大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容研究

孟聚才

摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是立足于大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)其順利就業(yè)的重要舉措，分為4個年級、4個階段，課程內(nèi)容包括8個模塊、15個主題。經(jīng)過4年一輪的實(shí)施，取得了一定的成績，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；全程化；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是立足于大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)其順利就業(yè)的重要舉措，當(dāng)前在各個高校已經(jīng)廣泛開展起來。對大學(xué)生實(shí)施全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引向深入的重要舉措。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指“大學(xué)生與組織相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排”。職業(yè)生涯規(guī)劃的低級目標(biāo)是幫助個人按照自己的資歷、條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)；中級目標(biāo)是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，根據(jù)主客觀條件擬定合理可行的人生發(fā)展方向；終極目標(biāo)是立足學(xué)生一生的發(fā)展，提升學(xué)生未來的幸福感。

因此，全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是在整個大學(xué)期間，針對不同年級、不同階段的大學(xué)生開展不同職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的教育。它是包括職業(yè)規(guī)劃教育、價值觀教育、職業(yè)素質(zhì)與拓展訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等在內(nèi)的系統(tǒng)化、全程化、個性化的專業(yè)性教育。

二、大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

（一）全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的階段劃分——4個年級、4個階段

根據(jù)大學(xué)4個年級的不同特點(diǎn)，將全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育分成4個年級、4個階段，即大一是職業(yè)探索期，大二是職業(yè)定位期，大三是職業(yè)實(shí)踐期，大四是職業(yè)實(shí)現(xiàn)期。實(shí)際上，4個年級、4個階段的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個連續(xù)的有機(jī)過程，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段是前一階段發(fā)展的結(jié)果。

在全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，我們應(yīng)根據(jù)不同階段的特點(diǎn)確定具體教育內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自我設(shè)計、自我學(xué)習(xí)、自主就業(yè)的意識，以及不斷發(fā)展的立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。這是一個完整的內(nèi)容體系。

（二）大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容——8個模塊、15個主題

1.大一職業(yè)探索期

這個階段的教學(xué)包括兩大模塊：多彩校園——大學(xué)生活探索篇，美麗人生——職業(yè)生涯認(rèn)知篇。模塊一的主題是職業(yè)生涯規(guī)劃與人生，目標(biāo)包括：使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活環(huán)境，樹立正確的人生觀、價值觀，對自己所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和前景有一定的了解。模塊二的主題是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之發(fā)展階段，目標(biāo)包括：使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義、內(nèi)涵和重要理論，讓學(xué)生掌握2～3種職業(yè)規(guī)劃的方法，能對影響職業(yè)規(guī)劃的各種因素進(jìn)行客觀的評價，初步制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

這個階段共安排8個課時，其中6個理論課時、2個實(shí)踐課時。

2.大二職業(yè)定位期

這個階段的教學(xué)包括兩大模塊：他山之石——職業(yè)成功之道篇，初涉職海——職業(yè)生涯規(guī)劃篇。模塊一的主題是復(fù)制成功，目標(biāo)包括：學(xué)習(xí)不同成功人士的發(fā)展歷程，體會由成功人士總結(jié)出的成功之路。模塊二的主題是職業(yè)定位，目標(biāo)包括：理解并掌握職業(yè)定位的原則、方法和策略，制定出比較明確的職業(yè)規(guī)劃方案。

這個階段共安排6個課時，其中4個理論課時、2個實(shí)踐課時。

3.大三職業(yè)實(shí)踐期

這個階段的教學(xué)包括兩大模塊：職海漫游——職業(yè)環(huán)境探索篇，厚積薄發(fā)——工作能力提升篇。模塊一有2個主題：（1）人才市場與大學(xué)生就業(yè)。目標(biāo)包括：了解人才的內(nèi)涵和不同時代、不同行業(yè)對人才素質(zhì)的要求；了解人才市場的分類、特點(diǎn)、作用、發(fā)展趨勢；掌握人才市場與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系，充分利用人才市場實(shí)現(xiàn)就業(yè)；謹(jǐn)防人才市場陷阱。（2）典型行業(yè)分析。目標(biāo)包括：正確認(rèn)識目前的就業(yè)環(huán)境；了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和人才需求；學(xué)會關(guān)注不同企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的文化特征和工作特點(diǎn)，了解目前行業(yè)、職業(yè)的薪酬水平；正確認(rèn)識企業(yè)需要的人才和社會所具備的人才的匹配關(guān)系。

