高校體模育式課的程構(gòu)課建內(nèi)與外實(shí)教踐學(xué)競(jìng)賽
——以湖南工程學(xué)院為例①

張建新

(湖南工程學(xué)院體育教學(xué)部，湖南湘潭411104)

高校體模育式課的程構(gòu)課建內(nèi)與外實(shí)教踐學(xué)競(jìng)賽
——以湖南工程學(xué)院為例①

張建新

(湖南工程學(xué)院體育教學(xué)部，湖南湘潭411104)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等研究方法，在分析國(guó)內(nèi)高校體育課程課內(nèi)外一體化建設(shè)中現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以湖南工程學(xué)院課內(nèi)外體育教學(xué)競(jìng)賽模式為例，論述了模式實(shí)施3年后的效果。

課程建設(shè);課內(nèi)外一體化;教學(xué)競(jìng)賽;湖南工程學(xué)院

一 我國(guó)高校體育課程課內(nèi)外一體化建設(shè)的現(xiàn)存問(wèn)題

教育部在2002年頒布并在2003年正式實(shí)施的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)，是“國(guó)家對(duì)大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是新時(shí)期普通高等學(xué)校制訂體育課程教學(xué)大綱，進(jìn)行體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)”［1］。指導(dǎo)綱要實(shí)施后，我國(guó)高校掀起了新一輪體育課程建設(shè)熱潮，并在課程設(shè)置、教學(xué)模式、課程資源開(kāi)發(fā)等方面取得了較大突破。諸多學(xué)者對(duì)如何加強(qiáng)體育課程課內(nèi)外一體化建設(shè)提出的真知灼見(jiàn)，對(duì)于體育課程課內(nèi)外一體化的建設(shè)起到了積極地促進(jìn)作用。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，一些存在于高校體育課程建設(shè)中的老問(wèn)題仍然沒(méi)有得到很好地解決，如大學(xué)生的體育主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)、課外體育參與度不高、課外體育鍛煉組織力量薄弱、課外體育鍛煉與課內(nèi)教學(xué)聯(lián)系不強(qiáng)等現(xiàn)象仍然困擾著高校體育工作者。

(一)大學(xué)生體育主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)

自1997年以來(lái)，學(xué)生厭煩體育課的問(wèn)題就受到體育學(xué)者的關(guān)注，而東華大學(xué)2002年的一項(xiàng)調(diào)查更是使得學(xué)生厭體現(xiàn)象受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。此后，“學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課”似乎已成為衡量高校體育課程改革是否成功的一個(gè)標(biāo)志性指標(biāo)。只是，從游戲中衍生出來(lái)的體育，在追求更高更快更強(qiáng)的競(jìng)技精神的同時(shí)，也天然具有游戲的自由精神。但體育課是體育教學(xué)的基本組織形式，是一項(xiàng)有組織、有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，具有較強(qiáng)的規(guī)約性。從這一視角而言，體育和體育課本身就存在一定程度的沖突，學(xué)生喜歡體育的自由精神而不喜歡體育課的規(guī)約性也是自在情理之中。其次，體育是“旨在強(qiáng)化體能的非生產(chǎn)性體育活動(dòng)”［2］。在強(qiáng)化體能的過(guò)程中，難免會(huì)使人經(jīng)歷一些痛苦的過(guò)程。從這一視角來(lái)看，因體育的競(jìng)技性和娛樂(lè)性而喜歡體育的人，并不一定會(huì)喜歡親身參與體育運(yùn)動(dòng)。也是就說(shuō)，喜歡體育是一回事，喜歡參與體育運(yùn)動(dòng)又是另一回事。因而，不能將“學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課”作為衡量高校體育課程改革成功與否的指標(biāo)，而應(yīng)將大學(xué)生主動(dòng)參與體育的意識(shí)強(qiáng)弱作為衡量高校體育課程改革是否成功的一個(gè)因素。事實(shí)上，我們?cè)?008年對(duì)湖南工程學(xué)院2000名一、二年級(jí)大學(xué)生的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有61．5%的學(xué)生體育主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，其中有78．4%的是女大學(xué)生。

