班級如家潤物無聲

敖潔 嚴格

隨著社會經濟的轉型，貧困山區學校留守兒童逐漸增多，校園已成為許多學生的“生存地”。“把班級當著自己的家去經營”自然成了我們當班主任的追求。

“班級——家”不能是同義語；“文化——思想——情感”卻是互相影響的一根線索，在長期的班主任工作中，我的感悟就是像經營自個家一樣，時刻都在想著怎樣才能使我們的“家”更美好，才會把一個班經營好。

美化“家”園。這里的美化不是簡單的張張貼貼，而是“別有用心”的。班級前的“班訓”是班級的“核心理念”，后墻，兩邊的貼畫一定是對“核心理念”的具體闡釋，還有班級“張貼欄”、“評比欄”，精心設計，美化到細節。黑板報是班級文化陣地，不去指導，更不去代勞，原生態的，“看上去并不美”的黑板報，是學生們最原始的佳作，是樂園，半個月一換。最美的還是“家”的衛生，地面、桌面、書櫥、空調、飲水機、電視、多媒體、講臺都有人承包，每節課后都有人“保潔”，黑板槽里總是一灰不染，飲水機也要定期消毒。無一不彰顯出教室“家”的溫馨。

扮靚寢室。宿舍是學生起居休息的地方，也是“家”文化體現的一個主要方面。教師關懷寄托深情。學生進入宿舍既是最熱鬧的時候也是最孤獨的時候。熱鬧起來他們會像喜鵲嘰嘰喳喳叫個不停，傾訴他們的喜怒哀樂；孤獨的時候會對著天花板發呆，莫名其妙地眼淚汪汪。一天下來，教師最疲勞的時候，也是學生最需要的時候。教師不失時機地進入宿舍，問問學生的冷暖，掖掖學生的被角，說上幾句貼心的話，就是一道靚麗的風景。這道風景說不清楚堅持了多長時間，發現了許多不穩定的苗頭，處理了很多突發的事件。“望云閣”、“觀月軒”、“蘅蕪苑”、“爽心居”……這是宿舍名稱。宿舍的床頭有學生自己喜歡的格言，墻壁上有學生自己創作的漫畫，玻璃上貼著一幅窗花，窗臺上養著一盆小草。這其實就是我們“家”學生的名片，要通過文化品牌展示自己魅力。

共筑“愿景”。“家”，時髦的說法是有個家庭愿景吧。把班級當做“家”一樣去經營，看似無形，實則引領著班級向著優秀不斷邁進，班級經營忌諱“跟著感覺走”，也反對僅“跟著領導走”，班級的個性體現在每個細節。教師在渴望輕松、安全、積極和釋放的學生面前，要控制和管理自己的喜、怒、哀、樂的情感，始終帶著一個好心情走近學生，給他們如沐春風的感受。要學會傾聽他們的聲音、贊賞他們的成長、體會他們的喜怒哀樂。正如巴特爾說的，“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融”。

善待“家”人。善待的前提是了解“家人”，了解他們的過去，了解他們的現在，更了解他們的內心。我們知道不管孩子的成績有多差，甚至有多調皮，父母總是當做寶貝一樣的去疼，我們做老師的也只有要像父母一樣用欣賞、心疼的眼光去關注自己的學生，才能產生真正的教育效果。每當筆者接手一個新班，總喜歡做孩子們的朋友，了解孩子的點點滴滴，走進他們。在他們有難題時，多陪陪他們。就像今晚，中秋之夜，讓教室像家一樣舒適，增添了家的體貼、溫馨和快樂。

細想起來，班級如家其實也是實施“日常思想道德教育和學生管理工作”的表現手段，其主要目的就是要學生“健康成長”，從一定意義上說，班主任是“一家之長”，起著“主心骨”的作用。班主任是“家”中的大哥大、大姐大。人的本性除了親和性、排他性等，還有一種依賴性。對于成長中的中學生，這種依賴性就是在自己遇到困難和無助的時候，能看到一雙溫暖的手伸過來、一副強健的臂膀靠過來。所以大哥大、大姐大的角色很重要。09級學生小南在鄰近畢業前夕突然迷上“網戀”，父母責罵他、同學非議他、老師批評他，他的生活處在一種惶恐、迷離和不安狀態。在擺脫了那場“感情”危機后，他的一番話讓我銘記在心：“老師啊，在這件事上，我誰也不相信，誰的話也聽不進去，只有你……你是我的大哥大啊!”他緊鎖的眉頭，他的憤怒，他委屈的淚水，都在與“大哥大”的交流里溶解了，變成了信賴、向上、希望。

“把班級當著自己的家去經營”，是以心靈喚醒心靈，以精神引領精神，以生命溫暖生命的活動，雖然有些累、有些辛苦，甚至對不起家人，可美了學生、樂了家長。

(作者單位：湖北竹溪縣職業技術學校湖北竹溪縣延壩中學)