傳媒類高職學生思政過程的特點及教育
——以湖南大眾傳媒職業技術學院為例

秦海珍 劉愛國

（湖南大眾傳媒職業技術學院，湖南 長沙 410100）

傳媒類高職學生思政過程的特點及教育
——以湖南大眾傳媒職業技術學院為例

秦海珍 劉愛國

（湖南大眾傳媒職業技術學院，湖南 長沙 410100）

論文從分析傳媒類高職學生認知上的矛盾性、情感上的起伏性、信念上的功利性、意志上的軟弱性、行為上的滯后性等思想政治教育過程的特點入手，進而分析了造成其特點的原因—學生來源廣泛且思想復雜、心理斷乳的不適應、社會環境的不良誘惑、社會實踐的缺位和理想與現實的沖突。并在此基礎上，提出了加強思想政治教育的對策：以主旋律為中心的認知教育；以“三貼近”為主的情感教育；以紅色文化為主的理想信念教育；以社會實踐為主導的意志教育；以日常養成為主的行為引導教育。

傳媒類；高職學生；思政過程；特點；教育

高等職業技術教育是我國現代高等教育體系中的一支新生力量。目前我國一共有獨立設置的高等職業教育學校713所，其中公辦512所，民辦114所，還包括87所實行2+3模式的含中專的高職院校，在校生現總數為377萬人。從1998年至今，高等職業技術教育取得了規模性增長，基本形成了每個市（地）至少設置一所高職院校的格局。全國高職院校數、招生數和在校生數分別占普通高校總數的60.8%、53%和43%，在規模上已經是中國高等教育的“半壁江山”。[1]

湖南大眾傳媒職業技術學院（簡稱湖南大眾傳媒學院）就是全國高職院校中的一個佼佼者。其培養的人才既有別于普通本科院校傳媒專業所培養的研究性、學術性人才，又有別于一般中等職業學校所培養的技能性、操作性人才，它是兼具高等職業教育與現代傳媒特色的，服務于傳媒業生產、建設、服務與管理一線的高等應用性人才。

傳媒類高職學生思想政治教育過程的特點，是指在面對這一特定群體的思想政治教育中，由于生源、專業、教學條件、分配去向等客觀因素及認知、心理等主觀因素的不同，導致了其與普通高校學生思想政治教育過程的差異性，這種表現在知、情、信、意、行等諸方面的差異性，就構成了傳媒類高職學生思想政治教育過程的特點。

一 傳媒類高職學生的思政過程特點

（一）認知上的矛盾性

認知上的矛盾性，是指學生在成才過程中認識上的搖擺性。傳媒類高職學生認知上的矛盾性表現在許多方面。如：“以自我為中心”觀念的驅使下，導致一些人在對學校、對他人、對自己的價值取向上存在雙重標準。一方面希望學校有良好的校風、學風、班風，另一方面又希望老師上課不要點名，以留給學生更多的自由空間；一方面他們要求學校、教師“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，另一方面卻不能尊重老師們的辛勤勞動，在許多方面表現出不自覺、不自重；一方面他們希望學校從嚴管理，另一方面又希望學校不要管得太多；一方面他們希望在學校學到科學的知識、過硬的技術，另一方面在學習上又怕吃苦、缺乏自覺性和堅韌性；一方面希望學校開展活動，應營造公開、公平、公正的競爭環境，讓每個學生都有機會展示自我，而另一方面，當學校組織活動時，卻又葉公好龍，往往采取了躲避或消極應付的態度等。

（二）情感上的起伏性

情感上的起伏性，是指學生在社會角色轉變中所表現出來的不穩定情緒。傳媒類高職學生情緒不穩的時刻和方面有諸多。例如，能考入傳媒類高職院校既喜又憂。一方面，當他們縱向比（自己同自己比）時，即為自己能夠考上大學而慶幸，認為自己有兩把刷子，是天底下最幸運、最幸福之人，但另一方面，當他們橫向比時（自己同他人比），又感到自不如人，感到沒像別人那樣，最終考上理想的名牌本科院校。深感低人一等，沮喪迷茫的情感油然而生。又如，對生存環境的變化，也表現出既興奮又沮喪的心理。一方面，他們認為自己已成人，為從此能夠擺脫家庭束縛、獨立生活而自豪。但另一方面，他們又面臨著一系列更多的人生課題，如大學生活如何適應，如何學習與考試，如何交友與戀愛，如何擇業、就業與創業等，使其壓力陡增、無所適從。

