提升高校青年教師教學能力的策略探析

解筱杉

（安徽廣播電視大學繼續教育學院，安徽合肥230022）

提升高校青年教師教學能力的策略探析

解筱杉

（安徽廣播電視大學繼續教育學院，安徽合肥230022）

文章結合高校青年教師教學中存在的問題，提出提升青年教師教學能力的方法和策略思考。

高校；青年教師；教學能力；措施

一、高校青年教師教學能力的涵義及其構成

（一）教學能力的涵義。教學能力是教師從事教學工作的實際本領。它對教師順利完成各項教學任務，主動有效地進行教育教學實驗，能動地適應教育的發展，提高教學藝術水平和教學質量具有十分重要的作用。因此，一個合格的教師必須具有較強的教學能力，一個優秀的教師必須自覺地不斷地提高自己的教學能力。

作為高校教師教學能力的源概念，“能力”在不同領域具有多種不同的含義。教學能力是指教師完成教學活動所需要具備的能力，一般認為，教學能力是指教師達到教學目標，取得教學成效所具有的潛在的可能性，它反映出教師個體順利完成教學任務的直接有效的心理特征。從心理學角度定義，能力即為“順利完成某種活動的個性心理特征”。據此定義，同時結合大學教學活動的自身特點，得出高校教師教學能力是指教師為達到教學目標，順利從事教學活動所表現的一種心理特征，由一般能力和特殊能力組成，其中一般能力指在教學活動中所表現的認識能力，特殊能力指教師從事具體教學活動的專門能力。

（二）高校教師教學能力的構成。教學工作是一種藝術與科學相統一，理論與實踐相結合的多因素交互作用的創造性活動。因此，要順利有效地進行教學活動，教師必須具備多個方面的教學能力，一般來說，“教學能力之養成”主要包含三個方面：一是自主專業發展，如教師具有自覺、自信、自理、自立的教育教學態度和能力，具有強烈的專業發展主動性；二是能力逐漸增加，如教師專業知識和能力、教學經驗、教育理論素養的積累，進而在此基礎上帶來質的提高，如教師由新手階段向勝任階段、熟練階段、專家階段發展；三是教師個體價值的實現，如把教育教學工作當作個人價值實現的需要，具有強烈的職業情感、職業期望和職業承諾。

二、高校青年教師教學工作中存在的突出問題

（一）能力結構比例失調。青年教師的教學能力發展與當前國家對于青年教師的教學能力要求相差甚遠。現在的高校教學需要復合型人才，而教師復合型能力不僅包括基本的教學能力、組織管理能力和與學生溝通交流的能力，更主要的包括教育研究能力和熟練而有效地運用信息手段的基本能力。復合型的教師應既有基礎能力，也有一般能力，還要有創新發展的能力。這些能力不是孤立的，而是相輔相成、綜合發揮著作用。

（二）教學規律掌握不熟練。古羅馬著名教育家昆體良曾說過，不研究事物的規律性原理，在任何方面都達不到盡善盡美。教學規律對教學活動中教學內容的確定、教學組織形式的安排以及方法的選擇和運用，都具有制約作用。正確地認識和研究教學規律，是提高教學質量的重要保證。而青年教師由于教齡較短，在課堂上教法單一，授課方法不當、教學組織不到位等對教學規律掌握不熟練，造成課堂缺乏吸引力。

（三）教學研究意識淡薄。教學研究是教育發展的動力，是提高教育教學質量的基石，更是高校青年教師教學能力成長的捷徑。而大部分青年教師僅僅熱衷于本專業領域的科研研究，對教學研究缺乏深入的思考，沒有意識到教學研究的重要性，也沒有真正樹立教學研究的正確理念，教學研究基本停留在空洞的理論層面，缺乏實踐性的具體操作。

三、影響高校青年教師教學能力發展的因素分析

（一）重業務素質，輕師德教育。教師不僅是“經師”，更是“人師”。教師對學生的影響分為言教和身教兩種形式，要塑造好學生的靈魂，教師自己必須有高尚的師德。在培養人的過程中，教師的師德和業務能力是同等重要。一些學校領導在培養青年教師過程中只重視業務素質的培養，重視提高青年教師的學歷層次，鼓勵青年教師搞科研，激勵青年教師努力提高自己的教育教學能力，卻忽視師德方面的基本要求，未認識到教師的人格因素對學生的影響。

（二）重視科研，輕視教學。現在大多數高校在向教學科研型或科研型轉變，重視教師的科研業績，教師的聘任及職稱晉升更多的取決于發表論文、研究課題、出版著作等科研指標，造成部分青年教師為了評職稱把大部分時間用在科研著作中，追求文章發表的數量、科研成果的多少，把教學放在了第二位。

（三）經濟待遇低，社會壓力增大。社會改革的大環境下，高校采取的涉及青年教師切身利益的一系列改革措施，諸如職稱改革、工資改革、住房改革、人事管理制度改革等，給青年教師的發展帶來了更大的活動空間和自由選擇的機會，同時也給青年教師帶來了巨大的壓力，這使得很多青年教師難以安心工作，在教學能力培養上的積極主動性減弱。