(二)課外體育參與度不高

不管是“每天鍛煉一小時(shí)、健康工作五十年、幸福生活一輩子”，還是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“每天不少于1個(gè)小時(shí)鍛煉”的體育人口概念，都說(shuō)明僅靠每周2節(jié)的體育課是不可能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生體能的目標(biāo)。因而，課外體育鍛煉對(duì)于學(xué)校教育培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人之目標(biāo)的達(dá)成尤為重要。但事實(shí)上，由于時(shí)間設(shè)置不合理、體育項(xiàng)目設(shè)置和體育場(chǎng)館不能滿(mǎn)足學(xué)生需求、課外體育鍛煉不能納入正常體育課程評(píng)價(jià)體系、體育教師的指導(dǎo)沒(méi)有報(bào)酬等因素，許多高校的課外體育鍛煉開(kāi)展的不盡如人意，大學(xué)生的課外體育參與度不高。一項(xiàng)對(duì)湖南省高校大學(xué)生的調(diào)查資料表明，“當(dāng)前大學(xué)生中在課余時(shí)間里經(jīng)常進(jìn)行15－30 min體育鍛煉的男生占29．36%，女生為21．42%。換言之，還有70% ～80%的學(xué)生不經(jīng)常參加體育鍛煉，更有6.09%的男生和7．14%的女生課余從不進(jìn)行體育鍛煉。在課余時(shí)間里大學(xué)生能經(jīng)常進(jìn)行健身活動(dòng)的男生占8.58%，女生僅占4．52%。”［3］而我們2008年的調(diào)查數(shù)據(jù)也與此相差不多，每周鍛煉3次、每次在15分鐘以上的男女生比例分別只有31．6%和24．1%。

(三)課外體育活動(dòng)組織力量薄弱

課外體育活動(dòng)包括課外體育的組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，其過(guò)程復(fù)雜而煩瑣。缺乏強(qiáng)有力組織的課外體育活動(dòng)，其結(jié)果只能是無(wú)疾而終。毫無(wú)疑問(wèn)，體育教師一向是高校組織課外體育活動(dòng)的中堅(jiān)力量，且高校體育部門(mén)一般都制定有課外體育活動(dòng)的計(jì)劃。但實(shí)際上，高校體育部門(mén)將主要精力放在了精英學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教學(xué)和科研等方面，對(duì)課外體育活動(dòng)的計(jì)劃并沒(méi)有落到實(shí)處。在高校擴(kuò)招之后，體育教師的教學(xué)工作量劇增。很多高校體育教師的每周教學(xué)工作量在18學(xué)時(shí)左右，還面臨著職稱(chēng)晉升所需要的科研等方面的壓力。過(guò)重的身心壓力，再加上很多高校并沒(méi)有給參與課外體育活動(dòng)指導(dǎo)的體育教師以報(bào)酬，這就使得高校體育教師對(duì)于課外體育活動(dòng)的開(kāi)展并不那么重視，流于形式而聽(tīng)之任之。缺乏教師指導(dǎo)的大學(xué)生單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)，也難以承擔(dān)組織全校學(xué)生課外體育活動(dòng)的重任，而將主要精力放在組織小群體的體育活動(dòng)之中，這更使得多數(shù)大學(xué)生想?yún)⑴c課外體育活動(dòng)，卻因?yàn)闊o(wú)組織而趣味闌珊。

