初中地理“主體參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探
——以“多變的天氣”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

上海市建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)（200136） 葉 彬

初中地理“主體參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探
——以“多變的天氣”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

上海市建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)（200136） 葉 彬

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)背景

“主體參與式”的課堂教學(xué)模式提出了“以教師和學(xué)生為雙主體”的理念，因?yàn)椴煌凇耙越處煘橹黧w”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而受到眾多一線教育者的關(guān)注。但由于比較強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，這種教學(xué)模式容易使有些人產(chǎn)生這樣一種誤區(qū)：既然突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性，是不是意味著這種教學(xué)模式在幫教師“減負(fù)”，使他們比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師更輕松？筆者通過自己在實(shí)踐中的初步摸索發(fā)現(xiàn)，“主體參與式”的教學(xué)模式實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求，在教學(xué)準(zhǔn)備和開展的不少環(huán)節(jié)中教師甚至比過去更累。比如從備課開始就面臨這樣一個(gè)問題：如何寫一份“主體參與式”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？根據(jù)自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷精心設(shè)計(jì)幾項(xiàng)任務(wù)或問題，作為學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，或者創(chuàng)設(shè)一些問題情境把學(xué)生引入“提出問題—探究發(fā)現(xiàn)—解決問題的學(xué)習(xí)過程” ；

2．所設(shè)計(jì)的任務(wù)和問題要有較大的思考和討論空間，教師僅提供參考答案但并非唯一答案，目的是為了激發(fā)學(xué)生探知問題的愿望和熱情。在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極討論甚至相互質(zhì)疑，從而激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；

3．由于課堂上對(duì)問題的討論是開放式的，過程和結(jié)果都有很強(qiáng)的不確定性，所以要預(yù)先想好多套應(yīng)對(duì)方案。但最終教學(xué)主旨是學(xué)生對(duì)問題的思考和討論，而非灌輸結(jié)論性的知識(shí)。

下面筆者就以預(yù)備年級(jí)第二學(xué)期“多變的天氣”一課為例，初探一下“主體參與式”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要參考了幾段從“優(yōu)酷網(wǎng)”上下載的天氣預(yù)報(bào)視頻。全課將天氣預(yù)報(bào)節(jié)目作為學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，并最終在教師的指導(dǎo)下思辨總結(jié)形成學(xué)習(xí)成果。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《多變的天氣》這一課包括“看天行事”、“天氣預(yù)報(bào)”、“災(zāi)害性天氣”三個(gè)部分，基本上都是來自于現(xiàn)實(shí)生活里的知識(shí)，難度不高但實(shí)用性很強(qiáng)。因而作者想借本課極力突出地理學(xué)科“來自于生活并能指導(dǎo)生活”的特點(diǎn)，直接用天氣預(yù)報(bào)節(jié)目作為教學(xué)材料。所選每段天氣預(yù)報(bào)節(jié)目雖然時(shí)間很短但容量極大，不僅基本上涵蓋了教材上有關(guān)天氣的知識(shí)內(nèi)容，還直接引用或間接涉及到其他多類地理知識(shí)，覆蓋面廣且綜合性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很有幫助，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅囿于教材上本課的知識(shí)點(diǎn)，可以將各方面地理知識(shí)融合在一起進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

【學(xué)情分析】

本課的教學(xué)方案是針對(duì)我校的預(yù)備年級(jí)（a）班設(shè)計(jì)的。由于本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求較高，尤其是在面對(duì)問題時(shí)的自主探究、相互協(xié)作、任務(wù)分工與組織方面的能力要求更高。而預(yù)備年級(jí)學(xué)生作為初中低學(xué)齡段的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)于初中其他學(xué)段的學(xué)生普遍還不是很強(qiáng)，所以本設(shè)計(jì)方案并不適合普通預(yù)備班學(xué)生的學(xué)習(xí)。而本校預(yù)備年級(jí)（a）班學(xué)生的整

體求知欲和理解能力都強(qiáng)于其他預(yù)備班的平均水平，且教師日常教學(xué)中就比較注重其自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。另一方面，該班平常也比較喜歡分組承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)和小組競(jìng)賽的課堂學(xué)習(xí)方式。因此本教學(xué)方案是以該班作為主要實(shí)施對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的分析對(duì)比，了解天氣的特點(diǎn)、衛(wèi)星云圖的判讀以及災(zāi)害性天氣的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生熱愛地理、熱愛生活的情感共鳴。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生在非常熟悉的天氣類節(jié)目中尋找自己感興趣的問題，并通過合適的方法和思路解決這些問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何根據(jù)教材內(nèi)容和天氣預(yù)報(bào)節(jié)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，既使學(xué)生保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和思維活躍度，又不會(huì)使其思路離題太遠(yuǎn)，這是本課需要著重解決的教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

