學前教育專業藝術技能教學模式改革探析

金鈴玲

(伊春職業學院 音樂系，黑龍江 伊春 153000)

學前教育專業藝術技能教學模式改革探析

金鈴玲

(伊春職業學院 音樂系，黑龍江 伊春 153000)

培養學生一定的藝術技能是學前教育專業的重要組成部分，對于更好地促進學生全面發展、提高學生就業競爭力具有十分重要的作用。立足深化教學研討和實踐，擬從解決現今教育專業藝術技能教學中存在的突出問題入手，提出了相關教學模式改革的一些思路和辦法，以期對加快學前教育專業人才培養提供一定的參考。

學前教育；藝術技能；教學改革；探析

近年來，隨著國家和地方對學前教育的重視程度不斷提升，在強化學前教育專業人才培養方面下了很多功夫，擴大了招生數量，提升了專業地位，豐富了教學內容，強化了基礎建設，構建了教育體系，這些都為培養專業幼兒教師創造了有利條件。但筆者聯系自身工作實際，在認真總結多年教學實踐效果和深入調查研究的基礎之上，發現當前高職院校學前教育專業對學生藝術技能教學方面，存在著專業培養目標不夠明確、課程設置不盡合理、教材陳舊落后、對學生缺乏科學引導、實踐環節短缺、教師素質有待提升等不同程度的缺陷和問題，本文僅就如何破解這些難題，進一步深化高職院校學前教育專業藝術技能教學模式作了一些有益探索和理論闡述，力求對促進專業人才培養工作貢獻應有之力。

一 明確學前教育專業藝術技能培養目標，科學合理地做好課程規劃設置

學前教育專業是培養具有專業基本理論素養、較強實踐能力和初步研究能力，能在各種托幼機構從事學齡前兒童保育、教育和管理工作的應用型人才。目前，學前教育專業培養目標很明確，但在課程設置上和教學規劃上還存在弊端，專業理論課程設置較多，過分注重對學生理論素養和專業知識的培訓，忽視了對學生實際保教能力和幼兒管理能力的培養。以藝術技能專業為例，學生往往對藝術基礎理論和專業知識較為熟悉，但對如何教育引導幼兒熟悉掌握特長技巧、提高幼兒的理解能力、激發幼兒的興趣愛好等方面，還缺乏有效的方法和手段，必須通過深化教育教學改革，切實加以改進和轉變。因此，在確定學前教育專業藝術技能培養目標上應由專業理論型向實際應用型轉變，在藝術技能課程的設置上應由課堂理論傳授向指導實踐鍛煉方向轉變。要緊緊圍繞教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《幼兒學習與發展指南》確定的培養目標，結合對幼兒的智力情商開發，美育德育教育，根據學生的知識結構和發展方向，科學規劃設置課程內容，做到各藝術學科、理論學科的有效銜接和優勢互補，合理調配理論和實踐課程比重，著重體現出課程設置的綜合性、基礎性、啟蒙性和教育性。通過合理的課程設置，幫助學生有效掌握藝術專業理論知識，科學進行實踐鍛煉，從而達到學以致用、提高實際應用能力的效果。

二 細化學前教育專業藝術技能教學方式，積極穩妥地推進教學模式改革

要結合新時期對培養幼教專業人才的新要求，切實轉變傳統的教學理念和方式，在健全教學設施、優化教學條件、提高教學水平的前提下，對學前教育藝術專業的教學方式進行全面細化，科學分配學生等級，完善藝術課程設置，轉變和創新授課方式，完善技能實踐教育體系，通過多角度、多渠道、多層次的教學模式改革，推動學前教育專業藝術技能培養工作全面提升。一是探索試行藝術專業課程分級式教學模式。重點解決不同層次學生的學習重點問題。對藝術基礎一般的學生，要嚴格按照課程設置進行教學，使學生由淺入深地掌握相關知識；對達到一定程度的學生，可在原有課程設置的基礎上適當增加難度，幫助學生更加熟練地掌握各類藝術技能；對基礎條件優越的學生，要按照專業化標準，不僅向學生傳授教學常識和方法，還要鍛煉學生開展藝術課程和作品編創，加強對這部分學生的組織實踐能力訓練。通過嘗試分級教學，合理滿足不同層次學生的不同需求。二是加快建立藝術專業課程選修新模式。主動嘗試將聲樂、鋼琴、舞蹈、美術制作等藝術類課程都作為主修課程，納入授課計劃，采取彈性教育模式，由學生根據自身實際情況，任意確定一門主修藝術課程，當該門課程達到一定程度后，學生可以對主修藝術課程進行調換，其它專業課程都根據主修課程進行設置，從而保證學生集中時間、集中精力抓好主修藝術專業的研究，做到學深學透學精，進而不斷提高學生的藝術專業水平。三是逐步完善高職院校學前教育實訓基地建設。一方面可以依托現有條件，采取社會化、市場化運作方式，聯合社會幼教機構建立實訓基地，通過協議協商辦法，經常安排學生開展實習和實訓。另一方面，可以采取項目化方式，充分依托和拓展高職院校藝術專業和基礎設施資源，建立自己的學前教育專業實訓基地，通過直接引進先進的幼兒教育理念、管理經驗和教學方法，突出對幼兒進行德育美育、藝術特長、智力開發、情商開發等特色教育，科學設計藝術專業課程，組織學生在實訓基地直接參與、體驗、感受藝術課程教學實踐和保教工作，切實增強實訓和實習的靈活性，做到邊學習、邊實踐、邊總結、邊檢驗，全面提升學生的專業能力、實踐能力和就業競爭力。

