多媒體技術在生理學教學中的應用

李 峰，鄧冰湘

（湖南中醫藥大學，湖南 長沙 410208）

多媒體技術在生理學教學中的應用

李 峰，鄧冰湘

（湖南中醫藥大學，湖南 長沙 410208）

多媒體教學是現代化教學的一種先進手段，在生理學教學中顯示了明顯的優勢，但也存在某些缺陷，合理應用多媒體技術，可以更好地提高教學效果。

多媒體技術；生理學；教學

生理學是一門重要的基礎醫學理論課程，是研究人體正常生命活動及其規律的科學，課程內容信息量大。傳統的生理學教學以講授法為主要教學方法，難以適應現代教學的需要。隨著醫學教學改革的不斷深入和計算機技術的迅速發展，教學方法和手段日趨完善, 多媒體技術作為一種全新的先進教學手段，已經深入到教育的每個角落。多媒體技術以其卓越的綜合處理文字、動畫、圖像的能力使生理學教學更生動、直觀，具有極強大的表現力，合理應用多媒體技術，可大大調動學生的學習興趣，提高教學質量。

1 多媒體技術在生理學教學中的優勢

1.1 多媒體教學優化教學過程，豐富了教學內容，提高了教學效率

多媒體技術文字精煉、動畫逼真，可以使抽象的概念直觀化，使學習內容有聲有色，大大優于傳統的教學方法和手段。教師可一邊放映畫面，一邊有針對性地進行講解、啟發，引導學生理解其生理機制。如在講解“動作電位的形成”時，學生對鈉離子電導和鉀離子電導缺乏動態想象力，板書和掛圖也難以喚起學生的共鳴，利用多媒體技術把這些過程做成動畫，演示某些微觀環節，使學生一目了然。

利用多媒體教學是提高生理學教學效率的手段。多媒體技術具有強大的信息整合能力，可以在有限的時間和空間內提高課堂的信息密度和知識密度，教師備課和授課效率高，節約了板書時間，使學生在較短的時間內獲得更多信息。而且教師能有更多的時間給學生介紹本學科的新進展、新理論以及相關的熱點和前沿知識，豐富教學內容，拓寬學生的知識面。

1.2 創設新穎的教學情境，能激發學生的學習興趣，提升學習積極性

多媒體技術把一些抽象的知識通過圖、文、聲、像等教學信息藝術再現，創造生動的情境，營造愉悅氣氛，就能有效地調動學生多種感官上的信息接受能力，活躍課堂氣氛，產生強烈的學習欲望。興趣是鼓舞學生學習的主要力量，運用多媒體教學，可以融知識性、趣味性為一體，激發學生的熱情和興趣。例如在講解“心音”時，播放聲音錄像，讓學生能很快區分第一心音和第二心音，加上教師細致的解釋，聽后能快速理解心音產生的原理，從而激發學生去實踐聽心音的動力。又如講解心臟的泵血過程與機制時，先展示每個時期的瓣膜開放和壓力變化的特點，然后播放連貫的動態過程，依次顯示立體心臟的有序活動，使學生可以清楚觀察到心房、心室的活動順序、瓣膜狀態、血流方向等，再讓學生找出各個時期的異同點，調動起學生的學習主動性。達到 “所講即所見” 的效果，能讓學生感受到“情景即在眼前”、“我即在情景中”，達到激發激發學生學習興趣和積極性的目的。

1.3 將理論與實驗相結合，有助于培養學生的動手能力

生理學是一門實驗性學科，生理學知識和理論大多來自實驗研究。在傳統教學方法中，每次實驗課開始都花費很多時間講解相關理論知識，老師講起來費力，學生聽起來乏味。多媒體教學技術可以將復雜的機體功能與生動的實驗動畫相結合，實現理論課堂教學與實驗教學的有效銜接。因此，在理論課教學中或在實驗教學中通過多媒體技術解決演示性和驗證性實驗非常重要。例如蛙心灌流的原理，先用課件中的圖片介紹蛙心管插入的位置、方向、深度等，再以動畫的方式播放，逐次講解，會取得事半功倍的效果，提高學生動手操作的興趣，既學習和復習了基本理論知識，又鍛煉了學生的實踐能力、思維能力和分析問題的能力。

2 多媒體技術在生理學教學中的不足

2.1 多媒體教學減少了師生之間的直接交流

多媒體教學時，教師常會不自覺的定位在電腦前，很少在講臺上走動，或是干脆坐在教室的電腦控制臺前“念課”，“只聞其聲，不見其人”， 教師成了機器的講解員，教師與學生之間缺少必要的語言、表情、手勢和眼神等交流和溝通，難以用行為影響學生。而且多媒體教學演示速度快，信息量大，學生往往跟不上老師的思路，幾乎整個教學過程都由電腦來掌控，眼花繚亂的課件使有些學生不再仔細傾聽老師的講解，這就疏遠了老師和學生的距離。有些教師忙于操作課件，無暇顧及學生，失去了對學生的潛移默化的影響，學生注意力分散，老師的情緒很難感染和影響學生，使教學中教師的主導作用和學生的主體作用都難于發揮。