將全班30名學(xué)生分為4個(gè)小組；上課教室為電腦教室；每小組配一臺(tái)電腦。

【教學(xué)過程】

1．新課導(dǎo)入

猜一猜哪一個(gè)電視節(jié)目，符合下面幾個(gè)條件：

CCTV-1收視率最高、影響力非凡的節(jié)目之一；提供最實(shí)用的資訊，觀眾接觸的主動(dòng)性強(qiáng)；收視市場(chǎng)份額接近30%，在每晚19:31至19:36播出，每3-4個(gè)電視觀眾中就有一個(gè)正在收看這個(gè)節(jié)目。

（答案：天氣預(yù)報(bào)）

【環(huán)節(jié)（1）設(shè)計(jì)說明】

把本節(jié)課主要討論的兩個(gè)大方向的問題先拋給學(xué)生。兩個(gè)問題看似都是圍繞“天氣預(yù)報(bào)”做文章，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報(bào)中的內(nèi)容，而天氣預(yù)報(bào)中的內(nèi)容實(shí)際上就是有關(guān)“天氣”這一主題的各方面知識(shí)的綜合呈現(xiàn)，這就給學(xué)生的思考確定了一個(gè)大的方向，使其不致于“離題千里”。另一方面兩個(gè)問題都屬于開放型的問題，也給了學(xué)生一定的空間去選擇自己想了解和感興趣的知識(shí)內(nèi)容，以確保為課堂思考創(chuàng)造一個(gè)活躍開放的氛圍。

2．學(xué)習(xí)和探討

（1）提出問題和要求

教師：我們接下來要請(qǐng)各位同學(xué)觀看一段天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的視頻，在看節(jié)目之前請(qǐng)大家先記下黑板上的兩個(gè)問題，看完視頻后給出你的答案。

問題和要求：①你認(rèn)為這段天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的內(nèi)容可以劃分為幾個(gè)部分？②仔細(xì)觀看這段節(jié)目，請(qǐng)留意有哪些地方看不懂或存在疑問，匯總記錄下來，等一下我們一起探討解決；

視頻播放：（持續(xù)時(shí)間：2分54秒）2010年7月21日晚間全國天氣預(yù)報(bào)。

（2）問題一的探討

（問題一：你認(rèn)為這段天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的內(nèi)容可以劃分為幾個(gè)部分？）

參考答案：

①臺(tái)風(fēng)“燦都”橙色預(yù)警：

臺(tái)風(fēng)“燦都”的位置、最大風(fēng)力、預(yù)測(cè)路徑等；

受臺(tái)風(fēng)影響的陸地部分區(qū)域今后三天的天氣預(yù)報(bào)，部分地區(qū)發(fā)布暴雨黃色預(yù)警；

防臺(tái)風(fēng)小貼士：日常臺(tái)風(fēng)活躍的時(shí)間段和如何防范臺(tái)風(fēng)；

②明后天天氣預(yù)報(bào)：

明后天全國天氣狀況；

明后天全國發(fā)布暴雨黃色預(yù)警的區(qū)域分布。

【環(huán)節(jié)（2）設(shè)計(jì)說明】

該環(huán)節(jié)對(duì)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行劃分，教師給出的答案僅作參考，這個(gè)問題沒有確定答案，學(xué)生的劃分也可粗可細(xì)，這些并不重要。提出這個(gè)問題的主要目的是引起學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)中幾個(gè)不同方面內(nèi)容的關(guān)注：如災(zāi)害性天氣的特點(diǎn)及其對(duì)人們生活的影響、不同區(qū)域在不同時(shí)刻天氣狀況的差異、天氣預(yù)警信號(hào)的應(yīng)用等等。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘問題、探討問題的學(xué)習(xí)熱情，旨在為下一個(gè)環(huán)節(jié)的討論做好鋪墊。

（3）問題二的探討

（問題二：仔細(xì)觀看這段節(jié)目，你有哪些看不懂或存在疑問的地方嗎？）

【環(huán)節(jié)（3）學(xué)習(xí)模式】

①本環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。提出問題，討論問題、得出結(jié)論都盡量由學(xué)生完成；

②本環(huán)節(jié)采取小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，共分4個(gè)小組abcd，先用5分鐘時(shí)間各組組內(nèi)回放剛才播放的天

氣預(yù)報(bào)節(jié)目，并匯總問題。接下來首先由a組向b組提出一個(gè)問題，如b組不能很好回答則由c組d組回答，教師則根據(jù)提問和回答的質(zhì)量分別給參與的各組打分，然后再由b組向c組提問，依此類推，直至出現(xiàn)無題可問或所剩問題無法解答為止，最終評(píng)分最高的小組獲勝；

③教師在競(jìng)賽過程中的主要任務(wù)是：負(fù)責(zé)給各小組記分、在學(xué)生提問和回答過程中給予一定的提示評(píng)論和補(bǔ)充解釋、在黑板上把有質(zhì)量的問題和答案寫下來、在學(xué)生討論后總結(jié)完善各類知識(shí)點(diǎn)、適當(dāng)調(diào)整和控制學(xué)生討論的方向和節(jié)奏等作用。另一方面，當(dāng)出現(xiàn)同學(xué)們難以解決的問題時(shí)，教師應(yīng)首先提示學(xué)生到教材上找答案，如仍無法回答則由教師解答，如果某些問題教師也無法解答充分，則留作教師和學(xué)生課后共同需要完成的作業(yè)。

