論大學生“自習難”的原因及對策

劉時容，李小玲

(湖南人文科技學院 圖書館，湖南 婁底 417000)

《大學時代》2004年第9期上刊登的文章《開學了，我們去哪自習？》，引用某科技院校學生處長的觀點：“由于‘高校擴招導致學生數量與可用教室數量之間出現反差’與‘部分學生不文明的上自習行為破壞了教育資源的公平利用’兩個原因，造成了上自習本應是一件再平常不過的學生行為現在卻成了‘奢侈品’”，于是乎，“排隊占座”成了大學生日常生活中的一項重要內容[1]。在學校周邊的小社會里，許多“收費自習室”也應運而生。《人大的“耶路撒冷”和北大的“通宵自習室”》一文中也提到：北京城隍廟的許多小吃店成了北大學生專有的“通宵自習室”；中國人民大學的舊圖書館，被人大學子譽為人大的“耶路撒冷”，取義為“一塊充滿希望與理想、又遍布殘酷競爭的圣地”，為了在這塊圣地里搶占一個學習座位，學子們不惜早上6點就來排隊，其情形就像物質緊缺年代人們排隊購買副食品一樣[2]。圖書館自動排座系統的設計開發與應用更是當下大學自習座位緊張的又一力證。

時至今日，“高校擴招”已有十余年的歷史，各高校在“本科教學水平評估”工作的推動下，辦學條件得到改善，校舍面積不斷擴大，教學基礎設施日趨完備。在此情況下，是否仍然能夠把“大學生自習難”的原因歸罪于“高校擴招”與“學生占座”？基于此，本文將對“大學生自習難”形成的原因進行再思考，并提出相應的解決對策。

一 大學生自習難的原因分析

在“高校擴招”政策出臺的前幾年，許多大學辦學條件跟不上，學生數量驟增與可用教室不足之間的矛盾確實成了當時大學生自習難的直接原因。而經過十余年的發展，絕大部分高校的辦學條件大為改觀，部分“985”、“211”工程大學，其辦學硬件設施可以稱得上先進，有些甚至能夠與國外一流大學媲美，如果此時仍然把大學生自習難的首因歸罪于“高校擴招惹的禍”似為不妥。至于“占座”現象由來已久，也隨處可見。如公共汽車上，候車室里，超市內的休息區，凡是免費提供座位的地方，一旦供不應求，占座現象就會發生，更別說是人員相對集中的高校教室與圖書館。何況根據北大法學院張利鑫從經濟學角度對“占座”行為的分析，認為“‘占座’是所有理性人的最佳選擇，‘占座’本身并不涉及道德問題”[1]，這與中央財經大學圖書館丁永玲的研究結果《大學生占座心理調查與分析》“83.49%的學生認為‘占座并不代表學生道德素質低下’”[4]基本吻合。因而簡單地把大學生自習難歸因于“學生占座”等不文明行為自然也缺乏說服力。那么，大學生自習難形成的原因究竟是什么呢？根據現實觀察與文獻研讀，筆者認為主要存在以下三方面的原因。

(一)院系教室配置不均

一般來說，學生自習習慣于到自己院系的教室內，似乎只有這樣才能找到歸屬感。但在多校區辦學模式下，因專業要求與年級段課程設置差異，往往出現A校區自習座位嚴重不足而B校區自習教室空無一人的情況，即使是在同一校區內，因院系教室配置調整速度滯后于院系專業、班級調整速度，導致某些院系教室供應緊張，另一些院系則有部分教室空置。這種院系教室配置不均是造成大學生自習難的一個客觀原因。

(二)教室自習環境惡劣

在大開放的教育環境下，脫離“父母”與“班主任”雙重管制的大學生，其學習完全靠自我掌控。教室自習呈現出的學習姿態也是精彩紛呈：有“兩耳不聞窗外事，一心只讀手中書”的從一而終型自習者，有“兩天打魚，三天曬網”的隨心所欲型自習者，也有醉翁之意不在“學”的心猿意馬型自習者。正如華東交通大學大四學生王仕婕所說：“我雖時常也能找到座位學習，卻實在不能忍受身邊同學的‘小動作’，如手機鈴聲，吃東西發出的聲音，竊竊私語的聲音，高跟鞋發出的嗒嗒聲等，使我不得不放棄在教室里的自習。”[1]這種魚龍混雜猶如街頭鬧市般的自習環境，使得許多從一而終型的自習者不得不選擇逃離。時下風靡網絡的“大學生自習曲”更是當前大學自習環境惡劣的一個側面寫照。嚴峻的形勢逼得許多學生不惜千方百計，哪怕是排隊、占座、甚至“挨批”，也要在安靜、舒適的圖書館里占有一席之地，這就直接造成了高校圖書館里自習座位緊張的局面。

