必然、應然、實然
——促進研究生科學研究

楊曉麗

(西北師范大學 教育學院，甘肅 蘭州 730070)

必然、應然、實然
——促進研究生科學研究

楊曉麗

(西北師范大學 教育學院，甘肅 蘭州 730070)

促進研究生科學研究是研究生教育的一項重要使命，更是研究生教育的本質體現。促進研究生科學研究是研究生自身發展的需要，是研究生培養機制改革的動因與核心，是研究生教育的本質要求，是提高研究生教育質量的關鍵。在分析促進研究生科研的應然和必然的基礎上，高校應落實建立全新的研究生教育理念、改進研究生培養制度、完善研究生的科研條件的實然之策。

研究生;科學研究;培養機制

我國教育部對“科學研究”一詞的定義是:“科學研究是指為了增進知識包括關于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發明新的技術而進行的系統的創造性工作。”由此，可將“研究生科學研究”界定為:具備相應的科研基礎知識和能力的在校研究生，從事與本專業相關的學術性社會調查、科學實驗或論文寫作，以參加導師的課題、學術論壇或獨立選題等為主要方式，在導師的指導下進行創造性工作。科學研究是研究生的文化符號，促進研究生科學研究是研究生培養機制改革的核心。當前有關促進研究生科學研究的論述尚缺少深入性的研究。從應然、必然和實然的角度探討促進研究生科學研究的本質，對研究生自身的發展和研究生教育質量的提高具有重要意義。

一 促進研究生科學研究的必然

促進研究生科學研究必然成為研究生培養工作的重中之重，不管是對研究生自身的發展，亦或是研究生教育政策的制定，還是研究生教育質量的提高，促進研究生科學研究有著重要的戰略意義。

第一，促進研究生科學研究有助提高自身科研能力和自主創新能力。研究生參與科學研究，通過參加科研項目，了解相關學科國際最新科技動態與社會實際發展需要，查閱大量的文獻資料，獨立承擔部分研究內容、撰寫論文等，科研能力得到有效地培養和鍛煉。通過科研的橋梁，研究生在負責科研項目的過程中，為取得有效的科研成果，不得不督促自己不斷提高發現問題和獨立思考的能力來解決問題，從而提高其自主創新能力。

第二，促進研究生科學研究是研究生培養機制改革的動因與核心。2007年，北京大學、清華大學等17所高校進行試點研究生培養機制改革，而進行這次改革的原因解釋為:“沒有強化以科研工作為主導的導師負責制，不利于調動導師、學生的主動性、積極性和科研創新。”［1］這些動因為研究生教育指明了發展方向:促進研究生科學研究，培養研究生的科研能力。同時，這次研究生培養機制改革的核心是培養創新型人才，以科學研究為主導的資助制和導師負責制也將激發研究生和導師的積極性，從而更有利于研究生人才的培養。

第三，促進研究生科學研究是提高研究生教育質量的本質要求。《中國學位與研究生教育發展戰略報告》中對研究生教育質量的界定是:“研究生教育質量是指研究生教育系統所提供的服務滿足社會需要的程度。”“這種‘社會需要’應該從廣義上理解，也就是說研究生教育所培養的人才，既要推進科技進步、創造出新知識;又要推進社會進步，使新知識得以應用;同時也要促使自身個性的發展，并傳播新知識;而在當前新形勢下，研究生教育質量的核心應該是培養具有科研能力、創新能力和解決實際問題能力的專門人才，研究生教育中的一切工作都應該服務于這個核心。”［2］156研究生進行科學研究的過程是運用各種能力，綜合開展實踐的過程，促進研究生科學研究正是服務于這個核心的最有效途徑。

二 促進研究生科學研究的應然

“研究生教育與本科生教育的區別，在于研究生教育是以知識的創新為根本任務的。是以‘探究’、‘探索’為內容、特征和培養方式的一種教育。”［2］99促進研究生科學研究的應然性在于:促進研究生科學研究是研究生教育的本質體現。

一是由研究生教育的由來決定。“產業革命后的社會則產生了對發展科學技術以及科學研究工作者的需求，這種需求反映在近代高等教育領域中導致了研究生教育，即培育科學研究者的教育的產生。”［3］真正的研究生教育產生于19世紀上半葉的德國大學。德國的大學建立研究生院的初衷就是“為了提高科學研究的水平，改進研究生培養工作”，［4］德國的研究生院是集培養與科研為一身的機構。在中國，1950年開始招收研究生。為了培養高等學校師資和科學研究人才，1951年政務院在《關于改革學制的決定》中明確規定，“大學和專門學院設立研究部，修業年限為三年以上，招收大學及專門學院畢業生或具有同等學力者，與中國科學院及其他研究機構融合，培養高等學校的師資和科學研究人員。”［5］研究生是高層次創新型人才的主要來源，研究生的“研究”兩字是圍繞培養研究生的最初目的，即培養科學研究人員被賦予意義的。

二是由研究生教育自身性質決定。在德國，研究生教育用聯邦德國的說法叫“科學接班人”，研究生的教育主要是通過科研和教學工作進行的。眾所周知，研究生教育最基本、最普遍的概念是“學習和創造知識”，研究生的研究最能反映學習和創造知識的特點，科研是研究生的一切活動中最重要的活動。［6］21以研究為主是研究生教育的基本特征，在其教育過程中，讓其參與各種研究活動是基本的培養方式。通過教育培養能夠參與知識創造活動的人才已成為教育社會功能的自然延伸，從而確立了研究生教育在高等教育階段的地位，也就自然確立了開展研究這一基本培養方式在研究生教育中的地位。［6］68

