校園流行語：大學生生活方式教育的載體

徐正興

（常熟理工學院 合作與發(fā)展處，江蘇 常熟 215500）

流行語作為一種流變式的符號，是社會生活的縮影。作為一種詞匯現(xiàn)象，流行語受一定時期內(nèi)政治、經(jīng)濟、科技、文化、教育、生活、體育、衛(wèi)生等方面的影響，大量存在于人們的日常生活中，直接反映著一定時期內(nèi)人們所普遍關注的事物和問題。校園流行語則是指內(nèi)容涉及在校大學生日常生活各個領域的流行語，主要包括時事動態(tài)、學習生活、人際交往、課外活動、日常消費、愛情婚戀等方面。流行語在校園內(nèi)的使用，一方面反映大學生緊跟主流價值觀念，表明大學生思想積極上進、渴望成就自我的價值取向，如“頂、給力、做人要厚道”等激勵性的語言；另一方面也反映大學生受到不良風氣影響，容易受到情緒干擾，欠缺自我管理能力，如“囧、忽悠、我爸是李剛”等負面性的語言。

生活方式是指“在一定的社會條件制約下，在一定的價值觀指導下，所形成的滿足自身需要的生活活動形式和行為特征的總和”。［1］5大學生生活方式教育，就是指高校以大學生的學習生活為中心，對學習生活及相關的人際交往、課外活動、日常消費、愛情婚戀等方式進行教育引導和服務。在我國，傳統(tǒng)的思想政治教育模式往往以“三觀”教育代替生活方式教育，忽視學生日常生活技能的培養(yǎng)。［2］近年來，隨著現(xiàn)代化建設的逐步推進，大學生的生存與發(fā)展問題已受到普遍關注，但對生活方式存在的問題、生活方式教育的載體進行應用性探索的卻很少，不少高校教育管理者更是忙于事務性工作，疏于落實有效的教育、管理與服務。

校園流行語作為一種語言文化現(xiàn)象，內(nèi)容豐富、形式新穎，貼近大學生的實際生活，與大學生生活密切相關，體現(xiàn)著大學生價值觀念的變化與學習生活的革新。高校教育管理者將校園流行語作為載體，有計劃地將其用于大學生的思想引領、學習激發(fā)、活動組織、實踐教育，引導大學生養(yǎng)成文明、健康、科學的生活方式，既具備良好的基礎條件，又具有重要的現(xiàn)實意義。

一、校園流行語的現(xiàn)實狀態(tài)

（一）基本類型

時事熱點類：低碳、蟻族、躲貓貓、創(chuàng)先爭優(yōu)、我爸是李剛

學習生活類：拷（貝）、面霸、鴨梨、百度、hold住

人際交往類：雷、忽悠、做人要厚道、I服了You

課外活動類：秀、菜、PK、給力、你太有才了

日常消費類：宰、淘、透支、秒殺、山寨、不差錢

情感婚戀類：親、泡、憋屈、口耐、寂寞、非誠勿擾

框架填充類：超X、被XX、很X很XX、將XX進行到底

（二）主要特點

第一，使用頻率高。被使用的次數(shù)多、范圍廣是流行語的固有特點。現(xiàn)今，每個大學生都能隨口說出大量的流行語，使用和傳播流行語已成普遍的語言現(xiàn)象。如最近流行的“給力”，被使用的頻率高、范圍廣，幾乎成了同學們的口頭禪。

第二，概括能力強。流行語有特定的語言背景，往往是某一公共事件、民生熱點或娛樂節(jié)目等的濃縮，具有高度的概括性，能表明最核心的意思。如“不差錢、我爸是李剛”，都是不良社會現(xiàn)象的典型概括，其中“我爸是李剛”事件正好發(fā)生在大學內(nèi)。

第三，傳播速度快。流行語使用頻繁，在全媒體時代背景下更是傳播迅速。大學生普遍熟悉網(wǎng)絡，習慣于運用QQ、飛信、微博等網(wǎng)絡交際載體，會自覺地在學習生活中使用和傳播流行語。如“百度”已成為大學生查閱資料的工具和代名詞。