四、提升高校青年教師教學能力的措施思考

（一）從青年教師自身角度分析。其一，樹立自信、自強的精神。自信是使人成功的精神支柱。沒有自信就不能勇敢地面對現實，就沒有克服固難的勇氣和力量，更沒有取得成功的希望。青年教師堅信自己能夠在教學實踐中充分地發展自己的能力，使自己教育教學的水平和質量不斷提高，成為教學的名師和教育專家。同樣自強精神是事業成功之本。千里之行，始于足下。有了自強自立的精神，就能永遠以高亢的熱情和一往無前的精神，踏踏實實地去奮斗、拼搏，去克服困難，實現教學能力不斷提升。

其二，積極參加各種教學活動。心理學理論告訴我們，一個人的能力水平與他從事活動的積極性成正比。或者說，主體參與活動的主動積極性是決定其能力發展速度和水平的重要因素。通過各種教育教學活動，既給青年教師提供向經驗豐富教師學習，總結教學經驗，提升自我的機會，又提供了從不同的視角和維度看待自己課堂教學問題，為提高自身教學能力提供了有益借鑒。當然，在教學活動中，青年教師應主動積極地對他人的教學特點和優點進行記錄、分析和總結，并在今后自己的教學實踐中加以借鑒模仿，靈活運用，最終融人自己的風格，從而提升自己的教學能力。

其三，科研為教學服務意識。錢偉長院士曾說過，大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。當然，科研活動要與教學緊密結合，把科研引入教學，可以有力促進學生對知識的掌握和能力的提高，可以大大提高教學的實際效果。教學與科研的結合是提高專業人才質量的一個重要措施。高校科研既服務于社會實踐，也要為教學服務。教師可以將學科領域最前沿的學術成果不斷地充實到自己的課程體系當中，以彌補現有的課程體系與最新知識成果之間的知識斷層，讓學生了解學科前沿的最新知識和新動向，感悟到教學和科研之間的魅力，這樣才能提高學生對學習的興趣，必定提高教學質量。

（二）從學校和社會角度來分析。其一，積極營造青年教師提高教學能力的環境和氛圍。環境和氛圍是一種無形的，在群體中人們相互影響導致同化的力量。因此，有意識培育、營造一個整體優化的環境和氛圍對于提高青年教師課堂教學能力具有重要意義。首先，創建嚴謹的教學科研環境是提高青年教師素質的重要手段。一方面要重視青年教師的教學研究，成立青年教師教學法研究會，定期召開青年教師教學研討會，把教學研究制度化，經常開展教學活動，達到總結經驗，互相交流、相互學習、共同提高的目的，這是青年教師的教學水平和教學質量的重要措施。另一方面要通過崗位、幫帶、講座、評價等多種方式提高青年教師的整體素質。同時，積極改善青年教師的工作、生活條件，為青年教師營造一個舒適的教學、生活、成長環境。

其二，建立和完善教學指導和監控評價制度。通過對青年教師的教學情況進行積極反饋和評價，建立和完善教學指導和監控評價制度。（1）對青年教師教學過程進行錄像，讓他們明確自己教學中存在的問題并及時修正提高，形成良好的教學習慣。（2）通過學生了解青年教師在教學中的不足，加以提醒和指導；（3）組織較多的聽課評價活動并及時給出反饋信息。同時建立青年教師導師制，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用；定期組織青年教師講課比賽并進行點評；完善教學考評制度，建立更加合理的教學科研成績評價體系等。

其三，健全績效考核激勵制度。心理學的研究表明：人的行為是由動機支配，動機是由需要引起，行為的方向是尋求目標、滿足需要。目前大多高校考核出現明顯偏向科研的傾向，導致出現青年教師過分重視科研而輕視教學的現象。針對這種現象，高校應該制定合理的教學考核計劃，突出教學方面的重要性，增強教學在考核中的分量，正確引導青年教師合理地分配教學、科研的時間和精力。考核內容應該具體包括教學工作量、教學質量、教學創新等。青年教師的教學表現應與教師的聘用、晉升、終身職位和工資等級聯系起來，同時也可以嘗試設立專門的教授席位，獎勵教學成績突出的青年教師。

[1]張大良，紀志成，周萍．高校青年教師教學能力的評價體系與影響因素研究[J]．貴州社會科學，2009(9)：91－96．

[2]劉繼榮，楊潮．試論高校青年教師培養體系的構建[J]．教育發展研究，2008(4)：115－118．

[3]趙菊珊，馬建離．高校青年教師教學能力培養與教學競賽[J]．中國大學教學，2008（1）：58－61．

[4]唐景莉，等.關注高校青年教師成長：青年教師怎樣站穩講臺[N]．中國教育報，2007－8－18．

[5]倪蓓，王從思．高校青年教師提高教學能力的方法與體會[J]．教學研究，2006(5)：408.

[6]耿宏銀，潘涌．論提高青年教師的教學素養[J]．中國成人教育，2005，(6)：83－85．

On Strategies to Enhance Teaching Ability of Young College Teachers

Xie Xiao-shan
(Continuing Education Institute，Anhui Radio＆TV University，Hefei 230022，China)

The article，based on the current teaching problems with young college teachers，puts forward methods and strategies to promote young teachers’teaching ability.

colleges and universities；young teachers；teaching ability；measure

H319

A

1008—6772（2012）04—0048—02

2012-6-27

解筱杉（1977-），女，安徽靈璧人，安徽廣播電視大學繼續教育學院講師、教育學碩士。