“工廠化辦學(xué)”理念下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實踐技能的培養(yǎng)

王麗輝 王長義

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（沈陽 110161）

“工廠化辦學(xué)”理念下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實踐技能的培養(yǎng)

王麗輝 王長義

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（沈陽 110161）

高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實踐技能培養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。文章探索了“工廠化辦學(xué)”理念下，以真實產(chǎn)品或模擬產(chǎn)品為載體的實訓(xùn)教學(xué)過程中，將職業(yè)素養(yǎng)與實踐技能的要求具體化，教學(xué)與生產(chǎn)過程相結(jié)合，使學(xué)生就業(yè)能夠盡快適應(yīng)崗位要求的教學(xué)方法。

工廠化辦學(xué) 職業(yè)素養(yǎng) 實踐技能

高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是指高職生通過校企文化熏染、品德形成、技能教育以及自我管理、自我陶冶和鍛煉，為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展及其崗位需要所養(yǎng)成的職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)。高職院校的實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生知識向技能轉(zhuǎn)化的第一途徑，是技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)知企業(yè)工作環(huán)境的第一窗口。

1 規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)秩序，加強遵章守紀(jì)、執(zhí)行力教育

每個企業(yè)經(jīng)過長期的積淀都會形成獨有的企業(yè)文化，包括員工行為規(guī)范、工作程序、責(zé)任意識、企業(yè)歸屬感等。工作中秉承按章執(zhí)法，嚴(yán)格執(zhí)行，質(zhì)量責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)，愛崗敬業(yè)等理念。“工廠化辦學(xué)”就是要將企業(yè)的這些特點融入到教學(xué)中，在實訓(xùn)過程中強化學(xué)生的執(zhí)行力教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、行為規(guī)范，使其養(yǎng)成嚴(yán)格執(zhí)行指令的習(xí)慣，就業(yè)時能夠盡快適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。

現(xiàn)代企業(yè)均有嚴(yán)密的生產(chǎn)組織，計劃的時間性非常強，各作業(yè)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，如無嚴(yán)格的紀(jì)律約束和執(zhí)行力，生產(chǎn)將無法正常進(jìn)行，企業(yè)將無法正常運轉(zhuǎn)。而90后學(xué)生多數(shù)個性張揚，不愿受約束，喜歡以自我為中心，因此，在實訓(xùn)教學(xué)中，首先要使學(xué)生感受到企業(yè)嚴(yán)格的剛性管理和近于苛刻的紀(jì)律要求，強化統(tǒng)一組織管理，減少個性，增強指令服從意識。為此，教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范統(tǒng)一的實訓(xùn)教學(xué)秩序。統(tǒng)一實訓(xùn)教學(xué)過程中的公共部分與教學(xué)程序，制定了統(tǒng)一的早訓(xùn)詞、實訓(xùn)要求，并統(tǒng)一了周一及日常課程程序，明確每周一各實訓(xùn)課均需按以下統(tǒng)一的程序進(jìn)行：統(tǒng)一早訓(xùn)、宣布實訓(xùn)要求；學(xué)員分組，指定站位；工具分發(fā)；現(xiàn)場管理要求等。面對實訓(xùn)學(xué)員多、設(shè)備少、空間小、不易管理的現(xiàn)狀，對學(xué)員進(jìn)行小組劃分，并經(jīng)過多次實踐，確定出各小組每名學(xué)員的最佳站位，明確要求站位固定，以保證更好的實訓(xùn)秩序與效果。

嚴(yán)格按企業(yè)方式管理學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)場地統(tǒng)一著工作裝、佩戴勞動保護用品；實行嚴(yán)格考勤及早午班會制度，每天早午列隊點名，檢查工作裝是否穿戴整齊，不合格者禁止參加實訓(xùn)學(xué)習(xí)。將企業(yè)的早班會與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行教師指令，教師嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)度，并嚴(yán)格檢查每課教學(xué)要求的執(zhí)行情況，以培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力。

2 敬業(yè)精神，質(zhì)量責(zé)任意識的培養(yǎng)

