探討信息技術與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的整合

樊平

摘要：信息技術與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的整合，是教育發(fā)展的必然趨勢，其途徑應以激發(fā)學生學習興趣為前提，以促進學生理解課程知識為重點，以強化師生之間情感交流為核心，以提高學生分析和解決現(xiàn)實社會問題能力為關鍵。

關鍵詞：信息技術;整合;途徑;注意事項

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱《修養(yǎng)》）是大學生必修的一門德育課程，擔負著幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，引導學生提高自我修養(yǎng)、學會做人做事的光榮任務。學習這門課，對于促進大學生德智體全面發(fā)展具有重要意義。隨著信息技術的迅速發(fā)展，知識傳播、應用機制發(fā)生重大變化，《修養(yǎng)》應順應時代的發(fā)展，改革傳統(tǒng)的教學模式，加強與信息技術的整合。所謂信息技術與《修養(yǎng)》的整合，是指在現(xiàn)代教育理論的指導下，正確處理信息技術與課堂教學主體以及影響教學效果的各種因素的關系，提高課堂教學的有效性，促進學科教學目標的實現(xiàn)。提高整合的科學性，是教師必須重視的問題。

一、信息技術與《修養(yǎng)》整合的作用

信息技術與《修養(yǎng)》整合是當前教育發(fā)展的必然趨勢，其必要性主要表現(xiàn)在以下三個方面。首先，有利于提高學生學習興趣。在信息網(wǎng)絡化形勢下，教師只使用傳統(tǒng)教學手段，對喜歡求新求異的“90后”大學生來說，難免有些單調、枯燥、不合時宜。使用信息技術營造集音、像于一體的教學情境，可使教學內容、手段、方式形象、生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，充分調動學生多種感官的積極參與，激發(fā)學生學習的興趣，使他們產生強烈的學習動機。其次，有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。信息技術的應用，能使主體性教育觀的策略和方法在《修養(yǎng)》教學中得到充分體現(xiàn)，課堂教學演變?yōu)榍槿そ粎R、由情誘思的過程。書本知識轉變?yōu)槿菀妆粚W生接受的立體多元組合，教和學的方式發(fā)生改變。教師由單純講授知識轉變?yōu)榻虒W設計者、組織者和引導者；學生則在教師指導下主動獲取知識，從被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習，從而充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。再次，有利于學生對知識的理解，提高教學效果。在教學過程中，教師根據(jù)學生思維發(fā)展從以形象思維為主向以抽象思維為主過渡的特點，按照教學內容的需要使用信息技術，創(chuàng)設實現(xiàn)實際與理論、形象與抽象、感性與理性溝通和轉化的教學情境，可有效激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，拓展學生思維的方式，從而使學習和理解變得容易、有趣，促進學生形象思維與抽象思維的互動發(fā)展，提高教學效果。

二、信息技術與《修養(yǎng)》整合的途徑

1.以激發(fā)學生學習興趣和吸引學生把注意力集中到學習內容上為前提

信息技術固然能化枯燥為樂趣，但教師要顧及學生的特點，不能過多運用。一方面，由于不同的教學內容要求的表達形式不同，沒有哪一種方式可以適合任何目標、內容及對象。有時使用傳統(tǒng)教學手段就能收到很好的效果，卻非要使用信息技術，難免會使學生因濫用而“掉胃口”，出現(xiàn)精力分散的現(xiàn)象。另一方面，當缺乏明顯內在聯(lián)系的過量信息呈現(xiàn)在課堂上時，學生往往難以抓住要點，導致多種感官疲勞，注意力不能集中到學習內容上，教學效果常常適得其反。因此，整合要解決的首要問題，是根據(jù)學生的認知規(guī)律和教學內容的要求，以激發(fā)學生學習興趣和吸引學生把注意力集中到學習內容上為前提，適當選用信息技術，使之能夠揚長避短并與其他教學手段有機結合，達到優(yōu)化教學過程、提高教學效果和教學效率的目的。

2.以促進學生理解和體驗課程知識為重點

《修養(yǎng)》教學過程，不僅是學生對思想道德與法律基本概念的認知過程，而且是學生對正確的世界觀、人生觀、道德觀和法律觀從知到行的逐步轉化過程。教師傳授的知識要轉化為學生的品行，必須經(jīng)過學生理解和體驗，才能達到目的。理解和體驗是伴隨著認知的兩種形式，是學生在課堂特定教學情境下通過認知、情感和意志的綜合作用，對知識產生的內心感受，能促使學生對知識產生認同，并內化為個人品質、外化為自覺行動。信息技術為教師提供了創(chuàng)設特定教學情境所需要的渠道和豐富的信息資源。教師可以將課堂教學設計成情境設置、問題探究、協(xié)作學習和意義建構的過程，再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物。把知識融入到生活之中，使學生如同“親臨其境”，啟迪學生通過對事物的感知、移情、頓悟、質疑和創(chuàng)新，把知識轉化為自己的智能并形成自己思維的方式。教師只有遵循學生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，把結論和過程統(tǒng)一起來，以促進學生理解和體驗課程知識為重點，為他們從知到行的轉化創(chuàng)造良好的條件，才能讓信息技術用得恰到好處，收到畫龍點睛的效果。