①本環(huán)節(jié)方案一：如果學(xué)生沒能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或是問題覆蓋面窄以及討論不夠充分時(shí)，教師可及時(shí)穿插補(bǔ)充下列問題以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考：

主持人在節(jié)目一開始介紹臺(tái)風(fēng)“燦都”形態(tài)時(shí)用的是什么地圖，你知道那張地圖上的顏色都表示什么意思嗎？

主持人介紹臺(tái)風(fēng)“燦都”時(shí)為什么要用預(yù)警信號(hào)？這說明“燦都”和我們普通的天氣有什么不同呢？“燦都”用了什么顏色的預(yù)警信號(hào)？后面的暴雨預(yù)警信號(hào)是什么顏色？?jī)烧卟煌念伾磉_(dá)了什么不同的意義？你還認(rèn)識(shí)其他類型的預(yù)警信號(hào)嗎？

請(qǐng)你根據(jù)節(jié)目中所提供的經(jīng)緯度找到臺(tái)風(fēng)“燦都”中心所在的大致位置。

“防臺(tái)風(fēng)小貼士”里講了哪些防范臺(tái)風(fēng)的措施？你知道還有哪些其他防范臺(tái)風(fēng)的措施嗎？你還知道針對(duì)其他災(zāi)害性天氣的防范措施嗎？

按照節(jié)目中的預(yù)報(bào)，7月22日和7月23日的全國降雨區(qū)分布完全一致嗎？?jī)烧叩牟町愓f明了天氣具有什么樣的特點(diǎn)？

節(jié)目中的主持人在天氣預(yù)報(bào)時(shí)主要播報(bào)了天氣什么方面的指標(biāo)？你認(rèn)為除了這些以外還包括其他什么方面的天氣指標(biāo)嗎？

你知道全國天氣預(yù)報(bào)圖上那些“小太陽”“小云朵”“小旗子”分別表示什么意思嗎？你還認(rèn)識(shí)其他氣象符號(hào)嗎？

再播放一段2010年7月20日午間和一段2010年7月21日午間的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，與之前7月21日晚間的預(yù)報(bào)節(jié)目進(jìn)行對(duì)比，通過天氣系統(tǒng)在不同時(shí)間段的各項(xiàng)指標(biāo)的變化，使天氣的特點(diǎn)能得到更鮮明的突出。

②本環(huán)節(jié)方案二：如果學(xué)生能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組織小組競(jìng)賽，能比較充分地生成并討論各類問題，教師則要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)并及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，適當(dāng)補(bǔ)充一些問題以完善學(xué)生間的討論。補(bǔ)充問題可參考本環(huán)節(jié)方案一。

③本環(huán)節(jié)方案三：討論時(shí)如出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)討論一些“天氣”主題以外的地理知識(shí)。因?yàn)榈乩韺W(xué)科本身的綜合性就決定了地理知識(shí)不能相互割裂開來進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)挠懻摽梢源龠M(jìn)對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)和對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)，但如果學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間“偏題”或“離題”的現(xiàn)象，教師可將其中一些有價(jià)值的論題或知識(shí)點(diǎn)記下留作今后課堂討論之用，另一方面及時(shí)將學(xué)生討論重點(diǎn)引回本課。

【環(huán)節(jié)（4）設(shè)計(jì)說明】

該環(huán)節(jié)是著重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)節(jié)，同時(shí)也需要通過此環(huán)節(jié)貫徹本課主要的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的提問和回答都存在較大變數(shù),盡管筆者預(yù)先設(shè)想了幾種可能出現(xiàn)的狀況，但仍然可能有預(yù)想外的情況發(fā)生。教師可遵循這一宗旨：在把握好大方向的前提下盡量把課堂交給學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣和選擇，對(duì)于討論不到或不充分的知識(shí)點(diǎn)可留出專門的時(shí)間講解，但課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑思辨。

（4）總結(jié)和拓展

①總結(jié)

主要從“天氣的特點(diǎn)”、“幾類氣象符號(hào)的識(shí)別和判讀”、“災(zāi)害性天氣的特點(diǎn)和氣象災(zāi)害預(yù)警信號(hào)的分級(jí)分類”等幾方面進(jìn)行回憶、整理和總結(jié)，同時(shí)對(duì)課堂上學(xué)生討論中臨時(shí)生成的高質(zhì)量的問題進(jìn)行回顧、小結(jié)和肯定。

②拓展討論

在上海天氣預(yù)報(bào)中常常會(huì)有“洗曬指數(shù)”、“晨練指數(shù)”和“洗車指數(shù)”等等各類指數(shù)，你知道這些指數(shù)是參考天氣中的哪些指標(biāo)嗎？

3．作業(yè)

（1）課堂作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)第15頁“3．1多變的天氣”練習(xí)；

（2）課后作業(yè)：每個(gè)小組根據(jù)接下來3天的天氣狀況分別設(shè)計(jì)制作一段“校園天氣預(yù)報(bào)”，內(nèi)容形式自定。