日語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作指導探析

劉海鷹

(常州工學院外國語學院，江蘇 常州 213002)

畢業(yè)論文寫作是高校人才培養(yǎng)的一個重要實踐環(huán)節(jié)，也是檢驗學生四年學習成果的重要手段，在本科教學階段具有重要作用。

自2002年起，常州工學院日語專業(yè)教師已連續(xù)指導了7屆畢業(yè)論文，其中日語雙專科5屆，日語本科2屆。自2011年起，在原來雙專科畢業(yè)論文指導基礎上，進行了本科畢業(yè)論文的寫作指導。為進一步完善日語本科畢業(yè)論文的指導工作，該校日語教師學習和參考了其他專業(yè)和語種對畢業(yè)論文寫作的要求，順利地完成了兩屆本科畢業(yè)生的論文指導工作。

隨著高校擴招，常州工學院日語專業(yè)學生數(shù)量增加，畢業(yè)論文指導工作量加重，因而畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)了許多問題。因此，如何指導學生進行畢業(yè)論文寫作，提高學生畢業(yè)論文的質量已成為不容忽視的問題。本文對近幾年日語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作中出現(xiàn)的問題進行了分析，并針對這些問題結合本專業(yè)的特點，尋找具體的解決方法。

一、日語專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀

目前日語專業(yè)學生在畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題還很多，主要反映在以下幾個方面。

(一)選題不恰當

學生選題比較盲目，沒有結合本專業(yè)特點或個人興趣進行選題，具體表現(xiàn)如下。

1.選題不夠新穎，缺乏吸引力

日語專業(yè)的畢業(yè)論文要求必須用日語完成，所以學生自然地把日本元素融入其中。但由于學生對日本了解不足，往往重復別人的選題，不會自己去挖掘，題目局限于課本中接觸到的一些內容。如每屆都出現(xiàn)“日本人的集團精神”“日本的企業(yè)文化”“日本的櫻花”等選題，重復率相當高。學生不會把自己的選題與最新信息相結合，所選題目經(jīng)常是20世紀八九十年代甚至五六十年代的研究內容。

2.選題沒有結合本專業(yè)特點

各個學科的畢業(yè)論文普遍要求結合專業(yè)特點選題。日語專業(yè)的畢業(yè)論文應該結合日本語言、日本文化、日語翻譯、日本文學這四大方面。而學生選題包羅萬象，五花八門，如“日本的環(huán)保問題”“日本國家電力問題”“日本動漫產(chǎn)業(yè)的市場策略”“日本動漫中的妖怪文化”等。選題雖然有“日本”在內，但既與日語專業(yè)結合不緊密，且范圍過大。學生往往好高鶩遠，不具備某些方面的專業(yè)知識，卻選這一方面的題目，導致選題無法通過。

3.選題過大、過難，無法駕馭

有的學生在不知道選什么題目，上網(wǎng)查閱論文，把他人的論文題目作為自己的選題，而往往忘記了別人的論文題目自己能否研究這一問題。比如有學生的選題是“比較漢詩與和歌中的梅花”。而該學生對日本的和歌并不了解，且漢詩也不精通，根本無從比較和歌及漢詩中的梅花。這一選題，不是長期研究漢詩與和歌的人，如何駕馭得了？同樣，選題過大的還有“中日同形漢字詞的比較研究”等。

4.選題過易

多數(shù)學生選題都過難、過大，當要求選題范圍需縮小時又會出現(xiàn)選題過易的問題。有的學生會選擇看上去相對容易的題目，比如“比較これ、それ、あれ”。但這三個指示代詞的用法幾句話就可以說明白，過于容易，往往在論文中寫不出東西來。學生為拼湊字數(shù)，列舉大量的例句，論文中例句堆積，不成論文。再如，有學生要寫“從貓看日本的～”“日本的寵物狗”等，從這些選題中很難挖掘出理論性的東西，找不到論點，缺乏研究價值。

(二)不會查閱、收集資料

選題確定后，學生應查閱相關的先行研究，在撰寫開題報告時還需查閱國內外最新研究動態(tài)。而學生往往不會查找資料，只知道在百度、搜狗上查閱，不知道可以利用學校圖書館的數(shù)據(jù)庫，或是在知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等查閱論文。更有甚者，只知道在圖書館中查有形的圖書。特別是如何調查國內外動態(tài)這一項，教師指導了學生很多遍，但有的學生還是不會自己查閱。