（三）信念上的功利性

信念上的功利性，是指學生由于受時代和壞境的影響，在臺面上承認社會主流價值觀和中華民族傳統美德的同時，而在心靈深處更傾向于個人價值目標、個人理想的實現。這種功利性的信念主要表現在如下幾個方面。一是理想目標表現出層次性、不穩定性和務實性。表現在部分學生以自我價值的實現為奮斗目標。對通過學校教育而獲取的社會價值觀，一遇風吹草動，頃刻化為烏有。二是對黨和國家的大政方針不夠關注。他們熱衷“小我”而漠視“大我”。三是價值觀呈現多元化。他們能同時接受相互沖突的中西方文化。他們既認可核心價值體系和我國傳統美德，又對西方的個人主義、享樂主義、自由主義崇禮膜拜。但接受前者是虛，接受后者是實。四是在就業問題上，往往表現出重個人理想輕社會理想、重個人利益輕社會利益的傾向。

（四）意志上的軟弱性

意志上的軟弱性，是指高職學生由于缺少社會磨礪和科學的自我修養過程，在他們遇到困難或挫折時所表現出來的畏俱心理和行為上的熊態。學生的軟弱意志表現在多個方面。一是學習上的畏難情緒。尤其是差生，遇到困難就回頭，失去戰勝困難的決心和勇氣，放棄對學習目標的追求，甚至放棄學業。二是少數同學長時間沉迷于網絡世界而不能自拔，影響了學業、正常生活乃至健康。西安市對兩所高職院校一、二年級共775人進行調查。結果高職院校學生網絡成癮發生率為9.16%。調查顯示：對網上出現的不健康內容，大學生中“比較感興趣”的有22.35%，而想“作一些了解”的占40.34%。盡管大學生自信有鑒別力，但自覺或不自覺地受這些不良內容的影響是相當嚴重的。

（五）行為上的滯后性

行為上的滯后性，是指部分高職學生往往不是“言必信信必果”，而是“說話的巨人行動的矮子”，表征是他的承諾時常不兌現。學生滯后性的行為主要表現在消極的生活態度和擇業等方面。在前者，眼高手低者大有人在。主要表現在：學習上的畏難，工作中的旁觀，處事上的磨嘰，生活上的懶散。而后者，高職學生往往存在擇業一步到位的心理。一步到位，是指部分高職學生在求職時以薪酬高低和條件如何作為從業的標準。例如，所去公司最好在市區以內（綠色環保低碳區）；簽約的第一年就要求加班少，能夠休雙休日，年薪多多益善等。主要表現為：對環境優越、物質待遇高的沿海開發城市、大型跨國公司、機關事業單位，他們趨之若鶩，即所謂的“孔雀東南飛現象”，還有人對此編了順口溜：一流學生漂洋過海；二流學生廣東、珠海；三流學生北京、上海……。而環境一般、待遇一般的內陸基層單位卻經常受到高職畢業生冷落。有的學生寧愿在一線城市失業，當“漂”一族，也不愿意到能發揮自己特長的內陸地區甚至中小型企業就職。[2]

二 傳媒類高職學生思政過程特點的成因

（一）學生來源廣泛且思想復雜

學生來源的廣泛導致其認知的復雜，是指傳媒類職高生因時代背景、家庭條件、學歷層次、文化水平等多種多樣，導致了他們認知上的兩重性。

社會地位決定角色態度。從宏觀上來講，傳媒類學生比中職生的基礎理論扎實，但操作技能較弱；他們比普高生的操作技能略勝一籌，但基礎理論又顯劣勢。這就決定了傳媒類大學生既有興奮、榮耀的理由，又有沮喪、低落的根據。