模塊二有3個主題：（1）職業(yè)素質(zhì)提升。目標(biāo)包括：大學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、溝通能力，了解公司的核心文化。（2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目標(biāo)包括：了解創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的內(nèi)涵，認(rèn)識創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的巨大作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的思維習(xí)慣。（3）團(tuán)隊(duì)拓展演練。目標(biāo)包括：了解拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵，深入體會“團(tuán)體”與“團(tuán)隊(duì)”的區(qū)別，全心領(lǐng)會團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)；樹立團(tuán)隊(duì)意識、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力，開發(fā)個人潛能、挑戰(zhàn)自我。

這個階段共安排10個課時，其中4個理論課時、6個實(shí)踐課時。

4.大四職業(yè)實(shí)現(xiàn)期

這個階段的教學(xué)包括兩大模塊：器利事善——脫穎而出篇，我主沉浮——自主創(chuàng)業(yè)篇。模塊一有5個主題：（1）求職簡歷制作。目標(biāo)包括：明確求職目標(biāo)；了解求職簡歷的基本內(nèi)容、內(nèi)容選擇及編排；如何包裝簡歷，使其易于通過；投遞須知。（2）求職心態(tài)管理。目標(biāo)包括：了解求職中常見的認(rèn)知偏差，并掌握其解決方法；學(xué)會在求職中保持恰當(dāng)?shù)淖晕翌A(yù)期；能以良好的心態(tài)面對求職中的選擇與挫折；掌握在求職中心態(tài)管理以及減壓的有效方法和策略。（3）求職禮儀。目標(biāo)包括：了解求職禮儀的重要性；掌握求職面試中的禮儀技巧；學(xué)會運(yùn)用求職資源；提升個人形象，展現(xiàn)完美自我；掌握各種職業(yè)場合的男女著裝規(guī)則和著裝要領(lǐng)；找到適合自己的服裝款式和風(fēng)格定位。（4）模擬面試。目標(biāo)包括：真實(shí)再現(xiàn)面試場景，切身體會面試氣氛；真正讀懂面試官的目的和意圖；明確面試前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備；掌握一定的面試技巧；簡歷會診與點(diǎn)評。（5）相關(guān)法律與政策的學(xué)習(xí)。目標(biāo)包括：了解國家有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的政策、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益等相關(guān)內(nèi)容；了解如何簽訂勞動合同；了解如何合理有效保護(hù)自身權(quán)益。

模塊二的主題是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，目標(biāo)包括：正確認(rèn)識就業(yè)壓力下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形式，了解成功創(chuàng)業(yè)者具有的素質(zhì)，掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期需做的準(zhǔn)備，充分認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能經(jīng)歷的困難，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、計劃制訂與評估。

這個階段共安排16個課時，其中8個理論課時、8個實(shí)踐課時。

三、大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的不足

經(jīng)過4年一輪大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯e累了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（一） 學(xué)校層面。一是重視還不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒有真正落到實(shí)處。二是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式還有待豐富和提高。三是職業(yè)規(guī)劃教育的師資力量嚴(yán)重不足而且水平參差不齊。

（二）學(xué)生層面。一是對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識存在一些誤區(qū)。如職業(yè)規(guī)劃僅僅就是規(guī)劃、課堂作業(yè)或者比賽時的講演稿，沒有一以貫之的行動。二是有相當(dāng)多的規(guī)劃不具有可操作性，沒有綜合考慮各方面的因素，或閉門造車，或隨大流。三是規(guī)劃非常脆弱，沒有堅(jiān)定性。

（三）職業(yè)規(guī)劃教育課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)、評價體系等方面還處在探索階段，沒有形成相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中，雖然實(shí)行了一套課程體系和一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是它的科學(xué)性需要進(jìn)一步的探討和論證。對職業(yè)規(guī)劃教育開展的評價相對簡單，沒有科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，形式單一。

參考文獻(xiàn)：

[1]任娟.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃芻議[J].出國與就業(yè),2011,(1).

[2]范錚鈺.大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的階段劃分與教育內(nèi)容研究[J].河南教育（中旬）,2009,(8).

責(zé)編：一蕭