基于研究生培養“創新基地”的產學研一體化研究

姜志勝 辛 燕 袁中華 張新華 唐志晗 劉錄山

（1南華大學 醫學院；2南華大學 研究生處；3南華大學 附屬第二醫院，湖南 衡陽 421001）

湖南省研究生培養創新基地（以下簡稱創新基地）是指由省級教育行政主管部門批準的高等學校與企業、科研院所共同建設的研究生培養基地，旨在提高研究生創新能力，實現高校與企業、科研院所和社會共贏的一種研究生創新能力的培養模式[1]。研究生培養作為高等教育的最高層次，必須符合社會發展的需要，必須帶動各專業學科的發展，必須遵循開放性的教育原則。基于“創新基地”產學研一體化的聯合培養模式使過去單純的知識創新，拓展到技術創新、實踐應用，并轉化為直接的經濟效益和社會效益等更廣闊的領域，這一開放性的轉變使研究生培養的職能得到了更好的發揮[2,3]。

1 產學研一體化的創新基地建設概況

隨著社會對高素質人才需求的不斷擴大，培養高層次、專業型人才成為我國研究生教育的主要目標。如何提高研究生的創新能力，增強研究生教育中創新能力的培養，已成為各高校探索的一個重要領域。由政府部門牽頭，各高校、企業、科研所積極參與的研究生教育創新建設模式對于地方高校開展產學研一體化、推進研究生培養模式改革具有重要的借鑒意義。創新基地建設的周期為三年，建設期間所需研究項目經費由教育廳、企業和高校共同資助，教育廳會定期對創新基地進行檢查，對于不合格的將減少或停止經費支持，嚴重的甚至取消該基地建設的資格。我省自2006年開始實施創新基地建設，至今共培養研究生千余名。

我校共獲準建立了三個研究生培養創新基地，分別是：2006年7月病理學與病理生理學和依托湖南省景達生物工程有限公司聯合申報的在湖南省景達生物工程有限公司設立的創新基地、2007年7月依托管理科學與工程、機械工程和華菱集團·湖南衡陽鋼管（集團）有限公司聯合申報的在華菱集團·湖南衡陽鋼管（集團）有限公司設立的創新基地、2008年6月依托病原生物學、衛生毒理學、免疫學和湖南省疾病預防控制中心聯合申報的在湖南省疾病預防控制中心設立的創新基地。截至目前，我校各有關學科與創新基地共獲得國家級科研項目13項，省級科研項目26項，發表科研論文121篇，其中三大檢索收錄83篇，出版學術著作10部，獲得各級成果獎14項，另有6項科技成果通過鑒定，獲授權專利3個，科技成果轉化實現的經濟效益3000多萬元。

2 基于“創新基地”的產學研一體化培養模式存在的問題

為確保基地各項計劃的實施與完成，創新基地通過校企協商，在基地主任的指導下，制定詳細的管理制度，加強了基地制度建設，提高了管理的執行力。基地管理委員會還通過逐步完善培養創新基地的經費使用管理制度來加強經費的開支使用情況，同時，嚴格經費管理評審程序，使培養創新基地的資金發揮最大功效，提高資金使用效率。近幾年來，創新培養基地在聯合培養研究生工作中取得成效，但由于此培養模式尚在探索過程中，并不成熟，因此，培養過程中還有很多的問題需要共同討論解決。

2.1 研究性質與應用性質不一致

學校側重的是學術性研究，而企業則側重應用性研究。創新基地建設中最主要的矛盾，即：研究生學位論文的基礎研究性質要求與企業或科研院所科研的技術應用性質不一致的矛盾[4]。對于企業或科研院所而言，創新基地的建立主要是為其解決科研生產中實實在在存在的問題，而對研究生而言，則是希望通過在創新基地實踐的過程來提高自身的專業水準和創新能力，并在創新基地完成自己的學位論文。

2.2 研究內容的保密性問題

研究生在企業學習和實踐的同時，還要保證完成學校所要求發表的論文，而大多數企業因為學生所研究的內容涉及保密性會拒絕讓學生公開發表。這樣一來學生雖然能夠學到很多應用性的知識，能夠研究出具有創新性的內容，但都無法用到自己的論文當中，也就不能完成自身學業內容，且研究生的流動性非常大，企業的知識產權保護問題值得擔憂，如何解決這一矛盾還需要進一步思考。

2.3 導師培養環節有待健全

由于企業的導師與高校導師工作內容和性質有很大的差異，相對高校導師而言工作繁忙，指導研究生的時間和精力難以保障。此外，企業的導師雖然科研能力強，但學歷不一定達到高校遴選導師的條件，且缺乏指導研究生的經驗和技巧，對于研究生培養的規律和要求把握的還不夠準確，還需要進一步學習和摸索。

3 建 議

3.1 對研究生實行分類培養

學校加強對研究生培養的分類指導，區分學術型和應用型的培養類別，并對兩種類別的培養目標、培養計劃、課程設置以及研究內容和方向都做出不同要求。統一學校、企業、學生之間在同一類別的研究生培養環節上的認識，對研究的內容和學位論文的要求方面盡可能的達成一致。做到既要保證為高校培養合格的畢業生，又要為社會培養各類高素質的專業型人才。

3.2 加強相關配套管理

學生在企業從事研究時，與企業簽訂保密協議，對所研究的內容涉及企業機密的予以保密。鼓勵學生積極參與研究，對學生研究的專利、創新成果給予獎勵，但參與了企業重大研究課題的學生，在畢業后的若干年內不能夠在相同行業從事相關工作，切實保護企業的知識產權。

3.3 完善導師培養過程的監督

控制一定的師生比例，核算導師的工作量，定期對企業導師的培養過程進行考核，以保證導師培養學生的時間和效果。對企業導師進行專門的導師培訓，改善企業導師指導學生的方法和技巧，學習研究生培養的內容和要求，與同專業的其他老師建立導師組，加強導師之間的溝通與交流，既要保證導師水平，又要保證導師培養研究生的指導能力[5]。加強培養過程的監督力度，制定明確的考核體系，及時發現研究生培養過程中的問題并解決。

[1]湖南省教育廳.關于印發《湖南省研究生培養創新基地建設管理暫行辦法》的通知[Z].湘教發〔2008〕25號.

[2]李會強，胡燕平，胡忠舉，等.地方高校研究生培養創新基地人才培養模式探討[J].當代教育理論與實踐，2010，9(3)：28-30.

[3]胡燕平,郭源君, 李會強.研究生培養創新基地建設與人才培養模式改革[J].當代教育理論與實踐，2010，2(4)：50-51.

[4]劉思華，李際平.湖南省研究生培養創新基地建設理論與實踐研究[J].湖南醫科大學學報（社會科學版），2010,12(9):206-208.

[5]王東旭.高校研究生培養創新基地建設面臨的問題及對策研究[J].中國電力教育，2011,19:35-36,43.