職業技術院校的人文教育思考①

唐恬恬

(湖南化工職業技術學院，湖南株洲412011)

職業技術院校的人文教育思考①

唐恬恬

(湖南化工職業技術學院，湖南株洲412011)

隨著我國經濟的飛速發展和社會就業壓力的增大，我國各類職業技術院校把培養專業人才作為人才培養目標，但這種人才培養模式必然影響到學生的綜合素質的提高。為適應社會和科技發展的需要，各類院校必須加強人文教育，將專業教育與人文教育結合起來，培養專業技能和人文素質全面發展的綜合型人才。

技術院校;人文教育;思考

改革開放以來，在中央和地方政府的關注推動下，我國的教育事業取得長足進步，改革取得令人矚目的成就，尤其是“十一·五”以來，我國的教育體系不斷完善，辦學模式也不斷創新，初步形成了適應國民經濟建設和社會發展需求的多層次、多種形式、學科門類基本齊全的社會主義教育體系。從整體上說，我國已形成高等院校和職業教育、成人教育等相對完善的院校體制。為社會主義的現代化建設培養了大批的高級專業人才，在國家經濟建設、科技進步和社會發展中發揮了重要作用。各類院校為我國經濟的繁榮與發展，為我國的現代化建設提供了更多更豐富的專業人才。隨著我國社會化進程的進一步發展，對人才的要求也越來越高，僅僅依靠專業技術已不能滿足社會發展的需求。

一 加強人文教育的現實意義

所謂人文，即人類文化中的先進的、科學的、優秀的、健康的部分。其核心部分即先進的價值觀及其規范。其集中體現為:重視人、尊重人、關心人和愛護人。人文教育就是對受教育者進行旨在促進其人性境界提升、理性人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其本質就是人性教育。人文教育不僅重視人的文化的培養，更重視自我身心的培養和對生命的感悟，使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關懷，在根本上體現教育的本質與理想。雅斯貝爾斯說過，“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積”。從某種意義上說，教育的重要本質就是其人文性。

隨著我國經濟實力的不斷提升，人民生活水平的不斷提高，人們對精神文化生活的要求也與日俱增。而如今，我國的文化發展總體水平還不高，與人民群眾的精神文化需求還相差很遠。我國目前正在倡導構建“和諧社會”。和諧社會的建立，首先要求創造和諧的學習、工作和生活環境，而和諧的學習、工作和生活環境的創造，需要全社會各階層文化素質的共同提高。黨的十七屆五中全會也明確指出:文化是一個國家或民族的精神和靈魂，是國家發展和民族振興的強大力量。

青年人是我國未來經濟建設和實現民族騰飛的中堅力量，因此，要實現我國社會的和諧發展，真正實現我國的現代化，各類職業技術院校必須加強人文教育。

二 加強人文教育的必要性

長期以來人們對人文教育就有一種誤解，認為人文教育只是人文學科的教育，只不過是政治、經濟、歷史等的文化教育，而各類職業院校主要是培養在相應的工程領域內具有實際應用能力的專業人才，因此在各類職業技術院校內人文教育逐漸被忽視，而人力教育成為時尚。隨著社會的發展以及就業壓力的增加，加上實用主義、功利主義在教育中的盛行，職業院校的教育漸漸偏離了教育的根本。現在我們看到的是:各類職業院校在不知不覺中放棄了人的教育責任，人文教育被忽略了，知識教育、專業教育被強化了。而教育一旦離開了人的教育，嚴格來說就不能稱之為教育。職業院校的學生，風華正茂，處于人生成長的重要階段，是自己價值觀和人生觀形成的關鍵時期。各類職業院校有義務也有責任加強對學生的人文教育，進行正確的引導，培養學生正確的價值觀、人生觀和道德觀。

