農業院校大學生職業生涯規劃探析

盧敏敏

（山西農業大學 資源環境學院，山西 太谷 030801）

中國是一個農業大國，但目前農業在國民經濟中仍屬于弱勢行業，農業院校大學生就業的客觀形勢不容樂觀。許多大學生來自農村，生活不太富裕，他們希望能夠在學校學到豐富的知識，為社會貢獻自己的力量。可是很多學生畢業后找不到工作，國家多年來對農村教育的投入政策得不到很好地實現，不利于農村的可持續性發展和“三農”問題的解決。因此，加大對學生的就業指導工作顯得尤為重要。文章將從大學生職業生涯規劃的重要意義、基本現狀以及對策3方面具體闡述，從思想上和實踐上探析農業院校大學生職業規劃。

一、農業院校大學生職業生涯規劃的重要意義

農業院校的大學生需要良好的職業生涯規劃，可以不斷完善對自己的認識，幫助他們明確努力目標、制定學習計劃，合理抉擇，通過努力使自己各階段的目標得以實現。

1．職業生涯規劃可以幫助農業院校大學生更好地發掘自我潛能，增強個人實力 農業院校大學生是農業科學技術的開發和使用的主力軍，全面地掌握農科知識，有其獨特的優勢和發展前景。我國正在發展農業，應該抓住“三農”問題帶來的發展機遇，發掘自我潛能，發揮專業優勢，為實現農業現代化做出貢獻。同時，正確認識自身的個性特質與優缺點，定位自我價值，使其不斷提升，正確評估自己的優勢與劣勢以及個人目標與現實之間的差距，從而發現新的或有潛力的職業機會。

2．職業生涯規劃可以增強農業院校大學生發展的目的性與計劃性 由于農業在我國屬于弱勢產業，工作待遇、就業環境及崗位都不及第一、第二產業。因此，很多農業院校大學生在入學時學習了農科專業，卻不想選擇對口的職業，其中重要的原因就是沒有合理的職業規劃作指導。大學生需結合個體自身的優勢和專業特點，制定相應的職業生涯規劃，避免擇業時迷失方向。所謂凡事“預則立，不預則廢”，職業生涯規劃也是這個道理，好的職業規劃是走向成功的開始，很多時候正是由于職業規劃沒有做好，才導致農業院校大學生的職場失敗或受到挫折。

3．職業生涯規劃可以提升農業院校大學生應對競爭的能力 由于基礎教育、素質教育的落后，使大學生在動手能力、語言表達能力方面有所欠缺，在競爭中處于劣勢地位。現代社會的競爭異常激烈，大學生要想在人才濟濟的職場中脫穎而出，必須規劃好自己的職業生涯，時刻銘記“笨鳥先飛”的道理，作好迎接挑戰的準備，用后天的努力來彌補先天的不足，這樣才能提升應對競爭的能力［2］。

二、農業院校大學生職業生涯規劃的現狀

1．農業院校職業生涯規劃雛形已現，但教育方式單一 近些年來，農業院校的大學生職業生涯規劃雛形已現，但并未形成體系。社會、學校、學生之間并沒有實現有效互動，還需要大量有工作經驗且有良好溝通能力的專業人士支撐，需要社會、學校、學生相互協調、相互配合來進行。許多學校沒有配備專職的職業規劃師，而是由負責學生工作的老師或者思想政治的教師兼任，師資基礎薄弱。職業生涯規劃教育與實踐過程缺少社會的參與、協作與支持，學生在此過程中并未發揮其主體作用，三者沒有形成良性循環，這是一項尚待突破的難題。

2．部分農業院校大學生職業生涯規劃意識淡薄，缺乏有效的自我認知和自我定位 農業院校大學生大多來自農村，受經濟條件的制約，雖然可能具備相應的課程專業知識，但往往缺乏其他方面的能力，這些因素在一定程度上影響了他們的職業生涯規劃。加之迫切改變現狀，導致忽視了思想層面的活動，把精力全部放在找工作上，浪費了大量的時間、精力與資金。大學畢業生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性，缺乏職業生涯規劃意識。實際上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，對自己有清晰的了解，有效地自我認知和自我定位，有了明確的求職目標之后再去付諸實踐，才會事半功倍，得到滿意的歸宿［2］。