對企業(yè)而言，質(zhì)量是其生存的根本。教學(xué)中通過科學(xué)設(shè)計實訓(xùn)項目、引進(jìn)企業(yè)真實產(chǎn)品，使實訓(xùn)內(nèi)容具備企業(yè)產(chǎn)品常用要素或直接為加工企業(yè)的真實產(chǎn)品。本學(xué)期數(shù)車、普銑均采用真實產(chǎn)品做為實訓(xùn)項目，學(xué)生不僅興趣更濃，而且由于有質(zhì)量及進(jìn)度要求，其自身也有一定的壓力，課初由教師明確產(chǎn)品質(zhì)量與進(jìn)度要求，學(xué)生需要做的不僅僅是按期完成，更多的是加工過程的質(zhì)量環(huán)節(jié)控制，只有認(rèn)真對待加工過程中的每一個環(huán)節(jié)，才能高質(zhì)量的完成加工任務(wù)。將共性問題的講解與演示與企業(yè)的質(zhì)量問題分析相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析并查找原因，找出解決方案。通過整個加工過程質(zhì)量的控制，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、責(zé)任意識、認(rèn)真的工作態(tài)度，以及養(yǎng)成技術(shù)上精益求精的良好習(xí)慣。隨著實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的深入，學(xué)生實踐技能水平的不斷提高，學(xué)生對未來將從事的職業(yè)崗位會有更明晰的認(rèn)識，此時教師應(yīng)不失時機的進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同心理及認(rèn)真、敬業(yè)的職業(yè)意識。

3 安全操作習(xí)慣的培養(yǎng)

安全問題與生產(chǎn)作業(yè)時時相伴，沒有良好的作業(yè)習(xí)慣，工作中就可能埋下安全隱患，安全生產(chǎn)事故的發(fā)生，多與員工的違章作業(yè)有關(guān)，因此每一個新入廠的員工都必須經(jīng)過廠、車間、班組三級安全教育。對于實訓(xùn)教學(xué)來說，在教會學(xué)生技能之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生的安全操作意識，樹立“安全生產(chǎn)，預(yù)防為主”、“不傷害他人，不被他人傷害”的安全操作觀念。所有參加實訓(xùn)的學(xué)生在實訓(xùn)前均需經(jīng)過安全教育并考試合格，確保學(xué)生在接受專業(yè)技能訓(xùn)練時，知道如何嚴(yán)格按操作規(guī)程去做；在實訓(xùn)過程中，嚴(yán)格規(guī)范操作，不斷強化安全意識，在教學(xué)管理上加強巡檢，對女生發(fā)帽、機加工戴手套等易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)重點檢查，強化監(jiān)督與管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的作業(yè)習(xí)慣，為學(xué)生今后步入社會從事技能操作打下良好的基礎(chǔ)。

4 “6S”管理理念的灌輸

“6S”管理是現(xiàn)代企業(yè)普遍推行的先進(jìn)管理理念，是指在生產(chǎn)現(xiàn)場對材料、設(shè)備、人員等生產(chǎn)要素進(jìn)行 “6S”管理，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”，具體為：整理指區(qū)分要用與不用的東西，不用的東西清理掉；整頓指要用的東西依規(guī)定定位定量的擺放整齊，明確的標(biāo)示；清掃指清除職場內(nèi)的臟污，并防止污染的發(fā)生；清潔指將前3S的做法制度化、規(guī)范化、貫徹執(zhí)行并維持成果； 素養(yǎng)指人人依規(guī)定行事，養(yǎng)成好習(xí)慣；安全指既保證人員安全，又要保證設(shè)備安全，發(fā)現(xiàn)隱患及時排除。6S管理帶給企業(yè)的不僅是作業(yè)環(huán)境的干凈整潔，物品擺放的合理有序，物流轉(zhuǎn)運的暢通無阻，更重要的是通過這一管理方式，員工養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣，并在長期的執(zhí)行過程中形成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，實訓(xùn)教學(xué)中引入“6S”管理方式，并將其具體化。將與實訓(xùn)項目無關(guān)的東西整理掉，實訓(xùn)所需課題件、工量卡具按指定位置擺放，如明確工具箱內(nèi)每一層應(yīng)放的物品及擺放順序，工作臺上工量具的擺放位置等，在實訓(xùn)過程中隨時進(jìn)行檢查并列入實訓(xùn)考核內(nèi)容之一；實訓(xùn)操作結(jié)束后立刻進(jìn)行現(xiàn)場清掃，保證現(xiàn)場無金屬屑、焊渣、雜物，地面清掃干凈。每周五進(jìn)行實訓(xùn)廠全廠范圍的衛(wèi)生清理和設(shè)備保養(yǎng)，整個過程要求全體教師和實訓(xùn)學(xué)生全程參與其中。這種管理使學(xué)生體驗到企業(yè)不僅要求員工會生產(chǎn)操作，還要按要求進(jìn)行現(xiàn)場管理與設(shè)備維護保養(yǎng)。通過實踐，使學(xué)生對企業(yè)的“6S”管理有初步的了解與認(rèn)識，懂得“6S”管理的基本要求，并通過不斷地實踐，逐步養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