第四，更新周期短。不少校園流行語很快會成為一般的字、詞、句，甚至銷聲匿跡。比如“我們剛剛做了一個艱難的決定（百度與360之間的一場博弈）”一時間成為師生耳熟能詳?shù)脑捳Z，而今早已成為了一般語句。

（三）流行原因

第一，校園流行語是大學生價值取向的動態(tài)縮影。大學生作為重要的社會群體，受重大時事及熱點的影響，必然會自覺接受、使用和傳播其衍生物——流行語，如大學生及時跟進“做人不能太CNN”。

第二，校園流行語是大學生學習生活的語言載體。大學生需要簡明扼要的語言進行學習生活交流，頻繁使用“考研、百度、解讀、面霸”等流行語是其必然選擇。

第三，校園流行語是大學生課余生活的反饋載體。當前的“90后”大學生大多是獨生子女，課余生活中遇到挫折時容易“暈”、“郁悶”，有“鴨梨”，并隨意宣泄情緒或壓力。

第四，校園流行語是大學生個體發(fā)展的交往媒介。他們通過彼此“灌水”來實現(xiàn)朋輩群體之間的交流，倘若沒有一些交往的“寶貝”，其交往效果及學業(yè)發(fā)展就容易受限。

二、校園流行語作為生活方式教育載體的應用

（一）宣講時事熱點，引領大學生思想動態(tài)

一直以來，高校思想政治理論課教師在引領青年、服務青年的過程中，大多是以講解時事熱點、組織社會實踐為主，難以引起大學生的共鳴。事實上，思想政治教育并不是簡單的通過書本說教、課堂灌輸對人們進行的教育，它必須通過一系列途徑傳播給人們，并且要形成一種傳播的合力。［3］流行語是社會變化的“鏡子”，當前在流行什么，流行語都有反映。以生動、精煉的“流行語”為中心，以生活教育引領大學生思想動態(tài)，彌補第一課堂的不足，必將有益于吸引大學生奮發(fā)進取。

第一，使流行語進廣播，采編并播放時事熱點新聞。高校的校園廣播站都有播報新聞的功能，廣播站是思想教育的重要陣地之一，但往往是直接轉播一下主流媒體的新聞而已，難以真正發(fā)揮教育功能。同樣的時事熱點，倘若在指導教師的統(tǒng)籌下加以采編與凝練，以同學們喜愛的“口頭禪”形式進行播報，則容易產(chǎn)生教育效果。以“三輪哥”為例，起因是2010年5月9日北京的一場交通事故，交通違章是根源。宣講既要體現(xiàn)《道路安全交通法》的新變化，也要把文明交通、禮讓先行作為側重點，引領大學生遵紀守法、履行社會公德。若是結合隨即產(chǎn)生的“奔跑哥”、“火車哥”等流行語一起宣講，成效將更為明顯。

第二，使流行語進樓道，選樹并宣傳先進學生典型。校園文化的營造，教學設施附近是首選，樓道告示區(qū)、公寓門衛(wèi)處則是大學生經(jīng)常關注的場所。高校教育管理者要有計劃地策劃、遴選具有教育意義的時事熱點布置宣傳展。以“做人要厚道”為例，不僅要將事件本身宣講透徹，還要注重引領大學生立場，頌揚學生群體中的為人處世標兵，倡導人際交往要有擔當、講原則。

第三，使流行語進網(wǎng)絡，占領并堅守網(wǎng)絡輿情陣地。由于網(wǎng)絡傳播的自由性和交互性，使大學生的個人表達和言論自由得到充分展現(xiàn)，網(wǎng)絡形成了言論的“自由市場”。［4］現(xiàn)今的高校教育管理者幾乎都是網(wǎng)絡用戶，不僅要熟練使用博客、QQ、飛信等媒介的通訊功能，還要主動將時事熱點寫入博文、日志、說說、飛語等，拉近師生距離，并圍繞學生心聲進行教育引導與服務。