(四)課內(nèi)外聯(lián)系不緊密

衡量體育課程課內(nèi)外一體化成功與否的另一要素是課外體育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果是否得到科學(xué)利用?！罢n內(nèi)外一體化”的體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)“有目的、有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽，并將課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽的情況按一定比例納入學(xué)生綜合成績(jī)測(cè)評(píng)，即考核內(nèi)容和考核方法的一體化”［4］。這就要求高校體育部門(mén)在設(shè)計(jì)考試內(nèi)容的時(shí)候，既要考慮學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，又要評(píng)估學(xué)生的課外體育活動(dòng)情況;體育教師既要重視學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要參考學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性。但在實(shí)際操作過(guò)程中，很多高校并沒(méi)有將學(xué)生的早操、群體競(jìng)賽活動(dòng)等納入體育課成績(jī)的評(píng)定與管理中，體育教師也因?yàn)榻K結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合工作的繁瑣而只選擇終結(jié)性評(píng)價(jià)作為學(xué)生的體育課成績(jī)。可一旦課外體育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果不能得到合理利用，課外體育活動(dòng)就不會(huì)受到教師和學(xué)生的重視，“課內(nèi)外一體化”的體育課程體系建設(shè)也只能是空中樓閣而成為空談。

二 湖南工程學(xué)院課內(nèi)外體育教學(xué)競(jìng)賽模式的構(gòu)建

(一)指導(dǎo)思想

湖南工程學(xué)院課內(nèi)外體育教學(xué)競(jìng)賽模式的構(gòu)建，是依據(jù)《綱要》中“要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會(huì)、野外)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”［5］的要求，根據(jù)《湖南工程學(xué)院體育課程教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)大綱》)的規(guī)定，在三自主體育課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)課內(nèi)外體育教學(xué)競(jìng)賽，拓寬大學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)和理論知識(shí)運(yùn)用的展示平臺(tái)，活躍教學(xué)氣氛，豐富校園文化生活，最終達(dá)到強(qiáng)化大學(xué)生體能、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目標(biāo)。在具體實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)校體育教師的具體情況，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有體育場(chǎng)館資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，打破現(xiàn)有課堂時(shí)間的界限，凸顯高校體育與終身體育的有機(jī)銜接，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育意識(shí)的形成，達(dá)成課內(nèi)外一體化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)競(jìng)賽組織

課內(nèi)外體育教學(xué)競(jìng)賽分為課內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽和課外教學(xué)競(jìng)賽兩部分?！督虒W(xué)大綱》規(guī)定，每學(xué)期的36學(xué)時(shí)中必須保障至少4學(xué)時(shí)用于課內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽，但最多不超過(guò)8學(xué)時(shí)。課內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽由教師全程主持，根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)競(jìng)賽方式。如籃球可以采用3人半場(chǎng)對(duì)抗賽或者5人全場(chǎng)賽;健美操采用6－12人自由組合進(jìn)行規(guī)定套路的比賽;乒乓球可以進(jìn)行單打比賽或者雙打比賽，也可以進(jìn)行團(tuán)體賽，具體由各任課教師決定。課外教學(xué)競(jìng)賽以班級(jí)為單位組隊(duì)參賽，根據(jù)班級(jí)人數(shù)和水平的不同，組成1－2個(gè)隊(duì)伍參賽。每個(gè)任課教師每學(xué)期均可組織一次教學(xué)比賽，同一體育項(xiàng)目的任課老師可以單獨(dú)組織，也可以同一校區(qū)同一體育項(xiàng)目的任課教師聯(lián)合舉行。建議籃球、排球、足球的任課教師單獨(dú)組織比賽，采用大循環(huán)賽制(不設(shè)主客場(chǎng))，時(shí)間安排在周末白天或周二下午。其它項(xiàng)目由任課教師指導(dǎo)學(xué)生組成的聯(lián)賽組委會(huì)協(xié)商，要根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)而定，但建議比賽時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)。小球類(lèi)團(tuán)體賽可以采取大循環(huán)，但個(gè)人賽必須是淘汰賽。所有賽事的競(jìng)賽方案須報(bào)教研室，經(jīng)教研室主任通過(guò)，報(bào)體育教學(xué)部備案。

