試析民族精神在當代大學生中的培育

黃棟

（湖南科技學院，湖南永州425100）

試析民族精神在當代大學生中的培育

黃棟

（湖南科技學院，湖南永州425100）

本文探討民族精神在當代大學生中的培育現狀，并從教育意識、教育環境、教育等方面尋求培育缺失的原因之所在。

民族精神；當代大學生；培育

在現代社會競爭中，綜合國力的提升不僅需要先進科技，更需要民族精神的凝結與國人信仰的統一。黨的十七大報告強調:“要以愛國主義為核心的民族精神鼓舞斗志……要弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園?！碑敶髮W生是祖國富強和民族騰飛的希望，更是中華民族精神的傳承人和開拓者，培養他們良好的民族精神素養在當前形勢下顯得尤為重要，也是大學生思想政治教育必須要承擔起的一項重要使命。

一、地位和方法得到認可

民族精神不是一成不變的，它隨著社會的發展、時代的變遷而不斷的更新、豐富和完善。十六大后，民族精神的內涵得到了進一步的豐富和發展，并由此把“如何弘揚和培育民族精神”作為當代需要重點解決的十大問題之一，在全社會掀起了民族精培育的新高潮。根據2011年教育部組織開展的思想政治狀況滾動調查表明，當前高校學生思想主流繼續保持積極健康向上的良好態勢，“廣大高校學生堅決擁護黨的領導，高度認同中國特色社會主義理論體系，對中國共產黨成立90年來帶領中國人民取得的輝煌成就給予高度肯定。高校學生的理想信念更加堅定，愛國熱情持續高漲，社會責任感顯著增強，道德素質和現代文明素質明顯提升，充分表明當代大學生正在成為中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、社會主義核心價值體系的積極踐行者、社會和諧穩定的熱情維護者，是大有作為、大有希望的一代，是黨和人民完全可以信賴的一代?！睆闹幸脖砻鳟敶髮W生民族精神素養的總體狀況是積極向上的，大學生民族精神的培育工作從整體上看也取得了可喜的成績。一方面，大學生民族精神培育工作已經納入整個高等教育體系，成為大學生思想政治教育的重要內容，得到了青年學生的認可和參與。另一方面，高校在大學生民族精神培養方面已形成了一些固有的途徑和方法，比如理論灌輸法、實踐教育法、榜樣示范法、自我教育法、激勵感染法等。最常采用的途徑有課堂教學，日常思想政治教育，黨團、學生會工作，校園文化建設等。實踐證明，這些方法和途徑符合大學生的身心特點，受大學生歡迎，取得了一定的效果。

二、過程和手段過于簡單

高校通過既有的途徑和方法進行民族精神教育使大學生受到了教育，得到了鍛煉，提升了他們的道德品質和精神境界，但隨著形勢的發展和大學生思想狀況的變化，高校在民族精神培養中還存在一些需要改進的地方，尤其是過程和手段亟待創新和完善。

（一）培養方案抽象，職責不明晰。當前高校的民族精神培養大多停留在思想道德修養課堂教學或在學生軍訓等特殊時段掛幾條橫幅，搞幾次活動，尚沒有形成一個科學系統的培養方案，更沒有把相關的內容進行分解、細化，也沒有明確規定相關單位和人員的責任和權利，使得當代大學生民族精神的培育遭遇“人人相關，無人相管”的尷尬困境。

（二）培養內容單薄，時代感不強。當前高校的民族精神培育往往只注重了優秀傳統文化的養成教育，而對大學生進行歷史教育、國情民情教育和憂患責任意識教育卻還遠遠不夠。同時，在具體教育內容上也時常缺乏針對性，不能及時反應國內外形勢變化和大學生自身發展的需求，時代感不強。

（三）培養環境缺失，人文素養不足。從現在青年學生所熱衷的好萊塢電影到肯德基、麥當勞快餐文化，到“情人節”、“圣誕節”、“愚人節”等各種外國節日在大學校園的流行，再到西方功利主義、享樂主義等不良意識形態對他們的滲透，甚至可以認為某些西方的生活方式及價值觀已在他們當中深入人心，對他們的健康成長和我們民族精神的培育都產生了不良影響。同時，在當前日益嚴峻的就業壓力、過級率、考研壓力的影響下，很多高校注重學生就業能力的培養，而容易忽視人文素養的教育，也勢必給我們民族精神的培育帶來一定的不利影響。

（四）培養渠道狹窄，教育方法單調。目前，高校中開展的民族精神培育通常局限于課堂教學理論灌輸或紀念館參觀體驗，培養渠道狹窄，教育方法單調，很少創新改革，如綜合運用討論法、情景教育法、探究性學習法、實踐學習法等，遠不能完全滿足青年學生的求知需要。