（二）開展激發(fā)教育，提高大學生學習能力

教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要激發(fā)學生。［5］激發(fā)教育就是以激發(fā)為主的教育。傳統(tǒng)的“三觀”教育，以教育管理為主，不重視激發(fā)大學生的學習積極性。校園流行語常變常新，是大學生生活方式的及時反饋，體現(xiàn)著大學生追求時尚、渴望真理的特點。高校教育管理者以流行語為話題，便于在師生互動、對話中開展教育、管理與服務工作，激發(fā)大學生始終保持“好好學習，天天向上”的學習觀。

開展激發(fā)教育，要遴選具有教育意義的學習生活類流行語，依靠學業(yè)導師、輔導員、助理班主任及優(yōu)秀學生等力量有計劃地進行教育激勵和引導。

第一，學業(yè)導師或教學名師以流行語為話題給大學生作觀念指導，激發(fā)大學生的學習動機和探索精神。當前，許多高校都會聘請專業(yè)教師、學科名師擔任導師，有計劃地從較高層次、圍繞前沿問題作“命題報告”。以談及拷（貝）、百度等與科研相關的流行語為例，學業(yè)導師要積極鼓勵學生利用網(wǎng)絡工具查閱他人科研成果，提升個人學術素養(yǎng)；要堅決反對學生非法竊取或使用他人資料，嚴肅處理違反學術道德的行為；毫無保留地將有效性學習、創(chuàng)新型研究的思維方式、基本經(jīng)驗教會學生。

第二，學生輔導員或班主任以流行語為話題與大學生談學習目標，激發(fā)大學生的學習興趣和思維能力。輔導員承擔著第一課堂之外的學習指導與生活服務等工作，旨在引領大學生成長成才。校園流行語常變常新，輔導員要經(jīng)常性地選擇新近流行、貼近學生的流行語切入，不斷激勵學生奮發(fā)進取。

第三，助理班主任或優(yōu)秀學生以流行語為話題與朋輩聊學習困惑，激發(fā)同學們的問題意識和應用意識。助理班主任一般都是教學單位選拔出來輔助班主任、輔導員開展教育、管理與服務工作的品學兼優(yōu)的學生骨干。同學之間，交流最多的往往就是與其學生生活相關的實際問題。實踐證明，助理班主任的言行舉止最具備表率作用，時時處處都能給予同學們較好的學習指導與幫助。

（三）組織文體活動，豐富大學生課余生活

豐富多彩的文體活動是大學生課余生活的重要組成部分，科技、文化、體育、娛樂等活動層出不窮，頗受大學生歡迎。但是，有效利用率低、生活安排盲目、脫離社會，不利于技能和經(jīng)驗的提高，負面影響大，表現(xiàn)出了大學生對課余生活的認識不足。［6］以流行語為導入，組織開展寓教于樂、有益身心的文體活動，有利于培養(yǎng)大學生終身興趣愛好與活動項目，符合其生活上“過渡期”和心理上“斷乳期”的需求。

大學生感興趣的流行語應該成為文體活動的關鍵詞，高校教育管理者應適時組織相應類別的課外活動。

第一，以流行語為主題詞組織文藝體育類課外活動。這類課外活動不以競賽為目的，而是強調(diào)參與面，目的就是緩解大學生學習壓力，引導大學生養(yǎng)成必要的文藝技能、體育運動習慣，建立文明、健康、科學的課外活動方式。如“你太有才了”因春晚小品《策劃》而普遍流行，高校以“你太有才了”為主題詞組織校園歌手大賽、舞蹈專場、體育類聯(lián)誼活動，在各項PK賽中展示大學生才藝、進行必要的文體鍛煉，鼓勵大學生在廣泛參與文藝體育類活動的過程中逐步形成個人娛樂休閑的良好習慣。

第二，以流行語為主題詞組織專業(yè)學習類課外活動。第二課堂要服務第一課堂，課外活動作為專業(yè)教學的補充和延伸，如以貼近學生學習生活的考研、蝸居、翹課等流行語為主題詞開展講座、報告會、辯論賽等，有利于大學生在課外活動中增長專業(yè)知識、提升專業(yè)素養(yǎng)。