(三)競(jìng)賽承辦

課內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽的主持以教師為主，并在每個(gè)班級(jí)分別選拔2－4名骨干學(xué)生作為賽事組委會(huì)成員和裁判培養(yǎng)。課外教學(xué)競(jìng)賽時(shí)，由各班級(jí)推選的骨干學(xué)生組成組委會(huì)，負(fù)責(zé)教學(xué)競(jìng)賽的策劃、組織、競(jìng)賽活動(dòng)，組委會(huì)成員的分工由組委會(huì)成員商議決定。任課教師只擔(dān)任教學(xué)競(jìng)賽的顧問(wèn)指導(dǎo)或仲裁主任，以保證教學(xué)競(jìng)賽的順利完成。每個(gè)上課班級(jí)推薦2－3個(gè)裁判，組成裁判委員會(huì)，負(fù)責(zé)教學(xué)比賽的裁判工作。任課教師須利用理論課時(shí)間和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生裁判進(jìn)行培訓(xùn)，如果專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行講座，費(fèi)用由任課教師從組織競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)中支出。

(四)競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)

課內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽不提供經(jīng)費(fèi)資助。課外教學(xué)競(jìng)賽由體育教學(xué)部根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)提供資助。每學(xué)期每個(gè)任課教師組織的課外教學(xué)競(jìng)賽只資助一次，籃球、足球資助2000元，排球、小球及體育舞蹈、健美操、武術(shù)等根據(jù)競(jìng)賽方案酌情資助1 000－2000元;學(xué)生組成的賽事組委會(huì)也可以通過(guò)外聯(lián)獲得商家贊助。任課教師課外教學(xué)競(jìng)賽指導(dǎo)費(fèi)在年終從專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中支出，但數(shù)額不超過(guò)比賽經(jīng)費(fèi)的20%。比賽所需場(chǎng)地由體育教學(xué)部免費(fèi)提供，由教研室主任指定;大球類(lèi)比賽由體育教學(xué)部提供比賽器材，小球類(lèi)由體育教學(xué)部限額提供比賽用球和球拍，也可以自備。

(五)競(jìng)賽評(píng)價(jià)

除在比賽經(jīng)費(fèi)中給予獲獎(jiǎng)學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，任課教師需將教學(xué)競(jìng)賽結(jié)果納入到體育課程考核之中。課內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽前10%的學(xué)生，如果考勤達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，體育成績(jī)可以直接評(píng)定為優(yōu)秀;其他名次由任課教師酌情給予0－5分的加分，但加分后總分不得超過(guò)95分，原始成績(jī)超過(guò)95分的按原始成績(jī)計(jì)算。課外教學(xué)競(jìng)賽按名次在體育課期評(píng)成績(jī)中給予適當(dāng)加分。建議集體比賽獎(jiǎng)勵(lì)前4名，不足8個(gè)隊(duì)的取1/2錄取。集體比賽主力隊(duì)員計(jì)算方法:足球隊(duì)18人，排球、籃球12人，其它小球類(lèi)不超過(guò)10人，體育舞蹈、健美操等項(xiàng)目視上場(chǎng)比賽人數(shù)而定。第一名:主力隊(duì)員加10分;第二名:主力隊(duì)員加8分;第三名和第四名:主力隊(duì)員加6分;其它名次的主力隊(duì)員加5分。前四名班級(jí)的其它學(xué)生根據(jù)到現(xiàn)場(chǎng)助威的表現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中加0－2分，其它名次的未上場(chǎng)隊(duì)員根據(jù)到現(xiàn)場(chǎng)助威的表現(xiàn)加0－1分，未到現(xiàn)場(chǎng)助威的同學(xué)平時(shí)成績(jī)最高只能評(píng)定為及格。個(gè)人比賽計(jì)算方法:獎(jiǎng)勵(lì)前8名，比賽人數(shù)不足16人的按1/2錄取。第一名:加10分;第二名:加8分;第三名和第四名:加6分;其它名次:加5分。但加分后總分不得超過(guò)98分，原始成績(jī)超過(guò)98分的按原始成績(jī)計(jì)算。如果出現(xiàn)打架、斗毆或罷賽的，扣當(dāng)事人平時(shí)成績(jī)10分，班級(jí)其它學(xué)生視情節(jié)扣1－5分，情節(jié)嚴(yán)重的，報(bào)學(xué)校有關(guān)部門(mén)處理。

