高校職業發展教育教師隊伍建設研究

王良

摘要：輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分，工作在高校思想政治教育工作和學生管理的第一線，是開展高校職業發展教育的重要力量。他們參與職業發展教育教學有諸多有利條件，所以發揮輔導員在大學生職業發展教育工作中的重要作用，對于當前做好大學生職業發展教育工作有著重要的意義。

關鍵詞：職業發展教育；輔導員；師資隊伍建設

目前，很多高校都是剛剛開設職業發展教育課，因此職業發展教育教師隊伍建設成了這些高校開展職業發展教育面臨的主要問題。輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分，工作在高校思想政治教育工作和學生管理的第一線，是開展高校職業發展教育的重要力量。他們在參與教育教學中有諸多有利條件，所以發揮輔導員在大學生職業發展教育工作中的重要作用，對于當前做好高校大學生職業發展教育工作有著重要意義。

一、輔導員成為職業發展教育教師隊伍主體的主要優勢

1.有效地解決了職業發展教育課程師資力量不足的問題。近年，很多高校的職業發展教育課程已成為必修課程，這就需要一大批職業發展教育教師隊伍。開設這門新課程，高校若要招聘大批相關的教師也不現實。與此同時，隨著高校思想政治教育工作的發展，輔導員師生比的提升，輔導員隊伍在逐步壯大。輔導員長期從事學生工作，在職業發展教育方面有著豐富的經驗，具有成為該課程主要師資力量的天然優勢。以河南工業大學為例，近年來，學校通過系統培訓，逐步讓輔導員隊伍承擔職業發展教育課程的教學任務，許多輔導員已成為該課程的骨干教師，在教學中發揮了重要的作用。此外，很多輔導員還積極開展職業發展教育研究，很好地解決了專業方向發展的問題。

2.有利于職業發展教育的深入開展。一方面，輔導員大多是畢業不久的青年教師，他們在年齡、知識背景、生活閱歷等方面和大學生比較接近；另一方面，輔導員經常深入學生中間，與學生朝夕相處，工作內容涉及學生日常生活的方方面面，有利于掌握學生在職業規劃、求職擇業過程中遇到的種種問題。因此，輔導員容易憑借角色優勢掌握大學生的情緒波動或心理動態，與學生積極溝通，幫助學生進行客觀分析，協助學生走出誤區、克服困難。

3.有利于開展全程化職業發展教育。職業發展教育不僅發生在學生的畢業階段，而且貫穿學生的整個大學階段，即全程化職業發展教育。輔導員的工作包括思想政治教育，還包括學生的日常教育管理，工作內容涵蓋大學生生活的各個方面。另外，輔導員隊伍具有相對的穩定性，與學生相處時間相對較長，可以充分了解學生各個階段的特點。因此，輔導員作為職業發展教育的主講教師，有利于開展全程化職業發展教育，也有利于幫助學生在學習生活中逐步科學規劃人生。

4.輔導員開展職業發展教育具有很強的針對性和實效性。輔導員與學生聯系較多，對每個學生的家庭背景、性格特點、專業能力、綜合素質等都有一定的了解。輔導員講授職業發展教育課程，可以根據每個學生的特點開展個性化教育，幫助學生制定科學的職業規劃，提升綜合素質，提高就業競爭力，實現順利就業。此外，輔導員還可將職業發展教育融入學生日常教育管理中，這樣既能抓住學生的興奮點，又有助于增強職業發展教育的實效性。

二、輔導員作為職業發展教育教師隊伍主體存在的問題

1.輔導員開展職業發展教育工作，專業性不足。研究表明，高校職業發展教育教師素質要素結構由8個方面構成，分別是知識特征、任務特征、認知特征、動機特征、調控能力、溝通能力、責任心、社交能力。其中，知識特征、任務特征、認知特征、動機特征和社交能力這5個因素得到了大學生和教師群體的一致重視。由此可見，職業發展教育對教師的素質要求非常高。此外，學生對職業發展、職業測評、求職技巧、職業咨詢等方面的需要在日益增長，這對教師的知識經驗和專業技能提出了更高要求。

2.輔導員開展職業發展教育的精力不足。隨著高等教育的發展，輔導員的工作量越來越大，目前普通高校輔導員所帶學生人數一般都在150人以上。輔導員工作在學校思想政治教育和學生管理工作的第一線，所以學校的每項工作最終都要通過輔導員傳達落實，這就加大了輔導員的工作量和工作壓力，分散了他們開展職業發展教育的時間和精力。

3.職責不夠明確，缺乏有效的監督考核機制。目前，部分高校已將輔導員作為職業發展教育教師隊伍的重要組成部分，但是很多高校沒有明確把指導學生職業發展納入輔導員職責內，沒有制定科學的監督考核辦法。從某種意義上說，這些都影響了輔導員從事職業發展教育工作的積極性。

三、以輔導員為主體的職業發展教育教師隊伍建設途徑

1.提升專業素質，加強對輔導員隊伍的專業素養。大學生職業發展教育教學是專業性很強的教學工作，因此輔導員需要積極向專業教育的方向發展。只有實現專業化，職業發展教育才能科學、規范發展。另外，職業發展教育課程具有綜合性服務職能，所以該課程教師也要具備綜合素質，既要具備相關的教育學、管理學、心理學、經濟學、法學等知識，又要具備職業發展指導的專業知識，否則就很難勝任工作。

一般情況下，高校輔導員都受過良好的教育，具有基本的教育教學素質，因此對他們的專業培訓，既可以采取專題講座、到企業實地調研等日常培訓的形式，也可采取組織參加職業發展教育類的資格培訓等集中培訓的形式。通過系列培訓，輔導員可以轉變就業指導觀念，提高從事職業發展指導工作的理論水平和業務素質，從而將思想政治教育工作、職業規劃輔導以及大學生日常管理有機融合，真正成為大學生的職業導航師。

2.明確工作職責，探索建立科學有效的監督考核辦法。把職業發展指導列入輔導員的工作職責，積極探索、制定科學有效的監督考核辦法是推動輔導員作為職業發展教育教師隊伍主體的重要途徑。高校可以將輔導員履行職業發展指導工作情況、學生就業狀況與輔導員年度考核、崗位業績考核結合起來，納入輔導員考核指標體系，從而改變目前輔導員參與職業發展教育工作積極性不高的狀況。同時，針對目前專職輔導員人員少、工作任務重的現狀，高校可適當增加輔導員數量，也可以設置職業發展教育專職輔導員崗位，從而解決職業發展教育師資力量不足的問題。

3.建立激勵機制，調動輔導員參與職業發展教育的積極性。輔導員參與職業發展教育工作擁有許多優勢，是學校開展職業發展教育不可忽視的力量，但是基于職業發展教育工作的特殊性質，其工作量化考核難度較大。因此，為了調動輔導員參與職業發展教育的積極性，高校在建立監督考核機制的同時要建立有效的激勵機制。例如：建立獎勵制度，給職業發展指導工作突出的輔導員以一定的物質獎勵和精神獎勵；定期開展職業發展教育工作優秀輔導員等評選活動；把輔導員參與職業發展指導工作計入工作量，同時將工作表現在職稱評定、職務晉升中予以參考等。

綜上所述，作為高校學生工作的重要力量，輔導員最接近學生、最了解學生，也深受學生信賴，在高校職業發展教育中起著十分重要的作用。因此，高校進一步加強培訓，提升輔導員隊伍的專業素質，明確職責，完善考核機制和激勵機制，充分發揮輔導員隊伍作為高校職業發展教育教師隊伍主體的積極作用，必將對提升職業發展教育水平發揮更大的作用。

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責編：思源