如山師愛(ài)助成長(zhǎng)

李鳳萍

“老師，同學(xué)們的綜合素質(zhì)評(píng)定成績(jī)?nèi)鰜?lái)了。你猜猜，誰(shuí)的進(jìn)步最大?”

“是明?”(明是一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生)

“NO。”學(xué)分評(píng)定小組的學(xué)生齊聲回答我。

“是文?”(文是一個(gè)內(nèi)向、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生)

學(xué)生們齊搖頭。

“那是哪個(gè)?”我有點(diǎn)……

“是東東!”學(xué)生們一起大聲說(shuō)道。

看著學(xué)生們興奮的臉龐，我也跟著高興起來(lái)。我仿佛又回到了新生報(bào)到時(shí)……

東東到校報(bào)道時(shí)，家長(zhǎng)坦誠(chéng)而又焦急地告訴班主任：“孩子有不少缺點(diǎn)，希望老師嚴(yán)加管教。”初次見(jiàn)面就把學(xué)生的不良問(wèn)題告訴班主任的家長(zhǎng)，在我15年的班主任生涯中還是第一次遇見(jiàn)。震驚之余，望著家長(zhǎng)信任的目光，我陷入了沉思。

不久，就有任課教師反映：該生不做作業(yè)，上課老愛(ài)接嘴，雖然是課堂相關(guān)內(nèi)容，但過(guò)偏、過(guò)深，學(xué)生也反映該生每天晚上不洗臉、不洗腳，甚至一周都不洗澡，誰(shuí)管他跟誰(shuí)急。

我利用晚飯之余，特別是有夕陽(yáng)的傍晚，多次和該生在學(xué)校花園里散步、談心。經(jīng)過(guò)交流，我發(fā)現(xiàn)東東的問(wèn)題出現(xiàn)在以往的班集體生活中，由于學(xué)生自己的行為習(xí)慣不好，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生糾紛；問(wèn)題出現(xiàn)后，教育和引導(dǎo)不到位，東東的思維變得相當(dāng)偏激；為保護(hù)自己，只好把自己扮成刺猬。為了能夠盡量少受到欺負(fù)，東東以往在學(xué)校里獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少與同學(xué)一起玩。

了解東東的真實(shí)情況后，我與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。通過(guò)溝通，了解到家長(zhǎng)因?yàn)槊τ谧錾猓瑥臇|東讀書(shū)起，就把孩子送到全寄宿制學(xué)校住讀，而且是一個(gè)月回家一次。孩子回家很少說(shuō)學(xué)校里的事。以往假期都主要是跟著外公一家過(guò)的。但是今年由于孩子小學(xué)畢業(yè)，暑假里便帶著孩子一起做生意，并和孩子一起出去旅游，接觸多了，發(fā)現(xiàn)東東生活習(xí)慣、想法等方面存在較多的問(wèn)題。家長(zhǎng)也在為此著急。

在與東東交流，與家長(zhǎng)了解情況的同時(shí)，我在班上講述了這一現(xiàn)狀，加上學(xué)生對(duì)東東的初步認(rèn)識(shí)，請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)想辦法，發(fā)動(dòng)班集體力量和智慧，讓大家都來(lái)幫助他。學(xué)生們都很樂(lè)意，紛紛自告奮勇地報(bào)名并選出自己能夠幫助東東的地方：有協(xié)助東東收拾桌面的；有指導(dǎo)東東做教室衛(wèi)生的；有指導(dǎo)東東做寢室衛(wèi)生的……

經(jīng)過(guò)東東本人和同學(xué)們的幫助，東東的個(gè)人習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。

大約是在一個(gè)月后的一個(gè)中午，我檢查寢室衛(wèi)生。發(fā)現(xiàn)東東他們寢室當(dāng)天的衛(wèi)生是滿分，我便表?yè)P(yáng)寢室當(dāng)天的衛(wèi)生做得好。該寢室的學(xué)生自豪地告訴我：“衛(wèi)生是東東做的。”