另外，目前確實存在參考資料匱乏、理論陳舊的情況。除電子資料以外，高校和地方圖書館應該成為學生和市民查閱、收集資料的重要場所。然而學校或社會圖書館內有關日本語言、日本文化的藏書陳舊，參考資料匱乏。筆者幾年前曾經(jīng)去常州市圖書館查閱資料，日語之類的書籍除考級類用書外，可作為參考資料的文獻幾乎看不到。論文寫作方面的資料無法滿足查閱的需要，給學生畢業(yè)論文寫作帶來一定的難度。

(三)日語寫作能力較差，曲解論文指導的概念

一般的日語寫作與日語畢業(yè)論文有很大的區(qū)別。論文結構有嚴格的要求，首先提出問題，然后用論據(jù)來證明論點的正確性或找出解決問題的方法，最后得出結論。而有的學生的論文看似散文，或似商家的宣傳廣告。特別是日語在表達上有簡體與敬體之分、口語體與文章體之分。有些學生用口語表達來撰寫論文，經(jīng)常出現(xiàn)敬體與簡體，口語體和文章體混用的情況。部分學生日語寫作能力較差，選題雖已選好，無法用正確的日語表達，語法上更是錯得離譜，根本不知所云。甚至有的學生全篇論文用電腦機器翻譯，論文看起來很有條理，但教師修改時無從下手。論文格式要求寫得很明確，但學生經(jīng)常犯錯。學生自己不主動檢查論文中的寫作錯誤，全部依賴指導教師修改，把論文指導當成作業(yè)批改，曲解了論文指導的概念。尤其是論證過程中不懂得如何將研究的具體事物與理論知識相結合，依賴指導教師給出思路或題綱，缺乏獨立思考能力。

(四)論文寫作投入不夠，態(tài)度不端正

論文寫作一般安排在大四第一學期末至第二學期，這段時間也是學生實習與就業(yè)的關鍵時期。學生在論文寫作上投入的精力明顯不如第一學期。特別是個別學生總是鬧失蹤，手機號碼頻繁更換，教師采用各種方式都聯(lián)系不上本人，只能到處托人帶話，其論文總是找同學代拿或代交。教師無法就寫作上的重大問題對學生進行面對面的指導，當其他同學定稿時，個別學生還停留在一稿的階段，最終無法參加答辯。

(五)分析能力差，缺乏自己的觀點

日語畢業(yè)論文寫作雖有別于一般的論文寫作，但論證過程原理相同。有的學生分析能力較差，不會思考，一味地堆砌論據(jù)卻不會分析，挖掘不出自己的觀點，只會抄襲別人的觀點，無法升華論文。論文寫完，卻不熟悉論文內容，在答辯中無法闡述觀點和論證過程，更有甚者根本不知道自己論文的論點是什么。

二、提高學生畢業(yè)論文寫作能力的方法

針對上述問題，要提高學生畢業(yè)論文寫作的質量，需要從以下幾方面采取相應的對策。

(一)指導學生選好題，定好題目

首先，每年10月份，學生選題之前，做好學生的選題動員工作。請專家對畢業(yè)生作關于論文寫作的講座，對于如何選題、如何申報、如何填寫開題報告、論文格式要求、論文組成部分等詳細說明。其次，定好指導教師之后，指導教師要對所指導學生的論文題目逐個過濾。再次，畢業(yè)班的精讀教師，可以在精讀課上，適當加以引導。筆者曾經(jīng)在論文指導期間擔任精讀教學工作。在學生普遍為選題犯愁的一周里，筆者每次在完成教學任務的前提下，利用十幾分鐘，逐個詢問學生選題，與全班學生一起分析該選題的利與弊，指導學生怎樣把研究對象與理論知識相結合，升華論文題目。經(jīng)過一番討論，學生都交上了自己滿意的題目。經(jīng)過專家組審核，論文題目絕大部分都被審核通過。最后，在論文題目選定之后，組織學生做好申報表和開題報告的填寫。從往屆畢業(yè)生中選出好的申報表和開題報告給學生做參考，指導學生論證選題的可行性，調查在此方面的國內外動態(tài)。這樣會使學生對自己的選題有進一步的了解，還有利于教師對學生的選題二次把關，及時糾正不合理的選題。對于領悟力較差的學生，應多次當面指導，督促其及時完成開題報告。