課內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽是體育教師必須開(kāi)展的，如果任課教師未開(kāi)展課內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽，則取消年終評(píng)優(yōu)和津貼晉級(jí)資格。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外教學(xué)競(jìng)賽的，根據(jù)指導(dǎo)競(jìng)賽的過(guò)程和結(jié)果打分并納入教師評(píng)價(jià)體系中，作為評(píng)優(yōu)、津貼晉級(jí)和職稱(chēng)晉升的指標(biāo)之一。

三 湖南工程學(xué)院課內(nèi)外體育教學(xué)競(jìng)賽實(shí)踐效果

自2008年實(shí)施課內(nèi)外體育教學(xué)競(jìng)賽方案以來(lái)，經(jīng)過(guò)3年多的建設(shè)，湖南工程學(xué)院體育課程的課內(nèi)外一體化建設(shè)產(chǎn)生了一定的效果。

(一)完善課程體系建設(shè)

2008年之前，學(xué)校在體育課程建設(shè)中未將課外體育活動(dòng)的成績(jī)納入到學(xué)生的體育課成績(jī)之中，致使教師和學(xué)生對(duì)于課外體育活動(dòng)都不怎么重視。為學(xué)生單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)指派的指導(dǎo)老師幾乎未曾對(duì)體育社團(tuán)做過(guò)指導(dǎo)，教師也不愿參加學(xué)生群體競(jìng)賽活動(dòng)的裁判和指導(dǎo)工作;而早鍛煉則流于形式，學(xué)生在簽到之后就回去，甚至還有學(xué)生代簽，學(xué)生會(huì)體育部的干事也是睜只眼閉只眼;而學(xué)生體育競(jìng)賽活動(dòng)除了籃球還有一定的學(xué)生觀眾外，其它諸如足球、乒乓球和羽毛球等項(xiàng)目的比賽現(xiàn)場(chǎng)，只有組織者和參賽者，影響力極低。開(kāi)展課內(nèi)外體育教學(xué)競(jìng)賽之后，因?yàn)檎n內(nèi)外教學(xué)競(jìng)賽納入了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中，體育教師主動(dòng)為學(xué)生健身做指導(dǎo)，選拔和培養(yǎng)學(xué)生體育骨干，并經(jīng)常到比賽現(xiàn)場(chǎng)做監(jiān)督和指導(dǎo);而學(xué)生則利用課余時(shí)間主動(dòng)練習(xí)，比賽現(xiàn)場(chǎng)除了組織者和參賽者之外，還形成了一定規(guī)模的觀眾團(tuán)。這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校的體育課程改革、推進(jìn)了學(xué)校體育課程的課內(nèi)外一體化建設(shè)、完善了學(xué)校體育課程體系建設(shè)。

(二)培育大學(xué)生的體育主動(dòng)參與意識(shí)

2012年3月，我們對(duì)湖南工程學(xué)院2009和2010級(jí)的2000名大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，每周鍛煉2次、每次在30分鐘以上的男女生比例分別達(dá)到57．5%和51.8%;每周3次及以上的也達(dá)到50．2%和46．3%;有主動(dòng)參與體育鍛煉意識(shí)的學(xué)生更是達(dá)到73．6%。這說(shuō)明，課內(nèi)外體育教學(xué)競(jìng)賽模式對(duì)于督促大學(xué)生參與體育鍛煉有著積極的作用，對(duì)于培育大學(xué)生的體育主動(dòng)參與意識(shí)也有一定的功效。