從微觀上來看，傳媒類學生的個體差異較顯著。如在不同個體中，有的從藝校、中專、中師、技校、職高畢業而來，有的從高中畢業而來，有的來自文科專業，有的來自理科專業，更有一多半來自藝術類專業，甚至有的學生有工作經歷。再從學生個性來看，有的循規蹈矩，有的個性十足；有的文化功底較好，有的活動能力強，等等，不一而足。他們的長處和短處相伴隨，優勢和劣勢共存續，可謂是八仙過海各顯神通。又如在同一個體中，有的學生家境很好但自理能力很差；有的學生家境很差但成熟干練。總之，事物的多樣性、復雜性導致了學生認知的矛盾性。

（二）心理斷乳的不適應

目前在校的高職生，一般年齡在18至25歲之間，處于青春期后期。在這一關鍵時期，通常稱為青年心理斷乳期，標志著其由此成為獨立的個體，開始建立自己獨立的心理世界。

他們此時的智力發展雖逐步接近高峰，但缺乏辨識能力，在心理上發展不成熟。在這個年齡段，他們往往表現出“兩面人”特性：一方面，他們的抽象邏輯思維能力強，善于獨立思考，敢于標新立異。自我表現欲強，具有頑強的探索精神。但另一方面，他們畢竟缺乏社會實踐，初生牛犢不怕虎，思想易脫離現實，想問題辦事情易走極端。

（三）社會環境的不良誘惑

近朱者赤近墨者黑。市場經濟是個“兩面刃”。一方面，隨著社會經濟的發展，人們物質生活水平的提高，從長遠的意義上來說，有助于人們思想的進步和道德水平的提高，有助于人們正確的理想信念的建樹。但另一方面，從短期的發展過程來看，經濟大潮中的“等價交換”、“按勞取酬”、“權錢交易”等觀念，對人們的思想沖擊也不可小視。在此背景下，高職生不可能不受“物欲橫流”、“有錢能使鬼推磨”、“跟著感覺走”等非主流世界觀的影響。也不可能不受愛憎不明、善惡不辨、是非不分、損人利己、見利忘義、違法亂紀、驕奢淫逸等不和諧因素的作用。這就使本來就缺乏分辨能力的部分高職生在理想信念上更感到迷茫。

（四）社會實踐的缺位

“大事做不來，小事又不做”是高職生忽視社會實踐活動的生動寫照。高職生大多是上世紀出生的90后，絕大多數人是獨生子女，尤其是家庭條件好的學生，在家庭不是小皇帝就是小公主，長期以來養成了衣來伸手飯來張口的習慣，生理成熟心里卻不成熟，男生“驕橫”，女生“嬌氣”現象已很普遍。即使家鏡一般或比較困難的大多數學生，也往往在父母的溺愛下，男孩女性化，女孩嬌滴化。

高職生忽視社會實踐活動主要有兩個方面的原因。一是不懂得為什么可以通過做小事鍛煉意志力。有些高職生感嘆自己生不逢時，埋怨無大風浪顯不出真品性，忽視在平凡生活、平凡小事中的意志培養。他們應該懂得，一個人意志的培養和鍛煉并不僅僅局限于挫折、困難、逆境，有時“取得成功時堅持不懈要比遭到失敗時頑強不屈更重要”。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的境界才是意志力的完整體現。二是不懂得通過做那些小事可以鍛煉自己的意志力。在大學生活中，學習、勞動、集體活動和多種多樣的社會實踐，乃至體育運動，都是鍛煉意志的最有效手段。因為體育運動不僅僅是一個身體運動過程，更是集心理、意志磨練為一體的綜合過程。

（五）理想與現實的沖突

高職生往往不注意調整自己的期望值。高職教育的培養方向、培養模式決定其畢業去向的主流就是要到基層一線去。面對競爭激烈的就業形勢，高職畢業生應該調整就業期望值，擺正心態。要牢記“人在屋檐下哪能不低頭”、“退一步海闊天空”等座右銘。