第三，以流行語為主題詞組織職業(yè)規(guī)劃類課外活動。課外活動的另一個職能是服務于學生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。很多校園流行語都與學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關，如拼、面霸、頂崗等。以流行語為主題詞組織模擬面試、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)方案設計等，使學生熟悉就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（四）進行生活教育，助推大學生個體發(fā)展

當前，高校非常關注大學生專業(yè)發(fā)展與能力提升，但是缺乏對大學生進行生活教育。以流行語為背景對大學進行生活教育，在社會上受教育、長才干、做貢獻，對于品德的培育、知識的內(nèi)化、能力的提高都起著至關重要的作用。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、高校的社會化，功利化的生活方式滲透到了大學生群體，高校教育管理者必須重點關注人際交往、消費、情感等日常生活類流行語，引導大學生形成科學的生活觀。

第一，以人際交往類流行語為背景進行人生觀教育。大學是半開放半封閉的社會，是大學生成長成才的家園。師生、朋輩之間必須以誠相待、熱忱待人。如在“雷、忽悠、做人要厚道”等負面流行語背景下，高校教育管理者就要通過主題班會、素質(zhì)拓展等形式引導學生坦然面對復雜、多元的社會環(huán)境。

第二，以日常消費類流行語為背景進行消費觀教育。當前，不少在校大學生經(jīng)常透支生活費，消費結構不合理，有的女生為了保持體形、購買化妝品，飲食消費偏低，有的男生為了網(wǎng)游、談戀愛，通訊消費偏高，但是用于學習的消費卻普遍不高，需要教育管理者加強引導。以“月光族”例，既要教育學生勤儉節(jié)約，又要鼓勵學生自食其力，在不影響學習的前提下效仿“阿魯族”，在課余時間利用所學專業(yè)知識做兼職賺取生活費。

第三，以情感婚戀類流行語為背景進行愛情觀教育。談情說愛是大學生的自然訴求，大部分在校生都有談戀愛的經(jīng)歷，引導大學生樹立務實的婚戀觀已迫在眉睫。如以口耐、非誠勿擾等為背景，引導大學生以學業(yè)為重，從性格、家庭及就業(yè)取向等因素出發(fā)，客觀對待意中人，而“二奶”就不能去實踐和體驗了。

三、結 語

新形勢下，高校大學生要全面發(fā)展，必須重建生活方式，教育則責無旁貸，它要義不容辭地肩負起為學生建立有價值的生活秩序和健康的生活方式的重大使命。［7］8國外高等教育早就滲透了生活方式教育的內(nèi)容，特別是在杜威“學校即社會”、“教育即生活”理念指引下，大學生教學管理非常注重聯(lián)系實際，從生活中尋找教育契機。

將校園流行語作為一個載體，對大學生進行適當?shù)纳罘绞浇逃荚谕ㄟ^宣講時事熱點，引領大學生做積極向上的人；通過開展激發(fā)教育，引領大學生做勤奮學習的人；通過組織文體活動，引領大學生做興趣廣泛的人；通過進行生活教育，引領大學生做理性自律的人。以上四個方面，構成了大學生生活方式的主要內(nèi)容，相互之間存在互通性，高校教育管理者必須積極作為，發(fā)揮正面引領作用；同時，也還需要關注和研究社會、家庭及朋輩群體等層面對大學生生活方式的影響，為優(yōu)化大學生生活方式而努力。

［1］王雅林.人類生活方式的前景［M］.北京：中國社會科學出版社，1997.

［2］楊曉慧.中美大學生生活方式教育比較［J］.外國教育研究，2006（11）.

［3］葉昌友，張量.思想政治教育社會化路徑探析［J］.社會科學家，2010（8）.

［4］楊麗英.大學生群體輿情與思想政治教育的動態(tài)管理［J］.思想教育研究，2008（7）.

［5］張德江.注重學習產(chǎn)出 重視學生發(fā)展［J］.教育發(fā)展研究，2011（8）.

［6］趙麗娜.大學生課余生活調(diào)查研究［J］.中國校外教育，2009（10）.

［7］郭元祥.生活與教育［M］.武漢：華中師范大學出版社，2002.