三是由研究生的學習任務決定。研究生在研究生學習階段的主要任務就是要培養自身獨立從事科學研究的能力。《中華人民共和國高等教育法》規定，“碩士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統的專業知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和科學研究工作的能力。”另外，《中華人民共和國學位條例》也規定，碩士研究生的學位授予標準是“應在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識，具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力，博士研究生的學位授予標準是在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或專門技術上做出創造性的成果。”由此，研究生若想取得學位證書，取得科學研究成果是唯一的途徑。

三 促進研究生科學研究的實然

促進研究生科學研究是研究生教育的本質體現，衡量促進研究生科學研究對研究生自身發展和研究生教育質量提高的重要性，透析研究生科學研究與研究生教育質量的內在邏輯，了解促進研究生科學研究在研究生培養機制改革中的地位，促進研究生科學研究是高校在研究生教育方面必須加以重視的。因此，反思目前研究生參與科學研究的實際，促進研究生科學研究可以從以下方面入手。

1.深刻認識研究生參與科學研究的本質，建立全新的研究生教育理念。

傳統意義上的研究生教育對研究生參與科學研究的本質意義認識得不夠充分，把重心放在數量和學科的發展上，對研究生參與科學研究存在不同程度的忽視。促進研究生科學研究需要改變這種態勢，把“研究生培養堅持與科研緊密結合”這一理念引入研究生的教育管理體系，把培養工作的重點由注重“理論學習帶動課題研究”轉變到“以增強科研能力帶動理論學習”上來，形成一種良好的科研環境和濃厚的科研氛圍。要實現培養工作的轉變，師生雙方也必須提高認識。導師應該把注意力集中到研究生科研的種種環節上來，研究生應該把科學研究當成自己主要的學習任務，掌握科研方法，端正科研態度。總之，研究生教育應該以科研為平臺，與時俱進，結合社會熱點，用科學的方法和理論來武裝研究生的頭腦，增強他們科研創新能力，提高研究生培養質量。

2.重視促進研究生科學研究的重要價值，改進研究生培養制度。

研究生培養機制是促進研究生科學研究的制度保障，具體改進的方面有:(1)完善教學計劃，使教學計劃緊扣提高科研和創新能力的提高來制定。科學研究是一項實踐活動，教學環節除了傳授理論知識和科研要領外，還需做好每一個課時實踐環節的安排，給予研究生足夠的時間嘗試學以致用，保證其開展科學研究的順利進行。(2)規范課程設置。課程設置要緊扣論文或課題的研究方向，使專業課、選修課都有助于課題的完成和論文質量的提高，結合研究生參與課題的方向，適當拓寬研究生的知識面，根據研究生不同水平的學術造詣因材施教，充分挖掘研究生的潛力，從而鍛煉研究生獨立開展科學研究的能力。(3)加強導師的指導作用。對研究生科研工作的指導需要發揮導師的集體指導作用。即相同專業的導師組成小組，共同對其進行指導，以導師們的共同智慧來培養高質量的研究生。集體指導有利于學生開闊眼界，克服單個導師在指導方面的不足，既有助于研究生科研創新，又可以避免走彎路，重復他人的工作。

3.加強研究生科研設施建設，完善研究生的科研條件。

科研環境和科研條件作為研究生科研實踐的橋梁，具體完善的方面如下。

(1)提供相當充足的實驗室。研究生培養單位應該加快實驗室的建設和實驗室條件的改善，配置先進的實驗器材，為研究生提供一個相對充分的科研場所。

(2)實驗室應設立一些規章制度，做好實驗室的日常維護和維修工作，保障導師與研究生的科研工作，以便提高科研效率。

(3)加強圖書館建設。研究生培養單位應加強圖書資源的管理工作，不斷更新圖書資源，建立迅速快捷的科研信息網絡，在文獻資源建設、數字圖書館建設等方面推動圖書館各方面的發展，提升圖書館的服務功能。

總之，深刻認識研究生參與科學研究的本質需要，準確定位研究生科學研究與研究生培養質量之間的內在邏輯，在此基礎上尋找促進研究生科學研究實質性的策略與途徑，方能做到“深化改革、提升質量”，從本質上做好研究生培養工作，在研究生培養質量和水平方面，努力縮短同世界一流大學的差距，以高效率、高質量為目標，適應這個時代的發展。

［1］培養機制改革政策解讀［EB/OL］.http://kaoyan.eol.cn/html/kaoyan/kyreform/index.html/2011－4 －16.

［2］楊頡，陳學飛.研究生教育質量:內涵與探索［M］.上海:上海交通大學出版社，2007.

［3］李盛兵.研究生教育模式嬗變［M］.北京:教育科學出版社，1997:29.

［4］黃治國.研究生培養制度研究［M］.武漢:武漢大學出版社，2008:179.

［5］劉輝，侯春山.中國研究生教育和學位制度［M］.教育科學出版社，1988:3.

［6］薛天祥.研究生教育學［M］.桂林:廣西師范大學出版社，2001.

How to Promote Postgraduates to Make Scientific Research

Yang Xiaoli

It’s not only an important mission but also an essence of postgraduate education to promote postgraduates to do scientific research.It is the motivation of postgraduate education and the essential requirement of postgraduate education.It is the key to improve the quality of postgraduate education.Based on discussion of the nature of postgraduate education ，the paper put forward some new ideas about postgraduate education to improve the postgraduate education system in China.

postgraduate;research;graduate education system

G643

A

1672－6758( 2012) 09－0036－2

楊曉麗，在讀碩士，西北師范大學教育學院。研究方向:大學教學與課程。

Class No.:G643Document Mark:A

(責任編輯:鄭英玲)