2.2 教師過度依賴多媒體教學

多媒體教學課件具有很強的操作性，有的教師完全依賴于課件，減少備課甚至不備課，而且上課時減少了實物教具的使用，課堂演示實驗也少了，都被計算機屏幕上顯示的動畫、視頻所代替，把多媒體變成了單媒體，造成教師教學的“懶惰化”，達不到好的教學效果。多媒體教學使許多老師可共享同樣的教學資源，電子教案可凝聚許多人的教學經驗[1]。當課堂上采用類似的多媒體課件和電子教案時，會失去個人的教學風采，失去對學生的吸引力。也助長了教師懶于思考和懶于創新的精神，不利于對學生人格和學風的培養。

3 合理應用多媒體教學，提高教學效果

3.1 教師應不斷學習，制作出高質量的多媒體課件

教師的學識水中、科研能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄成教師的人格魅力，是教師能吸引學生的主要源泉[2]，教師應積極學習，充實信息技術的基本知識，提高綜合應用教育技術的施教能力。在科學技術突飛猛進的今天，教師的知識儲備不僅要多而且要全，應具備淵博的知識和深厚的學術造詣，要讓教師的“一桶水”成為高質量的、不斷更新的、具有豐富營養的水。

“工欲善其事，必先利其器。”多媒體教學的良好效果也離不開高質量的教學課件。教學是一項需要創新和繼承的工作，課件一定要根據教材、授課對象、教學效果不斷更新，不斷總結、修改，探索新的教學思想內容和教學模式，這樣的課件才能有生命力，才能使課常講常新。好的多媒體課件要通過教師精辟、生動的講解來取得良好的效果。教師豐富的知識、抑揚頓挫的語言藝術表現，對多媒體課件和板書等教學手段的應用技巧，甚至其個人的魅力都是圓滿完成教學任務的必要條件[3]。

3.2 發揮教師的主導作用和學生的主體作用

古代教育家韓愈認為，教師的職責是“傳道、授業、解惑”，但隨著如今社會的發展，只把教師作為知識的傳授者來看待就顯得不夠了，大學教師還應是學生學習的幫助者和鼓勵者。教學過程是教師與學生互動的交流過程，在課堂教學中教師起主導作用，要克服多媒體技術輔助教學取代教師在課堂教學中地位的錯誤的觀點[3]。在授課過程中，應有計劃地運用提問、討論、分析和總結等方法，突出重點、突破難點。在教學中把學生看作具有豐富個性的主體，改變以教師為中心的“授-受”式教學方法，擴大學生思維的空間，讓學生主動參與教學活動，調動起學習的積極性、主動性，解決教師講得多、學生練得少的矛盾，變單純知識傳授為智力開發，給學生以豐富想象的天地，促進師生互動，產生思想共鳴，達到最佳教學效果。

3.3 多媒體教學要與傳統教學方法綜合運用

多媒體教學有其獨特的優勢，但傳統教學的地位是堅不可摧的。黑板仍是教師最親密的伙伴，是教學藝術的園地，漂亮的板書就是一個完整的藝術品，同時也是一份微型教案，能勾畫出教學內容的結構體系，幫助學生掌握重點難點。因此在設備的安排上，把大屏幕放在一塊黑板的正中間就會大大削弱黑板的作用，如果把大屏幕放在黑板兩邊上方的位置，則更有利于教學的進行。總之，教師在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、 普通教具、語言表達之間的關系, 特別要正確處理好多媒體教學操作時間與課堂講解、板書、交互、反思時間的關系[4]。“教無定法，因人而異”，在教學過程中把傳統教學方法與多媒體教學藝術有機地結合起來，根據“因材施教，因人施教”的教學原則，靈活應用，才是對課堂教學的合理改革，才能獲得滿意的教學效果。

“尺有所短，寸有所長”。傳統教學方法與現代化教學手段都有各自的優缺點，在教學實踐中，只有將二者有機結合，才能提高生理學教學效果，彰顯教學魅力，極大地展示綜合運用的整體效能，做到最大程度發揮其長處，克服其短處，不斷提高教學質量。

[1]裴建明.淺談生理學多樣化教學手段的綜合應用[J].中國高等醫學教育,2002,(2):38-39.

[2]董新凱.談傳統課堂教學方法的當代功能-基于多媒體教學視角[J].科教文匯(下旬刊), 2011,6(18):47,100.

[3]田昆侖.病理生理學教學中傳統教學模式與多媒體教學的比較[J].中國科教創新導刊,2008,(08):184.

[4]李潔琥.多媒體教學存在的誤區及其對策[J].天津職業院校聯合學報,2010,12(1):90-93.

Application of multi-media technology to physiology teaching

LI Feng, DENG Bing-xiang
(Traditional Chinese Medicine University of Hunan,Changsha,Hunan 410208,China)

Multimedia technology;Physiology;Teaching

R33-3

B

10.3969/j.issn.1674-070X.2012.02.028.062.03

〔Absrract〕Multi-media technology is an advanced technology of modern teaching method.It has the obvious superiority in physiology teaching, there are still some dificiencies. Applying the multi-media technology reasonably,will improve the efficiency of physiology teaching better.

2011－07－20

李 峰（1975－），女，湖南人，研究生，講師，主要從事生理學教學工作。

雷明英）