家長(zhǎng)也反映孩子確實(shí)變化很大，比以前好多了。周末回家不用父母監(jiān)督，都能自覺(jué)做作業(yè)了。回家還主動(dòng)幫助父母做家務(wù)事。

東東的各們功課的學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，成績(jī)也開(kāi)始穩(wěn)步上升。

這個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我感慨萬(wàn)千。一個(gè)班級(jí)肯定既有先進(jìn)生，又有后進(jìn)生。面對(duì)這一特殊群體，班主任在班集體管理中，多一份愛(ài)心，多一份耐心，多一份細(xì)心，多一份責(zé)任心；同時(shí)，嚴(yán)而有厲中，用那如山的師愛(ài)鑄就后進(jìn)生健康成長(zhǎng)之路。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將如山的師愛(ài)灑向他們，引導(dǎo)這些遲開(kāi)的“花朵”去感受陽(yáng)光的溫暖，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。

在平時(shí)工作中，應(yīng)從哪些方面入手呢?

首先，以慈母般的愛(ài)心撫慰后進(jìn)生的心靈，讓暖流融入他們心房。在班級(jí)管理中，始終將自己“與人為善”的愛(ài)心理念和班集體“普遍友愛(ài)”的理念傾注給后進(jìn)生。班集體管理中，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

怎樣讓后進(jìn)生感受到班集體真正關(guān)心他們呢?

安排座位，堅(jiān)持從學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德、學(xué)習(xí)效果幾個(gè)方面按好中差相搭配的原則編排四人學(xué)習(xí)小組和同桌。在小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，并堅(jiān)持以小組為考核單位，要求先進(jìn)生幫助后進(jìn)生；課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，引導(dǎo)他們把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，減少思想開(kāi)小差的機(jī)會(huì)；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并在每期的主題班會(huì)活動(dòng)中給他們一次展示自我的機(jī)會(huì)。對(duì)因父母離異而造成的后進(jìn)學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，盡力化解把家庭破碎帶給孩子的傷害，化解心理障礙，力爭(zhēng)他們能夠快樂(lè)一點(diǎn)。

其次，以磐石般的誠(chéng)心贏得后進(jìn)生的信任，讓他們的心扉為你而開(kāi)。與先進(jìn)生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。班委改選會(huì)上，試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服處身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。在工作中還應(yīng)注意有意識(shí)的幫助他們樹(shù)立威信。當(dāng)他們工作中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，先讓自己冷靜下來(lái)，再理智地處理問(wèn)題。

最后，以滴水穿石的耐心等待那朵花開(kāi)，讓花兒開(kāi)得更美一些。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一、兩次談心，他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，第一，要客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因。第二，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。第三，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)。我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“表?yè)P(yáng)”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，一步一步邁向成功之巔。對(duì)屢教不改的學(xué)生，則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)助他成長(zhǎng)。

常常聽(tīng)前輩老師感慨：在自己所教過(guò)的學(xué)生中，真正記住老師，并對(duì)老師有著深厚感情的學(xué)生有兩類。一類是折服于教師個(gè)人風(fēng)采的學(xué)生，二類是在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，出現(xiàn)重大問(wèn)題時(shí)受到老師及時(shí)有效的教育與指導(dǎo)的學(xué)生。進(jìn)入社會(huì)后，學(xué)生幡然領(lǐng)悟到老師對(duì)自己的愛(ài)。

這一愛(ài)字，說(shuō)到容易做到難；更難的是堅(jiān)持做到“寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)；愛(ài)中有度，度中有制。”

教師以愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心相待，以如山的師愛(ài)激勵(lì)后進(jìn)生成長(zhǎng)。這份愛(ài)將永遠(yuǎn)珍藏在他們心中，成為他們以后人生路上的好伴侶。

(作者單位：四川成都市新都一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校)