三 強化學前教育藝術技能培養保障措施，確保教學效果和質量穩步提升

學前教育專業藝術技能培養是一項理論性、實踐性、專業性很強的教學工作，需要在各方面提供基礎保障和支持。一要注重對學生的科學引導。要堅持“符合實際、注重實效、培養專長”的原則，加強對學生學習藝術專業知識的正確引導，幫助學生認清自身基礎條件，找準適合自身發展的藝術專業進行主修和專修，做到突出重點，切合實際，學有所獲，學有所成，力爭每名學生在校學習期間，都能夠熟練掌握1至2門藝術專業知識，更好地適應未來就業和幼兒保教工作需要。二要加快推進教材改革。要適應新時期學前教育藝術專業人才培養目標和幼兒教育工作實際，逐步更新具有現代教育理念、適合引導幼兒學習成長的新型教材。同時，要按照教學大綱要求和專業人才培養目標，根據學前教育專業學生的特點，積極整合專業教師和社會專業人才資源，編制一批符合時代要求、符合學生實際、符合社會需求、符合幼兒特點的實用教材，科學構建藝術專業技能訓練模塊，切實加強學生藝術專業技能培養，不斷提高學生的專業實踐和實際應用水平。要實現教材編輯的多樣化，由過去以書本教材為主，向編寫紙質教材、開發音像制品、多媒體課件等多種教材形式轉變，從而提高學生的學習興趣，增強學生對專業知識的理解。三要扎實抓好教師繼續教育和科研工作。要切實加強教師藝術專業技能培訓工作，采取派出學習、考察、交流等方式，廣泛汲取和借鑒先進的教學理念和教學方式，取長補短，為我所用。要鼓勵藝術專業教師定期深入幼兒園開展實踐活動，以促進教師的理論與實踐的結合，通過專業教師參與幼兒園的教研、備課、教學(聽課)活動，搜集原始資料，及時總結經驗，改進和彌補實際教學過程中的不足及問題，增進專業教師對幼教藝術實踐活動的理解和把握。同時，專業教師在下園期間，還能為幼兒園提供理論上的幫助和支持，實現學前教育專業和幼兒園發展的“雙贏”。要繼續加強學科建設，積極爭取主管部門和院校的大力支持，申報專業科研項目，建立學前教育藝術專業研究團隊和精品課程團隊，培養專業帶頭人和骨干教師力量，扎實開展細致的教學研究工作，不斷提升學前教育藝術專業學術研究的實力和地位，真正以科研成果帶動教育改革和學科建設又好又快地發展。

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[P] .2001，07，02.

[2]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M]．江蘇出版社，2002.

[3]全國教師教育學會幼兒教師教育委員會. 中國幼兒教師教育轉型[M]．北京新時代出版社,2008,05.

[4]教育部.全國學校藝術教育發展規劃(2001—2010年)[P].2002,5,15.

ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

StudyonReformofArtisticSkillsTeachinginPre-schoolEducationMajor

Jin Lingling

Training of artistic skills for students is an important part of pre-school professional education ,which plays an important role in promoting an all-round development and improving competitiveness for students. Based on the teaching practice,this paper discusses reforming the teaching modes of artistic education to solve problems existed in the artistic skills teaching . The purpose is to provide reference for speeding up the professional training for majors of pre-school education.

pre-school education；artistic skills；teaching reform；study

金鈴玲，講師，伊春職業學院音樂系。

黑龍江省教育廳2011年度科學技術研究(指導)項目，課題“學前教育學生藝術技能現狀和發展方向研究”的研究成果，編號：12515259

1672-6758(2012)08-0016-2

G642.0

A