(三)提升大學(xué)生體育競(jìng)賽組織能力

湖南工程學(xué)院實(shí)施課內(nèi)外體育教學(xué)競(jìng)賽模式，課內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽由教師主持，選拔4－6名學(xué)生骨干參與組織和負(fù)責(zé)裁判工作，為學(xué)生獨(dú)立承辦比賽提供了實(shí)踐平臺(tái)。而課外教學(xué)競(jìng)賽則以學(xué)生為主，教師只是起著指導(dǎo)和監(jiān)督作用，這更為大學(xué)生的能力施展提供了一個(gè)舞臺(tái)。特別是組織課外體育舞蹈和健美操教學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生，還多次參與了學(xué)校健美操通級(jí)賽的組織工作?？梢哉f(shuō)，課內(nèi)外體育教學(xué)競(jìng)賽模式的實(shí)施，不僅對(duì)提升大學(xué)生的體育競(jìng)賽組織能力有著一定的作用，也使學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)能力得到發(fā)展和改善。

(四)培養(yǎng)裁判員

裁判員是競(jìng)賽成功與否的核心要素，因?yàn)椴门袉T水平的高低直接影響著參賽運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮，也對(duì)比賽過(guò)程和結(jié)果有著直接的影響。通過(guò)對(duì)學(xué)生裁判的賽前培訓(xùn)、課內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽實(shí)習(xí)，最后再到課外教學(xué)競(jìng)賽的實(shí)踐，學(xué)生裁判員可以獲得多次執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)，提升裁判水平。學(xué)校通過(guò)與湘潭市體育局聯(lián)系，邀請(qǐng)湖南省內(nèi)相關(guān)裁判加入學(xué)生裁判員的培訓(xùn)當(dāng)中，并選拔一批水平較高的學(xué)生裁判參加國(guó)家裁判員等級(jí)考試。3年間，除了每學(xué)期進(jìn)行的正常裁判員培訓(xùn)之外，還舉辦了4次籃球員裁判、3次健美操裁判、2次足球裁判的等級(jí)考試，培養(yǎng)了一批具有較高素質(zhì)的裁判員。

四 結(jié) 語(yǔ)

湖南工程學(xué)院課內(nèi)外體育教學(xué)競(jìng)賽模式的構(gòu)建是在推行體育課程“課內(nèi)外一體化”建設(shè)過(guò)程中摸索出來(lái)的，主要是根據(jù)學(xué)校的師資力量、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、學(xué)生狀況和學(xué)校校園體育文化傳統(tǒng)等具體特點(diǎn)而制定的，具有校本特色，能否在其他高校推廣還有待實(shí)踐。其次，課內(nèi)外體育教學(xué)競(jìng)賽模式的對(duì)象主要是大學(xué)一、二年級(jí)，未能將三、四年級(jí)學(xué)生納入其中，推廣面較窄。如何將其他年級(jí)的學(xué)生納入到課內(nèi)外競(jìng)賽體系中，還有待進(jìn)一步探索。第三，模式推廣僅有3年多時(shí)間，其長(zhǎng)期效果如何還有待時(shí)間的檢驗(yàn)。

［1］教育部．全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［S］．教體藝［2002］13號(hào)，2002－08－06．

［2］張洪潭．體育與哲學(xué)［J］．體育與科學(xué)，2012，33(2):1－10．

［3］孫洪濤，雷志灶，上官戎．湖南省普通高校課余體育的缺失及其解決對(duì)策［J］．體育學(xué)刊，2007，14(9):88－90．

［4］夏貴霞，舒宗禮，夏 志，等．湖北大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐［J］．體育學(xué)刊，2010，17(2):73－77．

(責(zé)任編校 莫秀珍)

G807．01

A

1674－5884(2012)06－0073－03

2012－04－22

湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《應(yīng)用型本科院校“課內(nèi)外一體化”的體育課程體系建設(shè)研究》(2009－302)

張建新(1973－)，男，湖南耒陽(yáng)人，副教授，博士，主要從事高校體育管理研究。