通過場館開放、制度保障、有效指導、全民參與等措施，充分利用“周末校園”陣地，搭建校園文化平臺，豐富學生周末生活，周末活動有周末影院、周末舞會、周末零距離和網上直通車、跳蚤市場、周末文化廣場等，豐富了大學生的課余生活，展現了新時期大學生良好的精神風貌與蓬勃的青春風采。

[1]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[N].光明日報，2007-10-25（1）.

[2]胡錦濤.在全國教育工作會議上的講話[N].光明日報，2010-07-15（1）.

[3]胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[N].中國教育報，2010-04-25（1）.

[4]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[N].中國教育報，2010-07-30（1）.

[5]教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[N].中國教育報，2012-04-21（1）

[6]周遠清.素質教育是體現中國教育方針的教育思想[Z].教育部高等學校文化素質教育指導委員會.高等學校文化素質教育通訊，2011（1）：1.