淺析提高《馬克思主義基本原理概論》教學實效性

侯菊英 馬亞瓊

摘要：高校思想政治教育課是對高校大學生進行思想政治教育最基本、最直接的途徑。《馬克思主義基本原理概論》作為高校思想政治理論教育的一部分，改善其教學方法，提高其實效性是十分重要且有意義的。

關鍵詞：教學方法；馬克思主義基本原理概論；實效性

《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《原理》）是馬克思主義學說的理論基礎，是高校思想政治教育課的一部分。學習和掌握馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義，可以提高學生運用馬克思主義原理發現問題、解決問題的能力，并引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為社會主義建設培養合格人才。幫助學生掌握《原理》的主要內容是十分重要的，但是在實際教學過程中出現了許多困難，如教學手段單一化、學生對課程有誤解或缺乏興趣等。因此，教師改變教育觀念，在新形勢下積極改善教學方法，運用多種教學模式，以更好地實現《原理》的教學目的。

一、教師應從思想上提高對《原理》的認識并做好準備

首先，教師應樹立牢固的馬克思主義信仰。該門課程是高校思想政治教育體系的一部分，對培養國家未來接班人的政治道路走向有著重要的導向作用，不容有半點忽視，這就要求任課教師信仰馬克思主義。只有教師發自內心地接受馬克思主義，才能使學生相信它；只有教師在平時的言傳身教中身體力行，才能起到良好的示范作用。比如，實現物質財富極大豐富、人民精神境界極大提高、每個人自由而全面發展的共產主義社會，是馬克思主義最崇高的社會理想，如果教師都懷疑這一理想能否實現的話，怎么教學生樹立該理想呢？如果教師在課堂上宣講馬克思主義，私底下卻去求神拜佛，又怎能堅定學生的馬克思主義信仰呢？所以，要使別人相信，首先自己就得相信。

其次，教師應努力擴大自身知識儲備。《原理》囊括了馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義三方面的基本知識，涉及了政治、經濟、社會等多領域的內容。《原理》教材具有一定時期的穩定性，并不能把教材編輯出版之后的理論發展和焦點囊括進去。這就要求任課教師知識面廣，掌握該門課的最新理論，關注熱點問題。只有這樣，教師才能確定教學內容，制訂教學計劃，把握教學進度，考核教學效果。

二、教師應在講授課程內容時，巧妙運用各種教學技巧

《原理》是馬克思主義中理論性強、邏輯性突出的學科，學生自學難度較大。哲學和政治經濟學中涉及許多概念，學生理解起來較為困難，需要教師在學習過程中給予較多的講解和引導。因此，在實際教學中，除了運用通俗易懂、深入淺出的教學語言，還應注重使用各種教學技巧。

1.抽象概念具體化

抽象概念具體化，是指通過具體化的方式表現抽象的概念。概念不管多么抽象，都有賴于從感性事物中獲取，都是從分析感性材料開始的。在教學中遇到抽象的概念時，教師可以通過大量的圖片、音像資料，用具體的事物、現象或對其的逼真描繪來激起學生的感性認識。學生在認識事物的表象之后對其能有個全面深刻的認識，從而使學生對概念有所了解和把握。如《原理》中講到的商品的概念：商品是用來交換的能滿足人們某種需要的勞動產品，具有使用價值和價值兩個因素，是使用價值和價值的矛盾統一體。要使學生理解這個概念，可以用大量的文字語言或圖片來使學生根據日常經驗來分析哪些屬于商品：海灘的沙子，建筑工地里的沙子；空氣中的氧氣，醫院里用的氧氣；農民吃自己種的蔬菜，農民拿去市場上賣的蔬菜；等等。正確分辨出商品后，引導學生思考商品與非商品的區別，使學生認識“使用價值”和“價值”以及兩者的對立統一關系。通過對事物表象的認識來了解其本質，由感性認識上升為理性認識，有助于學生深入理解和掌握抽象的概念。

2.邏輯命題情景化

邏輯命題的產生具有一定的歷史背景，如果能很好地還原或再現當時邏輯命題產生和形成的情景，就能清晰地了解邏輯命題的發展脈絡。在講解“資本主義為社會主義所代替的歷史必然性”時，可以通過講“農民將牛奶倒入河中”的故事來揭示資本主義經濟的弊端，結合現實案例講解壟斷企業形成發展的過程及其危害；通過對無產階級綱領和社會主義本質的解讀，對比資產階級和資本主義剝削人壓迫人的本性，預示無產階級消滅資本主義和推翻資產階級的必然性。隨著這些講述，學生們能領會到資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利。教師通過對資本主義的現狀和發展趨勢的講解，使學生明白資本主義被社會主義代替是一個長期的過程。