在當今世界，除對高職生行為的不務實做道義責備外，還應從客觀的社會體制層面來看待其行為取向的某些合理性。例如，當下高職生的創業問題就值得探討。在我國，大部分院校的創業教育僅限于在課堂上講授，所講內容往往局限于創業原理和宏觀指導，缺乏實際的操作訓練，更缺乏切入點——創業具體項目及其可行性論證。創業教育似乎讓人有些丈二和尚摸不著頭腦。與本科院校相比，高職院校的學生創業更為艱難。由于人才培養類型不同，他們的基礎理論薄弱，學校實驗手段落后，發明能力受到極大的局限。高職生的創業多數為高技術含量較低，資金投入少，被市場接納時間短的項目。所以，對于他們的創業，要從國家政策上給予強力支持；對于他們的創業失敗，也不能用“好高騖遠”、“眼高手低”等貶義詞來概括。

三 根據傳媒類高職學生思政特點的教育對策

（一）加強以主旋律為中心的認知教育

首先，必須明確高職生加強主旋律教育的目標。從一般意義上來講，培養社會主義可靠接班人和合格建設者，是大學主旋律教育的普遍性目標；培養“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”是培養傳媒事業后備人才的特定性目標。

其次，必須把握好加強主旋律教育的內容。在社會主義初級階段，主旋律教育的內容毫無疑問地應是黨的四項基本原則和社會主義核心價值觀。它是大學生定位馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀的標準。對于高職生來說，堅持黨的四項基本原則事關重大。這是因為，傳媒類大學生將來大部分都將進入媒體工作，對其進行弘揚主旋律教育，關系到他們日后舉什么旗、走什么路、為誰說話、為誰鼓與呼的方向問題。而社會主義核心價值體系，對于他們的成長成才更具有舉足輕重的作用。其中，馬克思主義，尤其是“特色理論”（具有中國特色的社會主義理論）——為他們指明了成長成才的方向，即成為又紅又專的現代化建設人才；“兩種精神”——以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神，為他們提供了成長成才的動力；“八榮八恥”

——為他們提供了成長成才的基礎；“共同理想”——為他們提供了人生的價值目標和理想。

再次，充分發揮校園傳媒的陣地作用。校園傳媒是指面向校園內的大眾傳播媒體，包括廣播、電視、報紙、期刊、互聯網等。它貼近校園生活，貼近學生，既是學校黨委和行政的喉舌，又是暢通校領導與師生員工的橋梁紐帶；既是思想政治教育的載體，又是全方位傳播校園信息的載體，因此，校園傳媒就應當成為高校宣傳先進理論、傳播先進文化、弘揚社會正氣、倡導科學精神的“主渠道”，成為高校思想政治教育的“主陣地”。湖南大眾傳媒學院大部分學生充滿活力朝氣，對生活充滿激情，對新鮮事物充滿好奇，對未來傳媒行業充滿憧憬，非常踴躍參加校園媒體建設，加上校領導的大力支持，因此校園傳媒辦得風風火火，有聲有色。校園廣播電臺、校園電視臺、校園報紙（“傳媒天地”“第N代”“行知”“心靈之約”）和校園網站以各自獨特的魅力，喜聞樂見的形式，已成為學生生活中不可或缺的組成部分，既活躍了校園文化生活，又提升了學生的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了很好的實踐基礎。校園網站最具特色的地方是：除了一般的管理板塊外，增設了“五大專網”，即黨建網（黨建之窗）、共青網（傳媒青年在線）、德育網（陽光在線）、學術網（校園論壇）和招生就業網；第一支學生網站建設團隊——“傳媒社區”已經隆重加入，為了避免抑制學生團隊的創造力，學院將按照“民辦公助”的模式，通過多種途徑，采取多種有效措施支持他們自主奮斗，以便他們快速將“傳媒社區”建設成為廣大青年大學生的精神家園。

最后，做好與主旋律教育有關的其他教育。一是加強文化素質教育。針對高職生在很大比例上文化基礎比較薄弱的現狀，湖南大眾傳媒學院認真抓好公共文化課，增設文學、美學、社會學、哲學等課程。同時還組織各類人文演講、講座與課外活動，豐富其文化生活內容，提高文化修養和人文社科素質，為樹立正確的人生觀和價值觀奠定良好的基礎。二是加強傳媒素養教育。湖南大眾傳媒學院為使學生了解傳媒基礎知識，學習并提高理解、選擇、質疑傳媒信息的能力，在全院學生開設了“大眾傳媒導論”必修課及相關講座，還積極支持學生創辦面向大學校園的各類媒體。