3．部分農業院校大學生的職業規劃設計不合理，職業發展期望值過高 農業院校大學生所學專業對口多為艱苦行業，很多需要到工作條件較差的基層就業，造成了期望和現實的矛盾。農業院校大學生在擇業過程中，不能充分了解自己的優勢和劣勢，對于自己的興趣愛好、個人特長以及各種職業的了解都停留在表象的層面，無法準確對自身和職業定位，缺乏職業生涯規劃的自主意識。大多數學生僅靠聽各種泛泛而談的講座獲取職業規劃知識，沒有專業性強的老師進行一對一指導，缺乏針對性，這些原因促使大學生不能做出明確規劃。有些大學生即使做了職業規劃，但規劃不切合社會實際，不具有指導意義，缺乏全面性、科學性以及發展性［4］。

三、完善農業院校大學生職業規劃的對策

1．對農業院校就業創業上給予財政和制度上的支持 與其他各類高等院校相比，農業院校的資源和教育相對落后，國家應該在財政和制度上給予適當的傾斜。國家應加大資金、資源投入力度，幫助農業院校成立專門的職業規劃指導中心，為廣大學生開展有針對性的個性化服務指導工作。通過財政或政策上的支持，幫助學校開設職業生涯規劃課程，對大學生進行專門的職業生涯規劃指導，提高職業生涯規劃的科學性和水平。只有加強個性化的咨詢輔導，才能讓學生從客觀的角度認識自我，正確地分析影響職業發展的各種因素，幫助學生自主、科學地制訂適合自己的職業生涯規劃。

2．加強農業院校大學生職業生涯規劃師資隊伍的建設 農業院校專業性較強、就業面窄，容易忽視學生職業規劃教育，所以，學校在加強專業知識和技能教育的同時，重視職業生涯規劃教育。大學生的職業發展狀況是驗證學校的人才培養質量的重要標準，因此迫切需要通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干專業師資隊伍。這支隊伍應當由具備心理學、管理學等專業的知識的人員組成，體現出專業化、專家化的組成結構。在充分了解農業院校大學生的心理特點、專業特點以及就業期望的基礎上，積極有效地開展職業規劃教育［5］。

3．加強農業院校大學生職業生涯規劃意識的培養 職業生涯規劃意識是大學生職業規劃的起點，處于不可忽視的地位。從學生入校開始，及早地謀劃自己的職業發展，根據自己的專業、興趣及特長等，制定一份適合自己的職業發展方案，培養其職業生涯規劃的意識。營造良好的社會氛圍，宣傳職業生涯規劃的重要性，加強職業咨詢和人才測評建設引導他們進行有效的職業定位，幫助大學生認識社會、認識自己。自我認知需要一個學習和經驗的過程，每個大學生對自我的能力、興趣、個性等方面的判斷和評價都不是完全客觀的。因此，借助一定的心理測量學科的方法和手段，能更加科學、真實地測評自我的能力、興趣和個性。

4．開展針對性社會實踐、指導農業院校大學生確定合理、實際可行的職業路線 農業院校大學生肩負著發展農村、農業的使命，要引導農業院校大學生積極從事農業工作，開展有針對性的社會實踐，指導農業院校大學生設計科學、有效的職業規劃。大力組織以促進就業為目的的實習實踐，確保高校畢業生在離校前都能參加實習實踐活動，學校要加強有關這些方面的鍛煉。增強他們服務農村、發展農業的使命感，鼓勵他們到社會最需要的地方去工作，廣大農村及基層單位對于農科專業的大學生大有可為。拓展一批社會責任感強、管理規范的用人單位作為高校畢業生實習見習基地。大學生通過社會實踐發現自己真正的特長與興趣，認識到自己職業素質的優勢和劣勢，將有助于大學生在未來的職業生涯中找到一條屬于自己的道路［6］。

［1］李名梁．大學生職業生涯規劃研究述評［J］．重慶郵電大學學報：社會科學版，2010（1）：124－130．

［2］龍立榮，黃小華．大學生擇業的社會生態模型：環境的力量［J］．高等教育研究，2006（8）：62－69．

［3］沈道海，王保義．大學生職業生涯規劃理論“本土化”論析［J］．黑龍江高教研究，2008（4）：118－120．

［4］李迎春．大學生職業生涯規劃經典文章研究述評［J］．黑龍江高教研究，2010（4）：93－95．

［5］丁學芳，周燕．高等教育研究方法的演變——基于人大復印資料《高等教育》（1980－2007）的分析［J］．理工高教研究，2009（2）：22－27．

［6］萬清祥，王珍．我國現階段大學生職業生涯規劃綜述——對2001－2006年間231篇學術論文的文獻綜述［J］．遼寧教育研究，2006（12）：89－91．