蘇格拉底教學法對大學英語課堂教學的啟示和作用

鄭大湖

蘇格拉底教學法對大學英語課堂教學的啟示和作用

鄭大湖

(上海理工大學外語學院，上海 200093)

為改變我國大學英語課堂教學重知識傳授，輕思辨能力培養(yǎng)的現狀，受蘇格拉底教學法的啟示，在英語課堂教學中，通過圍繞主題不斷提問來啟發(fā)學生思考，將傳統(tǒng)的知識型教學，轉型為知識、思辨、素質三位一體的教學模式，從而提高學生的英語綜合能力，進而培養(yǎng)學生用英語進行思辨的能力。

蘇格拉底教學法；啟示；作用

我國大學英語課堂教學的普遍現狀是重知識傳授，輕思辨能力的培養(yǎng)，認為培養(yǎng)學生創(chuàng)新、思辨能力不是大學英語教學的任務。近年來，隨著計算機輔助教學在大學英語課堂教學中的廣泛應用，許多教師在課堂上單純播放PPT，但是這無助于學生思維能力的培養(yǎng)，無助于提高學生學習英語的欲望。即使開展小組討論、角色扮演等活動，學生講的內容也非常膚淺，沒有思想深度。筆者曾帶隊參加中國日報社主辦的第十四屆“21世紀·聯想杯”全國大學生英語演講比賽總決賽，外教評委對所有參賽選手總的評價就是中國學生缺乏思辨能力。

為了改變這種狀況，筆者認為首先要改變課堂教學現狀，把課堂教學變成一個啟迪、引導和培養(yǎng)學生積極學習和實踐應用能力的重要場所。要做到這一點，創(chuàng)新性提問不可或缺。國外研究人員非常重視外語課堂教學中的提問研究，并從多角度多方位的研究中取得眾多成果，比如Long、Sato、Brock和Nunan等在提問的分類問題上進行了展示性問題(display questions)和參考性問題(referential questions)的劃分。……