3.理論闡述形象化

理論闡述形象化，即用形象化的語言來闡述理論。學生單純地聽理論講解，是比較枯燥的。學生缺乏興趣，注意力不集中，就不能掌握和理解熱點難點問題。在教學過程中，教師的語調、語速、表情、手勢、站立位置、講解內容等，都會對教學效果產生影響。這就需要教師在對理論知識進行講解時，精心設計教學內容，盡量使自己的語言形象化、生動化，善于在瞬間激發靈感，在和學生的交流中找到共鳴。教師也可以通過形象的例子來對某一理論知識進行補充，使學生更好地理解。例如，筆者在講解“馬克思發現了人類歷史的發展規律”這一命題時，給學生補充恩格斯在馬克思墓前發表的講話內容：“正像達爾文發現有機界的發展規律一樣,馬克思發現了人類歷史的發展規律，即歷來為繁蕪叢雜的意識形態所掩蓋著的一個簡單事實：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等；所以，直接的物質的生活資料的生產,從而一個民族或一個時代的一定的經濟發展階段，便構成基礎……”

三、教師應學會綜合運用多種教學方式

傳統的教學方式為“一個黑板，一支粉筆，一張嘴，一本書”。粉筆和黑板是教師向學生傳授知識的主要工具，教師在黑板上板書，學生在筆記本上抄寫。這種方式雖然能使學生集中注意力，也能展現教師風采，但具有費時費力、信息量不足、直觀性差等劣勢。因此，在采用傳統板書教學的同時，也應采用其他現代教學方式作為輔助。

1.多媒體教學方式

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。與板書教學相比，多媒體教學最大的優點就是形象生動和信息量大。計算機能將大量的圖片、音頻、視頻等展現給學生，在突出重點、難點的同時激發學生的學習興趣，開闊視野，拓展思維，提高馬克思主義教學的感染力和說服力。比如，在《原理》緒論中講到“馬克思主義是時代的產物”，就可以制作多媒體課件，通過圖片向學生重現19世紀的資本主義發展狀況，揭示資本主義經濟的發展為馬克思主義的產生提供了經濟、社會歷史條件；通過圖片和影音資料說明當時無產階級和資產階級的矛盾與斗爭，使學生領悟無產階級反對資產階級的斗爭日趨激化，對科學理論的指導提出了強烈的需求。馬克思主義正是在這種歷史條件下應運而生的。

在廣泛應用多媒體教學的同時，教師應處理好教學和多媒體課件之間的關系。既不能過分地依賴它，導致離開它之后就無法進行教學，也不能使它成為課堂的主導，使“師生對話”變成了“人機對話”。多媒體課件只是教師教學過程中的一個輔助工具，應該合理應用。

2.主動占領網絡宣傳教育陣地

隨著互聯網的興起與繁榮，互聯網的觸角已經伸入到世界的每一個角落，接受新知識和新事物最快的高校師生則率先地成為網絡大軍中的一部分。網絡對高校學生的價值取向等會產生越來越大的影響。因此，思想政治教育工作也應順應潮流，采用新思路、新方法，積極占領網絡陣地，使其成為我們宣傳教育馬克思主義的新陣地。

具體到《原理》教學，教師可以通過設置網上精品課程，利用QQ、微博等溝通平臺，達到教學效果的最優化。設置網上精品課程既方便學生隨時學習，又能擴大教育范圍；通過QQ、微博和學生進行互動、交流，不僅可以建立馬克思主義宣傳陣地，主動介入學生日常生活，將馬克思主義原理及思想滲透于細微之處，而且可以為師生提供一個不受地點、距離、場所限制的交流平臺，有利于教師摸清學生的思想現狀。《原理》涉及內容較多，課時相對緊張，大家關心的、在課堂上沒有時間延伸的話題，完全可以在閑暇時間通過網絡平臺進行交流。大家可以各抒己見，展開討論，教師輔以解惑。在交流的過程中，教師不宜過分干預學生，以防打壓他們的積極性，對于偏激的言論應當予以引導糾正。

3.開展讀原著、交流讀書心得活動

《原理》之所以能成為一個學科，是因為里面有概念及由概念構成的原理和方法論，這些都來自于馬克思主義經典作家的思想精髓，并體現在他們的著作中，不是其他的文章或教科書能代替的。所以，通過讀原著來了解作者當時所處的環境及時代背景，就仿佛跟隨著他們見證了馬克思主義的來源及發展，有利于學生更好地理解馬克思主義，堅定馬克思主義信念。在讀原著的過程中，每個學生從不同的角度出發能發現不同的問題，具有不同的感悟和收獲。因此，及時開展讀書心得交流活動，創造一個平等的、暢所欲言的環境，分享各自的收獲，匯集大家的智慧和思想閃光點，有利于共同進步。但是對于學習《原理》的學生來說，讀原著具有一定的難度，需要教師進行輔助。

4.注重課外實踐

學習《原理》的目的是使學生掌握馬克思主義的基本原理及其方法論，以提高他們在實際生活中發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此，教師在教學過程中應注重理論聯系實際，增加課外實踐教學環節，讓學生去更廣闊的環境中檢驗自己的理論水平，鍛煉實際操作能力。筆者采用的課外實踐教學方法，主要是社會實踐法。根據《原理》教學的目的與要求設置幾個社會實踐題目，讓學生們根據自身實際情況從中挑選一個，利用寒暑假時間，運用掌握的原理與方法，深入社會做調查研究，鼓勵學生了解社會現狀，發現并分析某一個社會問題或現象，提出相應的解決對策，并形成調查報告，從而鍛煉他們理論聯系實際、用馬克思主義原理和方法論辯證分析問題的能力。

參考文獻：

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責編：魏文