淺談教師如何打造高效課堂

● 夏傳峰

淺談教師如何打造高效課堂

● 夏傳峰

高效課堂就是要引導(dǎo)學(xué)生用相對(duì)較少的“精力投入”（不僅僅是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、時(shí)間負(fù)擔(dān)，更主要是要減輕學(xué)生的腦力負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)）去獲取相對(duì)較多的“學(xué)習(xí)收獲”。如何打造高效課堂，本文擬從以下幾方面加以說(shuō)明。

一、高效備課是高效教學(xué)的前提

（一）集體備課引領(lǐng)高效課堂

備課是否有效是決定課堂教學(xué)高效的一個(gè)至關(guān)重要的因素。而集體備課是集體智慧的體現(xiàn)，教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；有利于將集體的智慧與個(gè)人的特色有機(jī)地結(jié)合，共同提高；有助于教師在整體上把握教材及課程標(biāo)準(zhǔn)基本目標(biāo)，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)水平；有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案；有助于教師及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高教師的工作積極性，不斷提高教師的教學(xué)能力。

（二）集體備課應(yīng)求同存異

盡管是同一年級(jí)，但不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素、非智力因素千差萬(wàn)別，期望一個(gè)教學(xué)方案放之各班而皆準(zhǔn)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來(lái)釀造自己課堂教學(xué)的蜜。”集體備課已經(jīng)把理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、研究和分析教材、確定教學(xué)整體目標(biāo)、探尋普遍的教學(xué)規(guī)律、選取先進(jìn)的教學(xué)手段以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行相對(duì)的統(tǒng)一，而在具體的教學(xué)方式上，則不宜過(guò)于統(tǒng)一。應(yīng)該將求同存異作為集體備課后的思維指向，參與備課的每一位教師都要聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)自己班級(jí)的情況和學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，批判地吸納集體生成的智慧，設(shè)計(jì)出符合本班實(shí)際的教學(xué)方案，用集體的智慧提升自己的教學(xué)技藝和教學(xué)水平。

二、注重課堂動(dòng)態(tài)生成，追求課堂教學(xué)的高效性

（一）讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)

高效課堂要解決“滿堂灌”的教育桎梏，就必須讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，感受獲取知識(shí)的過(guò)程，感受成功的喜悅，這也是新課程背景下探究活動(dòng)的宗旨。給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些困難，讓他們自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們自己向前走。在教學(xué)過(guò)程中按照知識(shí)點(diǎn)探究，把諸多小問(wèn)題以有層次的問(wèn)題組形式整體展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生先自主思考，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流探究，最后在小組間進(jìn)行交流共享。學(xué)習(xí)過(guò)程中相互辯論，觀點(diǎn)和思維相互碰撞，不斷修正，臻于完善。

（二）力爭(zhēng)精講，努力做到“三不講”

實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)規(guī)范辦學(xué)，課時(shí)數(shù)減少了。為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、已經(jīng)會(huì)了的、學(xué)生互動(dòng)自己解決的知識(shí)點(diǎn)就不要放在課上解決，要把時(shí)間用在刀刃上。

（三）通過(guò)學(xué)情研究解決教學(xué)效率問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，我們都會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：同一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生聽(tīng)不懂，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，造成“講者津津樂(lè)道，聽(tīng)者昏昏欲睡”，這說(shuō)明我們的課堂設(shè)計(jì)出了問(wèn)題，從根本上來(lái)說(shuō)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握不夠，這就要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)清晰的了解。

三、設(shè)計(jì)高效作業(yè)是教學(xué)高效性的重要保證

有效的課堂教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，并及時(shí)予以糾正，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，從而提高了教學(xué)的有效性。因此，作為具有練習(xí)性質(zhì)的作業(yè)，應(yīng)從以下兩個(gè)方面加以規(guī)范：

首先，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置作業(yè)。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師布置作業(yè)通常是根據(jù)考試的可能性大小來(lái)布置，這樣也許能幫助一部分學(xué)生提高成績(jī)，但偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，作業(yè)層次要體現(xiàn)差異性。新課程背景下，必須避免 “題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)在內(nèi)容上要考慮學(xué)生的實(shí)際，追求適合性和量力性、差異性，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要盡可能的發(fā)揮學(xué)生的潛能。

（責(zé)任編輯：張雙鳳）

夏傳峰/平陰一中