(二)指導學生查閱、收集資料，檢索文獻

由于學生自主學習能力不強，查閱收集資料、檢索文獻能力較差，教師要加強這方面的指導。指導學生在知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫中檢索，讓學生學會利用圖書館的電子數(shù)據(jù)庫查閱資料，還要教會學生如何在日本的網(wǎng)站上查閱文獻，并開出相應書單讓學生研讀。通過教師的指導，可以提高學生的檢索能力，從而提高畢業(yè)論文的質量，減少抄襲現(xiàn)象。

(三)打好日語語言基礎，提高日語寫作能力

日語畢業(yè)論文是對學生日語綜合能力的檢驗，論文的關鍵是用日語正確地表達，進行合理的論證，闡述論點。要寫好日語畢業(yè)論文，良好的寫作能力和規(guī)范的日語表達，二者缺一不可。規(guī)范的日語表達，應從平時一點一滴做起。日語寫作能力的提高，僅僅靠兩個學期的日語寫作課程來培養(yǎng)，還遠遠不夠。論文寫作與一般的日語作文不同。在大三下學期或大四上學期開設“日語畢業(yè)論文寫作”課程，讓學生在學習了基礎的日語寫作之后，集中學習日語本科畢業(yè)論文寫作方法，能夠達到事半功倍的效果。

(四)加強論文寫作的監(jiān)督，靈活運用指導方式

針對畢業(yè)生多數(shù)忙于就業(yè)，論文寫作投入較少的情況，教師應加強對學生論文寫作的監(jiān)督，充分利用面談、電話、短信、現(xiàn)代化網(wǎng)絡中的QQ、MSN等各種手段，督察學生在每一個階段的寫作進程。小問題網(wǎng)上指導，大問題則面授指導。同時，增加中間答辯環(huán)節(jié)，特別應該督促態(tài)度極差、經(jīng)常聯(lián)系不上的學生，讓其通過中間答辯能夠認識到自己如果不改變態(tài)度，不認真對待論文寫作，將無法如期畢業(yè)，使學生意識到隨便應付論文寫作的嚴重性和后果。同時還要制止全篇論文依賴電腦翻譯的行為，責令學生自己翻譯，拒收電腦翻譯的論文。這樣可以使學生在不耽誤就業(yè)的前提下認真完成畢業(yè)論文寫作。

(五)培養(yǎng)學生分析思考能力，鼓勵創(chuàng)新

教師應培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤思考、多分析的習慣，多啟發(fā)學生，使學生透過表面現(xiàn)象探索內部本質。例如，一名學生想寫日本童話和西方童話結局比較的內容。指導教師啟發(fā)他通過兩種童話結局的不同，可以看到什么，挖掘出什么。學生回答：日本人認為人性中善惡共存，惡不能被消滅；而西方人認為人性本善，惡最終可以被消滅。受到教師啟發(fā)，學生又回答可以看出日本人特殊的心理。最終題目也定為“從日本童話看日本人的心理——以對待善惡的態(tài)度為中心”，論文的中心論點也圍繞著這個題目，得出日本人認為人性中善惡共存的論點。通過思考、分析，學生能夠找到自己想表達的觀點，這樣就減少了抄襲別人論點的現(xiàn)象。

(六)提供論文格式范本，確保格式規(guī)范

畢業(yè)論文的格式往往是問題較大的一個方面，往年到了定稿階段，即使參照格式要求，學生畢業(yè)論文也會出現(xiàn)一系列的格式問題。所以在畢業(yè)論文寫作指導中，在學生著手寫論文時，選出一篇往屆較為優(yōu)秀的論文供學生參考，這樣使學生在一稿時格式已初具規(guī)模。一些細節(jié)，如圖表排版、參考文獻、字體字號等問題，給學生作統(tǒng)一說明。在之后的一、二、三、四稿的指導中，教師不僅對論文內容加以指導，對論文格式也嚴格要求，到了定稿時論文格式基本規(guī)范。雖然這樣增加了指導教師的工作量，但可以有效地保證論文寫作格式的規(guī)范性。

三、結語

畢業(yè)論文寫作是一項需要學生與指導教師共同完成的工作。學生畢業(yè)論文的質量，除學生自身因素外，與教師的耐心指導密不可分。針對目前日語專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作問題較多的現(xiàn)狀，指導教師應因材施教，靈活指導。多指導學生論文寫作的方法和研究方法，加強監(jiān)督學生的畢業(yè)論文寫作。指導教師的細心和耐心，可以改變一名學生的畢業(yè)論文的質量。在四年本科生涯的最后階段，學生應認真完成這最后的學習任務。

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