5 工藝紀(jì)律的貫徹

嚴(yán)格貫徹工藝紀(jì)律是企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量保證的前提，在日常生產(chǎn)作業(yè)中，時時要求員工堅持“三按”（按圖紙、按技術(shù)文件、按標(biāo)準(zhǔn)）生產(chǎn)并對所加工零部件分類擺放，標(biāo)識清晰。為使學(xué)生能夠體會到企業(yè)生產(chǎn)時的常態(tài)化要求，教學(xué)中將實訓(xùn)項目圖紙按工藝步驟分解，由實訓(xùn)教師指導(dǎo)并控制加工節(jié)奏、順序，嚴(yán)格要求學(xué)生按步驟加工課題件，每一步完工后由學(xué)生先自檢，認(rèn)為合格后交由教師檢查。在整個實訓(xùn)期間，操作過程中始終要求學(xué)生按項目圖紙、工藝步驟、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加工和檢查，以模擬執(zhí)行工廠的工藝紀(jì)律，養(yǎng)成其自覺貫徹工藝紀(jì)律的習(xí)慣。

6 注重合作，培養(yǎng)團隊意識

現(xiàn)代企業(yè)的技術(shù)分工越來越細(xì)，每個產(chǎn)品可能由多名員工、多個部門甚至多個企業(yè)共同完成，團隊合作能力成為衡量員工基本素質(zhì)的重要條件之一。生產(chǎn)過程中每道工序均將下工序視為客戶，客戶滿意為工作宗旨，加工中需考慮后續(xù)加工的方便，只有所有工序都順利完成，才能加工出合格產(chǎn)品，因此企業(yè)十分重視員工間的有序合作，要求員工有較強的團隊意識。學(xué)生日常學(xué)習(xí)多為自主學(xué)習(xí)過程，講求獨立分析解決問題，實訓(xùn)教學(xué)中，在提高學(xué)生個人技能的同時，更注重團隊合作能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)時，將學(xué)生按企業(yè)的班組進(jìn)行劃分，日常的“6S”管理、工藝紀(jì)律、安全等方面的考核均以小組為單位，只有小組內(nèi)每名學(xué)生都做得好，小組才能取得好成績，以此來加強學(xué)生的合作訓(xùn)練，培養(yǎng)其團隊精神。

7 模擬企業(yè)員工角色，體會不同崗位職能，使實訓(xùn)過程更具企業(yè)化特點

實訓(xùn)教學(xué)中賦予學(xué)生不同的員工角色，如材料員、安技員、現(xiàn)場管理員等，讓其承擔(dān)相應(yīng)的崗位職能，負(fù)責(zé)實訓(xùn)材料的領(lǐng)用與分發(fā)，現(xiàn)場安全檢查、違章作業(yè)的監(jiān)督、現(xiàn)場物品擺放、衛(wèi)生環(huán)境檢查與監(jiān)督等日常工作。工作過程中由教師對具體問題加以指導(dǎo)，以此讓學(xué)生對企業(yè)不同崗位的實際工作有更具體的體驗，加深學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識。

8 改進(jìn)實訓(xùn)項目與授課方式，提高學(xué)生實踐技能水平

技能水平的提高，有賴于大量的高質(zhì)量的正確操作。在教學(xué)中，將實訓(xùn)項目與真實產(chǎn)品相結(jié)合，通過大量加工產(chǎn)品，學(xué)生對技能操作掌握得更熟練，而在產(chǎn)品質(zhì)量與進(jìn)度的嚴(yán)格要求下，學(xué)生技能水平得到不斷提高。對于暫時無真實產(chǎn)品的實訓(xùn)課程，采取先分段進(jìn)行基本要素訓(xùn)練后，集中進(jìn)行由學(xué)生獨立操作的完整工序連貫性訓(xùn)練，以實現(xiàn)學(xué)生對實訓(xùn)課程中基本要素的理解與熟練過程。通過連續(xù)獨立操作完成項目任務(wù)，實現(xiàn)實踐技能水平的提高。

通過本課題的研究，實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)組織、授課方式及具體的實訓(xùn)項目均進(jìn)行了教學(xué)改革，學(xué)生實訓(xùn)期間即能體驗到企業(yè)的工作環(huán)境與崗位要求，并通過規(guī)范的實訓(xùn)，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，在頭腦中形成安全、質(zhì)量責(zé)任意識，對未來職業(yè)有更清晰地認(rèn)知，并養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)行為，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)與入職后所需的基本實踐技能，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]張翔云,胡振宇.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的量化評價方法.職業(yè)技術(shù)教育,2010（2）.

[2]蘇曉紅.構(gòu)建高職學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì).機械職業(yè)教育,2009（12）.

[3]孫少雄.如何推行5S.廈門:廈門大學(xué)出版社,2000.

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