（二）加強以“三貼近”為主的情感教育

所謂以“三貼近”為主的情感教育，是指在牢固樹立以學生為本的新理念基礎上，堅持做到貼近學生的學習實際、生活實際、思想實際。要從學生校園活動的各個側面，細心觀察他們的一舉一動，及時而準確地摸清他們的各種不同需要，以對癥下藥的方式將問題快速地予以解決。

貼近學生的學習實際。在教學中，要尊重和發揮學生的主體性作用，采用學生易于接受的教學方法；課堂上實施師生平等、師生互動原則；幫助學生確立明確的學習目標、科學的學習方法和良好的學習習慣，使其樹立成才的信心。

貼近學生的生活實際。在生活中，要關心學生，引導他們樹立正確的生活觀、消費觀，同時要加強對經濟困難學生的資助工作，形成以國家助學貸款為主體，包括助學獎學金、勤工儉學基金、特殊困難補助和學費減免在內的助學體系，幫助經濟困難學生完成學業。

貼近學生的思想實際。教師要掌握不同學生的心理狀況，努力做到及時發現、確實弄清、正確解決學生的各類思想問題，譬如學生的入黨問題、民主自由問題、戀愛問題、心理問題、人際關系問題等。湖南大眾傳媒學院設有“校長信箱”、“后勤服務公司總經理信箱”、“學生權益保障部”，目的就是為了及時發現學生思想問題的苗頭，在第一時間做好深入細致的思想政治工作。

開展心理咨詢，是做好思想政治工作的首選。湖南大眾傳媒學院很早就成立了“心理咨詢中心”，全天候專人值班為學生提供心理服務，解除各種各類影響他們身心健康的心理問題；創辦“心靈之約”報刊解答學生心理困惑；每學期必開設心理健康選修課；并經常邀請知名心理學專家給學生做專題講座；主持與播音系曾以該系大二學生為主開展了兩次較為全面的心理調查（“大學生曠課心理調查”、“大學生業余生活調查”），通過調查及時掌握學生心理，對癥下藥，排除部分學生的心理隱患，對于心理問題比較嚴重的學生及時與家長、醫院取得聯系，做好應對準備工作，同時學院心理咨詢室積極做好備案。針對心理調查中反應出來的問題，輔導員老師還分別組織男生和女生召開了“做一個堅強、成熟穩重的優秀男孩”、“爭做內外兼秀、獨立堅強的優秀女孩”等專題講座，取得了較好的效果。

（三）以紅色文化為主的理想信念教育

以紅色文化為主的理想信念教育，是指通過領袖和英模人物的精神、事跡的回放，樹立高職生堅定正確的社會理想和個人理想，并在形式上表現為高度的自信。

樹立了馬克思主義世界觀的人，社會的理想信念與個人的理想信念是一致的。社會的理想信念的實現是個人理想信念實現的條件，個人理想信念的實現是社會的理想信念實現的目的。革命的科學的個人理想信念的產生不是空穴來風，而是需要通過榜樣示范等途徑來實現的。

多用領袖和英模榜樣的力量鼓勵大學生樹立理想、培養自信。首先，注重用革命領袖和成功人士的例證為學生樹立理想、培養自信撐腰打氣。湖南是革命領袖和英模輩出的熱土，如領袖人物毛澤東、劉少奇、任弼時，元帥人物彭德懷、賀龍，英模人物雷鋒、歐陽海、文花枝等。湖南大眾傳媒學院就充分發揮了這一資源優勢。如用毛澤東的“改造中國與世界”的目標理想，雷鋒的“自己活著就是為使別人的生活更美好”等作為樹立理想、培養自信的座右銘。

其次，充分利用課堂宣講的平臺，謳歌在堅定信念支撐下獲取成功的案例。例如，在新聞課堂上可以講著名的新聞大家剛直不阿的可貴品質，在藝術課堂上可以講古今中外藝術家奮斗不息的人生歷程、德藝雙馨的感人故事教育生，使他們在夢寐以求的推動下，不斷走向成功的彼岸。