(三)自習管理缺乏

當前，大部分高校對大學生的自習缺乏有序、有效的系統管理，從而導致教室里自習環境惡劣、圖書館里自習座位緊張的線性后果。許多高校從學校到院系到圖書館，沒有文字形式的自習管理規定，也沒有明確自習管理人員的工作職責，有些甚至連自習管理員一職也是空缺，對自習紀律的維持、桌椅設備的維修也是一片空白，更別說對學生的自習需求進行調查、分析與滿足了。有限的管理僅僅停留在開門、關門，斷電、送電等粗放型淺層工作上。似乎只要延長圖書館的開放時間，天一黑，把所有宿舍、可用教室的燈都點亮，就能解決大學生自習難的問題。殊不知，宿舍作為大學生安居樂業的小窩，是大學生個性綻放、情緒發泄、隱私保護的主要場所，自然不是“自習”的首選之地；白天用于教學、晚上用于自習的教室因無人管理、自習環境差而被許多學生摒棄；自習環境相對優越的圖書館也因座位有限而把許多學生拒之門外。于是，大學生發出“我們去哪自習”的慨嘆也就不足為怪了。

二 大學生自習難的解決對策創新

(一)針對不同年級學生的自習特點，實行人員分流

隨著“研究型大學”建設的不斷深入，許多高校都能給研究生提供良好的住宿條件，一般為2人間，也有單人間和4人間的，再加上研究生年齡較大，受大學教育年限較長而有著明確的學習目的，對自己的未來也有著清晰的職場規劃，使得研究生自習難的問題在高校基本不存在。相對而言，本科生因年齡較小，步入大學時間不長而在學習上存在一定的盲目性，對自己的未來發展也缺乏明確的方向，再加上學校提供的住宿條件相對較差，一般為8人間，也有4人間、6人間甚至10人間的，使得本科生在宿舍自習基本不可能。如果再在各院系實行大混合式的公共自習室策略，部分自控力與自主性缺乏的學生勢必會對勤奮學生的學習造成干擾，以至其無法安心學習而選擇逃離，這也就是當前大學公共自習室形同虛設的原因之一。因此，各高校應針對不同年級學生的自習特點，實行人員分流。

大一學生大都剛剛成年甚至還有少數學生未成年，還沉浸在高考勝利的喜悅之中，許多學生都有“放開手腳玩一把”的想法，每天不知道自己要干什么，學習僅僅停留在被動地完成老師作業層面上，，沉迷于網絡者不在少數，考試“掛科”現象也大多發生在這一時期。因而學校應給大一學生按班級安排固定的教室上早、晚自習，并派專人實施統一管理，以幫助學生和諧實現由“高中生”到“大學生”的角色轉換。隨著年齡的增長和自我意識的增強，大二、大三學生大都有了明確的努力方向，這時的他們正忙于參加各種“證件”的考試，如計算機等級證、英語等級證、普通話合格證、導游證、會計證、律師證等等，因此可以給大二、大三學生安排面積較大的公共自習室。對于大四學生來說，“考研”與“考公務員”是此時的核心任務，也是他們大學里度過的最艱苦的時光，不少同學起早貪黑、廢寢忘食，為心中的理想而孜孜不倦地奮斗著。針對這一特點，可以給大四學生安排考研與考公務員的專用自習室，并做到寒暑假、節假日全開放。

(二)加強圖書館與各院系之間的合作，實行自習場所分流

目前絕大部分高校都新建或擴建了圖書館，館內設施更先進，布局更合理，管理也更人性化，冬暖夏涼、溫馨寧靜的圖書館自然成了眾多學子的必爭之地。然而，即便圖書館的座位利用率發揮到極致，與全校萬余甚至數萬人的學生人數比起來，也是杯水車薪。因此，圖書館應加強與各院系之間的協調合作，實行自習場所分流。