3.以強化師生之間情感交流為核心

教育是教師與學生之間理智、情感與人格的互動，人只能由人來培養(yǎng)。教育的這一根本特點，決定了現(xiàn)代教育技術無論多么發(fā)達也不能代替教師、不能代替師生之間情感的溝通。如果教師在課堂上只管埋頭操作電腦，利用課件演示并串講教學內容，就失去了師生情感交流這個精髓，不利于學生非智力因素的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師的人格魅力不僅表現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、教書育人、以身作則對學生起到潛移默化的熏陶、感染作用上，而且體現(xiàn)在有淵博的知識和較強的教學基本功上。教師通過師生情感交流，調動學生參與教學的積極性，把信息技術與傳統(tǒng)教學手段有機結合在一起。要利用信息技術化抽象為直觀，利用精講、板書控制課堂教學節(jié)奏，使學生思路清晰，掌握重點、化解難點。可以通過提問、辯論，引導學生積極思考，增強教學互動性。課堂教學只有以強化師生之間情感交流為核心，杜絕以信息技術代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學、由“滿堂灌”變成“電腦灌”現(xiàn)象的出現(xiàn)，學科教學目標才能真正落到實處。

4.以提高學生分析、解決現(xiàn)實社會問題能力為關鍵

傳統(tǒng)的教學模式注重知識的傳授和記憶，忽視對學生利用理論分析解決問題能力的培養(yǎng)，導致學生的素質結構存在嚴重缺陷。《修養(yǎng)》教學的根本任務是育人，把學科知識轉化為學生的覺悟和能力，提高大學生運用理論分析解決社會現(xiàn)實問題以及個人思想實際的能力，增強抵制錯誤思潮和拜金主義、享樂主義等腐朽思想侵蝕的能力，把學生培養(yǎng)成為合格的人才。為達此目的，教師在講思想道德修養(yǎng)的內容時，可針對當代大學生因社會閱歷有限、辨別力不強，對我國社會轉型期出現(xiàn)的某些熱點問題不能給予理性的解釋，往往把非本質非主流的社會現(xiàn)象當成社會的本質和主流，以致產生錯誤的價值取向的狀況，運用理論聯(lián)系實際的教學原則，及時將改革開放中出現(xiàn)的熱點問題納入教學。利用《焦點訪談》《經(jīng)濟與法》等電視節(jié)目提供的實際素材，引導他們認真分析案例，從理論和實踐上作出有理有據(jù)的分析。引導學生透過現(xiàn)象把握本質，分清是非，看到社會發(fā)展的前景，提高分析解決現(xiàn)實社會問題的能力，逐漸掌握觀察、分析問題的正確立場、觀點和方法，為將來服務社會打下良好的基礎。在講法律基礎的內容時，教師可選擇最近發(fā)生的大學生違法犯罪案例，教育學生以此為戒，提高法律意識，從而實現(xiàn)課程的教育功能。

三、信息技術與《修養(yǎng)》整合應注意的事項

信息技術作為現(xiàn)代教育技術的一種手段，不是萬能的。信息技術與《修養(yǎng)》整合，應針對其存在的問題，采取相應措施加以解決。一是信息技術只是輔助工具，教學設計才是創(chuàng)造有效教學的基礎。整合不是兩者的簡單相加，也不是使用了信息技術就一定能取得好的教學效果。信息技術優(yōu)勢再多，關鍵在于教師如何合理運用。離開教師這個關鍵因素，信息技術在教學中是無法發(fā)揮其作用和優(yōu)勢的。如果教師不能精心地進行教學設計，課堂教學就不能取得好的效果。教師只有認真?zhèn)湔n，精心進行教學設計，在課堂上恰當運用信息技術，才是教好《修養(yǎng)》的關鍵。二是信息技術只是手段，應充分彰顯學生的主體作用。教學是教師的教和學生的學雙邊互動的過程。在這個過程中，傳統(tǒng)的口頭講解和板書等手段是信息技術所不能替代的。由于信息技術使用過程存在著師生交流弱化的缺點，倘若過多使用，勢必導致師生之間心靈溝通減少，學生主體地位缺失，學生仍舊是被動地接受知識。教師只有清醒認識信息技術的這個缺陷，重視建立師生之間的平等關系、對話關系和合作關系，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，有效組織以學生為中心的課堂活動。三是信息技術使用要適度，收到最佳的教學效果才是根本目的。使用信息技術要從《修養(yǎng)》的教學需要出發(fā)，教師應認真分析每堂課的教學內容，對一些學生難以理解的內容和學習重點才使用信息技術手段演示，不要從頭到尾演示，演示幾分鐘或十幾分鐘即可，在形式上要把信息技術與傳統(tǒng)教育手段結合起來，做到優(yōu)勢互補、相得益彰。

責編：魏文