最后，用身邊普通人的成功事例教育學生。對低年級的學生，教師在平時教學中滲透理想信念教育：讓學生看到希望，樹立成功的信念。多用一些普通人的成功事例激勵學生。特別是精心挑選一些家境貧寒、貧困的打工者或是學長、學姐成功的例證，使學生相比之后，對自己的前途更有信心，從而為之付出更多的努力。對高年級的學生，在教授學生專業知識的同時，加大實踐動手能力的培養。使他們學有所長，畢業后能及時就業、馬上適應社會，真正增強自信。

（四）以社會實踐為主導的意志教育

以社會實踐為主導的意志教育，是指一種充分利用校內外的有利條件的潛移默化教育。首先，充分發揮校內文化的意志教育作用。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：“要大力開展學生喜聞樂見的豐富多彩積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，建設以社會主義文化和優秀的民族文化為主體，健康生動的校園文化。”良好的校園文化，對學生陶冶情操、砥礪意志、完善德行、塑造自我起著重要的作用。青年大學生的生理心理特點都決定了他們都喜歡群體活動，湖南大眾傳媒學院每年一度的“校園文化藝術節”、元旦晚會和體育運動會吸引了全院師生的關注與參與，“朗誦藝術節”“DV 大賽”“創業大賽”“主持人大賽”“讀書節”“英語角”“校園之星”等等活動吸引了大批學有專長的學生參與；心理類、時事類、專業類、生活類講座開闊了學生的視野；馬列主義研究會、話劇社、讀書社、自行車協會、攝影協會、武術協會、音樂協會、計算機協會等等五花八門的社團組織足以學生發展興趣、拓展能力、繁榮校園氛圍。

其次，注意發揮校門外的意志磨礪作用。湖南大眾傳媒學院建華自行車協會主辦“導航絲綢路，愛心迎奧運”卡仕達絲綢之路自行車文化之旅，活動以宣傳環保、支持奧運、義務支教、支助慰問失學少年為活動主題，受到了媒體的廣泛關注，有湖南衛視、湖南教育電視臺等上十家媒體進行報道。這次活動也得到學院團委的大力支持。展示了傳媒學子的風采，提升了學院的美譽度。學院團委每年都組織青年志愿者參加暑期“三下鄉”社會實踐活動，讓學生走出校園，體驗社會，服務人民，在實踐中強化愛國主義、集體主義、社會主義的教育，不斷提升了意志品質的檔次。

（五）以日常養成為主的行為引導教育

充分尊重學生個性，因材施教，因勢利導，是湖南大眾傳媒學院堅持以日常養成為主的行為引導教育的成功經驗。學院采用了科學的管理模式。首先，根據不同學生有不同個性、思維模式、生活方式的特點，為每個人均建立起了比較詳實的資料檔案，為因人而異的養成教育奠定了基礎。其次，在日常養成教育中盡量做到有的放矢，避免“一刀切”、“一鍋煮”的做法。例如，對于有特殊困難的學生，如單親家庭、貧困家庭、心理困擾、患有疾病的學生傾注了更多的關愛；對于思想活躍而獨立性強的學生，不是對他們做長篇大論的演講，而是堅持“春風化雨，潤物細無聲”式的啟發教育，注意給出他們信服的充分理由；對于實踐能力強的學生，給予他們提供更多的動手實踐，從而讓他們體會實踐過程的艱辛和實踐結果的無比喜悅；對于藝術細胞良好的學生，則組織他們參加學校各種由頭下的演出，下鄉義演，慰問走訪，文化交流等，在為社會服務中提升自己的思想道德水準和情操。

[1]范唯,吳愛華.對高等職業教育發展的思考和建議[J].中國高等教育,2006,(3).

[2]陳根.大學生就業心理問題的分析及干預[J].教育與職業,2010,(3).

G416

A

1673-2219（2012）01-0107-05

2011－12－08

秦海珍（1978－），女，河南焦作人，湖南大眾傳媒職業技術學院公共課部政治理論教研室教師，研究方向為思想政治教育理論與實踐。劉愛國（1979－），男，湖南邵陽人，湖南大眾傳媒職業技術學院公共課部政治理論教研室教師，研究方向為思想政治教育理論與實踐。

（責任編校：張京華）