首先，各院系應為“考研”學生與“考證”學生設立專用“考研自習室”與“考證自習室”，并實行全天候開放而不只是晚上開放，白天挪做它用。其次，圖書館應把自習室從“藏、借、閱、自”一體化的布局中獨立出來，分別設置考研自習室、考證自習室和流動自習室。這樣做有三個好處：第一，確保自習室不受圖書館員工作時間約束，能夠有足夠長的開放時間，考試高峰期還可適當提早開門時間與延后關門時間，且能做到節假日照常開放。第二，能夠讓學生根據自己的學習特點自由選擇自習地點，既為志同道合的學習者搭建了交流溝通的橋梁，又能營造良好的學習氛圍。第三，方便工作人員對自習室實行分類管理。再次，在全校范圍內開辟一個“通宵自習場所”。盡管“熬夜”不是一種科學的養生之道，但是不同學生有著不同的學習習慣，“學習效率最高”的時間段也不盡相同，在開放式大學教育環境下，應允許學生選擇最適合于自己的學習方式與學習時間段。因此，在大學內設置“通宵自習室”實為可行，否則也就不會有北大“通宵自習室”長時間的存在空間了。

(三)強化自習室管理，營造和諧自習文化氛圍

大學生之所以選擇圖書館作為首要自習場所，其中一個重要的原因就是圖書館里形成了一種安靜、整潔、文雅、和諧的自習文化。任何人只要走進圖書館，高聲說笑停了，電話鈴聲少了，隨地亂扔沒了，濃厚的自習文化氛圍猶如一種無形的力量，敦促著廣大學子做文明自習人。而這一種和諧自習文化氛圍并不是與生俱來的，而是一代又一代圖書館人持之以恒科學管理的結果。因此，要想在全校范圍內而不僅僅囿于圖書館里營造這種和諧的自習文化氛圍，首先就應該強化自習室的管理。一方面，應針對各類型自習室的特點，采取不同的管理辦法。如給大二、大三學生安排的公共自習室有時會有他用，對有著固定學習課程的自習者來說，每天背著相同的書籍往返于教室、餐廳與宿舍之間，很是不便，因此，可以在公共自習室里放置自動存包柜，以解除固定自習者的“搬運”之苦。考研自習室座位應最大限度地滿足考研者需求，最好能夠做到一人一座，并允許自習者在室內四周靠墻處或座位附近存放有關書籍，倘若座位有所不足，則應在考研自習室內張貼明文規定：“本室座位以學校的作息時間表為依據，開餐一個小時后的‘空座’(指無人就座的座位)遵循‘先到先坐’原則”。這樣做，既給考研者以鞭策作用，又使“占座”現象無可乘之機，同時又大大提高了座位的利用率。考證自習室可采取與考研自習室同樣的管理辦法。流動自習室因具有“自習人員流動”、“自習時間流動”的特點而使得自習紀律難以維持，因此，可派專職人員實行監督管理。也可將流動自習室設置在從早到晚連續開放、雙休日照常開放的各閱覽室內，由各室值班老師對自習者的自習行為實行監管。

另一方面，應在各類型自習室門口張貼標牌及相應的管理規定，并確保各院系各類型自習室的軟、硬件設施與圖書館自習室基本相當，以避免因自習條件懸殊而造成圖書館內自習座位緊張、各院系自習室座位空置的不和諧現象發生。

(四)做好宣傳、教育和協調工作

和諧自習文化與良好自習習慣的形成并非一朝一夕之功。要想在校園內形成有序、高效的自習環境，宣傳教育協調工作必不可少。各院系可利用新生入學教育、班會、團會等各種集會，宣講學校、圖書館與本院系的自習室布局與自習管理規定，并明確自習管理負責人及其工作職責，以便能及時有效地處理與自習有關的問題。同時向學生說明，大學內的所有資源，每個學生都能平等共享，如若本院系的自習座位緊張，可去相對富余的其他院系自習，任何人無權拒絕。圖書館則可通過新生入館教育、讀者指南、圖書館網頁、館內宣傳欄等途徑宣傳圖書館的自習策略，指導學生根據自己不同階段的不同學習任務尋找合適的自習場所，并倡導學生養成良好的自習習慣，禮貌友善地處理各種自習矛盾。學校應對各院系因專業調整、班級增減帶來的資源配置問題做出快速反應，盡量做到物盡其用。對擁有多校區的大學來說，學校還應想方設法為學生提供方便快捷的交通條件，以實現校內資源共享最大化。

綜上所述，各高校應統籌安排大學生自習，在各院系給大一學生按班級安排自習室，給大二、大三學生安排公共自習室，為考研、考證學生安排專用自習室；在圖書館內根據自習者學習目的差異分別設置考研自習室、考證自習室和流動自習室；在全校范圍內設立“通宵自習室”以滿足不同類型自習者的需求。對不同的自習室采用不同的管理辦法，形成一種和諧自習文化氛圍，大學生自習難的問題便可以得到有效解決。

參考文獻：

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[4]丁永玲．高校圖書館占座自習現象分析[J]．科技情報開發與經濟，2010(14)：6．