三、原因分析

當代大學生民族精神培育存在的問題及產生這些問題的原因，主要表現在以下幾個方面：

（一）教育意識弱化。從社會因素來看，日益激烈的市場競爭和就業壓力，使我們過度追求經濟效益，強調就業技能培訓，而無形中忽視了人的情感需求和精神狀態，弱化了對民族精神等人文素養的培養與教育。從學校因素來看，雖然民族精神培育一直是高校學生思想政治教育和國防教育的重點，但由于大部分高校為了自身的生存和發展，片面追求“就業率”、“過級率”、“考研率”，片面追求短期經濟效應或社會影響力，教育的功利傾向直接導致民族精神教育的片面化、短期化在短時間內還難以改變，嚴重忽略了國家責任意識的強化、民族文化的認同等。從家庭因素來看，家長的價值觀念和民族認同感直接影響到學生的個性品質形成。大多數父母望子成龍心切，往往愿意花更多的心思用在對子女學習成績和就業形勢的關注上，而對于人文素養，尤其民族精神的教育則往往成為被忽視，甚至被輕視的對象。

（二）教育環境匱乏。從外部環境來看，隨著改革開放的縱深發展和全球化背景下我國與其他國家交流面的進一步擴大和延伸，尤其是信息化、網絡化的出現，使當代大學生的信息獲取和全面發展有了一個更為開放和廣闊的空間，使他們的精神世界更為豐富，思想更為活躍，更能接受新事物，更具開拓意識和時代精神，但在這種開放和交融的過程中，意識形態逐步走向多元化、多樣化，思想的相互激蕩和碰撞更為普遍和激烈，既有利于文化的傳播和發展，又使得民族文化被殖民、被弱化，甚至被消解的可能性增大，危險性增強。從內部環境來看，一方面是市場經濟的功利原則，引發了大學生對金錢物質的普遍追求。拜金主義、享樂主義、利己主義已嚴重沖擊著大學生的精神世界，嚴重影響大學生民族精神教育的效果。另一方面是教育隊伍上的差異性不能滿足民族精神培育要求。當前高校開展民族精神培育仍主要依靠學工隊伍和思想政治理論課教師。總體來看，這兩支隊伍的主流是好的，但部分教師自身素質不高，民族精神缺乏，愛國主義淡漠、責任感缺乏、精神空虛等仍然存在，其言行勢必會對大學生的精神世界產生了消極影響，從而降低大學生民族精神弘揚與培育工作的實效。

（三）自身弱點制約。當代大學生是祖國富強和民族騰飛的希望，更是中華民族精神的傳承人和開拓者。但他們出生在和平年代，享受著改革開放的偉大成果，沒有饑寒交迫的體驗，也沒有國破家亡的憂愁，他們對社會主義制度的優越性以及中國特色社會主義社會建設取得的偉大成就沒有更多的比較和深刻的認識。他們年輕氣盛，涉世不深，閱歷有限，喜歡娛樂化和平民化的文化。他們關注時事，但往往缺乏理性思考，政治鑒別力不強，容易受到不良政治思潮的影響和別有用心的人蠱惑利用等等。由于缺少艱苦環境的摔打和社會生活的磨練，傳統文化和民族精神中的很多精華只能停留在他們的認知層面，不易內化為大學生的內在精神品質，難以轉化為實際行動，直接影響大學生對民族精神教育的積極性和主動性。

（四）教育機制缺乏。從科學發展的角度，大學生民族精神的培育不應該只是學生思想政治教育工作的事情，而應該是所有高校教育工作者群策群力，多種教育手段多管齊下的事情。但就目前情況來看，高校協調一致的民族精神培育配套機制沒有形成，民族精神教育仍只是一個部門或幾個教師的孤軍奮戰。同時，對于少數大學生中出現的民族虛無主義、個人主義、享樂主義、拜金主義等現象，我們大多頭痛醫頭、腳痛醫腳，思想政治工作的工具角色太濃，系統完善的教育機制也尚未形成，致使學生對民族精神的認識和理解相對零碎、雜亂，影響了民族精神培育的整體效果。

［1］教育部進行了高校學生思想政治狀況的滾動調查[E].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1485/201106/120507.html

［2］武漢大學.全國90后大學生調查報告[E].http://edu.qq.com/a/20081011/000009.htm

［3］張晶.論大學生民族精神教育的困境[J].遼寧警專學報,2008(1)：11.

［4］秀英.弘揚和培育民族精神[J].當代教育論壇，2001年第4期.

On Cultivation of National Spirit in College Students

Huang Dong
（Hunan University of Science and Engineering，Yongzhou Hunan，425100,China）

This paper discusses of national spirit cultivation in college students，and from the consciousness of education，education environment，education of college students and the respect such as mechanism of weakness for cultivation of the reason for the lack of.

National spirit；The Contemporary College Students；Cultivation

D627.6

A

1008—6772（2012）04—0064—02

2012-7-10

黃棟（1980-），湖南長沙人，湖南科技學院講師、碩士，研究高等教育學、國防教育。

本文為2011年度湖南省普通高等學?？茖W研究項目：11C0581成果之一。