人文教育在“成人”教育中具有重要的地位，也正因為如此，人們在不斷呼吁加強人文教育。相對于各類職業院校教育中無視人的教育，把人當作工具，或者片面強調人某一方面的發展，而忽視人的全面協調發展，人文教育力求通過德、智、體、美等多方面培養完整的人，而不是“半個人”或者“機械人”。人文教育強調給人以全面的教育而不僅僅是專業訓練，使人真正實現自己的價值。

職業院校不能變成僅僅是為了培養出專業技術人才的“模式化加工廠”，而是應該把專業教育與人的教育結合起來，把人的教育作為靈魂貫穿在教育的始終，否則我們的專業教育很難成功。

三 加強人文教育的緊迫性

前不久發生的某大學的一名大學生用硫酸潑熊事件，以及近期的藥家鑫駕車撞人事件以及“李剛門”事件等等，驚駭全國，引起了全社會的激憤。這些事件的主角們都有較高的專業知識，但他們都缺乏最起碼的倫理道德，即善良和仁愛。他們出現這些過激的失常的行為，與我們院校的教育缺乏人文教育有很大的關系。當今院校只重視學生的專業成績的量化標準，讓學生們一味拼命地學習越來越單調的專業技術知識。在學校、父母以及社會的就業的三重壓力下，學生承受著巨大的心理壓力，加上越來越緊張、枯燥的學習生活，使得學生脫離了社會實際，脫離了人民群眾，從而造成情感上的失控、心理上的變態和行為上的失常。當今學生的失常主要表現為:有知識沒文化，有智商缺理性，受教育沒教養以及高分低能等等。

一個優秀的合格人才，應該具備人文與專業技能的綜合素養。人文素養要求具備方方面面的人文精神，諸如:敬老愛幼、互幫互助、仁愛博愛等。如果人文精神缺失過多，就只能是一個“人文殘疾”。而且其技能越高對社會的危害越大，并且這種危害的潛伏期很長，爆發點無常。

四 結 論

職業技術院校教育的目的就是塑造高素質的人才，但我們的各類職業院校普遍存在的現象就是“重教書、輕育人”，或者是“只教書，不育人”。許多職業院校認為自己的職責就是教給學生專業知識，幫助他們掌握一技之長，而忽略了學生的人文教育。作為某些受過十幾年系統教育的人，依舊暴露出某些丑陋的一面，這不得不讓人深思人性的缺失。在市場經濟條件下的今天，效率和效益的凸顯使得我們的職業教育變得功利化，甚至市場化。自古以來培養“德才兼備”的學生是教育的基本目標，但現在多數職業院校的教育理念往往重視“才”而忽視了“德”的重要性，教育的天平發生了傾斜，導致大量缺乏人性道德的事件發生。而一系列缺乏人性道德事件的發生說明人性的缺失已經不再是個別現象，這不得不讓人審視職業教育存在的問題。

先進的價值觀及其規范是人文的核心部分，它代表著社會的正確價值取向，起著引導、促進人們向善的功能。正是因為如此，我們的社會才會變得溫馨和諧。人性的培養應該與知識的培養、能力的塑造同步進行，一個人性道德淪喪的社會是沒有希望可言的，也不會走得長久。

為了我們國家的繁榮富強，為了我們社會的長治久安，為了我們生活的溫馨美滿，我們的職業技術院校教育不能再無視人文教育的重要意義，必須加強人文教育。

［1］王玉霞．關于大學生人文教育的思考［J］．高等函授學報(哲學社會科學版)，2006，19(4)．

［2］趙立麗，沈 冰．關于高校人文教育的思考［J］．高教探索，2007⑴:133－134．

［3］鄧翠華．高職院校應加強人文教育［J］．中國職業技術教育，2007(257)．

［4］寧智沛．淺析大學生人文素質教育［J］．河南教育，2008 (2)．

(責任編校 游星雅)

G71

A

1674－5884(2012)06－0037－02

2012－04－20

唐恬恬(1982－)，女，湖南茶陵人，助理講師，主要從事思想政治教育研究。