基于創新能力培養模式的大學英語教學研究

黃書芳

（南陽理工學院外國語學院，河南 南陽 473004）

基于創新能力培養模式的大學英語教學研究

黃書芳

（南陽理工學院外國語學院，河南 南陽 473004）

本文試從教學理念、教師培訓、教學目標、教學方法和考試評價體系等方面分析我國大學英語教學現狀，并提出合理建議。

創新能力；培養模式；大學英語教學

一、培養創新型人才英語能力的意義

在當今世界，一個國家能否在激烈的國際競爭中取得主動地位主要取決于其創新能力的強弱。近年來雖然我國的經濟實力不斷增強，科學技術突飛猛進,但高精尖的技術仍掌握在以英語為主要語言的西方發達國家手中。掌握好英語這門工具對中西技術合作或科技學習極其重要。然而具備較高英語能力的創新性人才非常缺乏。大學英語的教學任務就是要滿足社會對創新型人才的需要以及學生的學習需求。因此深化大學英語教學改革，優化教學效果，提升大學生英語水平，實現具備較強英語能力的綜合型創新人才培養目標顯得尤為重要。

二、目前大學英語教學中存在的普遍問題

（一）教學理念滯后。首先是高校的管理僵化問題。行政化的管理方式和評價體系嚴重影響了專業課程設置、教材征訂、教學科研能力、職稱評定等。其次是教師的教學理念問題。直到現在，在大學英語教學中依然是以講授為中心的教學模式占據主導地位，忽視學生的主動性和創新性。盡管一再強調應以學生為中心，但在大學英語課堂上教師竭力灌輸，學生被動接受的現象普遍存在，從而導致學生缺乏學習興趣，英語綜合能力較差，特別是聽說能力非常欠缺，與目前的就業要求與國際需求嚴重脫節。

（二）師資隊伍制約。一支優秀、結構合理的師資隊伍是高校培養創新人才的關鍵。據調查，我國高校的大學英語師資隊伍呈年輕化趨勢發展，但高學歷的教師非常欠缺，具有博士學歷的教師全國平均不到8%。大多數青年教師畢業后直接從事教育工作，缺乏扎實的科研能力。一些具有較高學歷的教師存在著重科研、輕教學的傾向。而且大多數教師除了正常的教學任務外，還面臨著巨大的科研壓力、職稱壓力、住房等生活壓力，很少有時間鉆研教材、提高教學水平。因此對創新人才的大學英語能力培養方面存在著理論上或實踐上的不足。

（三）教學目標落后。大學英語教學改革自實施以來促使大學英語的教學手段、和條件等方面有了顯著改進：多媒體課件的運用和網絡自主學習的開展為部分學生英語能力的拓展和提高提供了空間。但是，我們的改革僅停留在基礎階段的英語課程改革上，而未能將改革深化。大學英語長期以來在教學方向和目標上不明確，從而導致許多院校的大學英語教學仍然停留在“打基礎和一般語言技能培養”的基礎英語教學階段，忽略了學生專業英語能力形成體系（基礎英語階段、應用提高階段和專業英語階段）中最具有應用價值的專業英語階段。由于大學英語四、六級效應，大多數院校的大學英語教學不僅仍然停留在應試教學模式上，而且還誤導學生認為大學英語的學習目標就是通過各種英語考試以獲取學位，對英語缺乏正確認識，最終導致技術人才的英語能力非常欠缺。

（四）教學方法單一。在我國的教育體系中，占主導地位的教學方法還是傳統的“填鴨式”教學，即老師講，學生聽。在大學英語教學中不難發現不少教師依然在課堂上唱獨角戲。精讀課上，教師坐在電腦后面，逐屏演示幻燈片，講解生詞短語，介紹課文背景知識，逐句逐段講解課文。聽說課上，聽的環節中教師一遍又一遍地播放聽力材料；說的環節中學生“爭后恐先”。于是，教師很賣力地上課，學生的英語能力卻始終得不到相應提高。

（五）考試評價體系不健全。近年來，基于英語的重要性，各種各樣的英語考試鋪天蓋地而來，如英語四六級等級考試、全國大學英語競賽等。目前更能體現學生實際英語水平的口語測試實施起來難度非常大，英語考試還是以筆試為主。雖然目前大多數高校都采取了以形成性評估和終結性評估相結合的辦法考查學生的學習成果，但形成性評估往往流于形式。因此這種以應試為導向的教學往往導致教學片面地追求考試分數和通過率，導致學生“平時不學習，考試前臨時突擊”的不良學風，不利于調動學生的主動性和創造性。

三、基于創新能力培養模式下的大學英語教學原則

（一）更新教學理念。學校管理層應實行民主治校。提倡民主治校一方面可以減少行政化對教學學術的過分束縛，另一方面能夠集思廣益，更好地發揮教師在學校的主體作用。一線教師應該不斷提高教育觀念、知識結構和科研能力等方面的創新素質，才有可能將學生培養成為具備良好英語綜合應用能力和較強自主學習能力的應用型創新人才。教師應不斷學習最新的教育理念和教學技能，與學生進行充分溝通，營造融洽的師生關系。教師也要有耐心聽學生表達不同的觀點，尊重學生的個性差異，尊重學生在學習過程中不同尋常的探索，讓學生在開明的環境中敢于質疑、勇于創新。

（二）加強師資培訓。教師素質是大學英語教學是否取得成效的關鍵，也是大學英語課程建設與發展的關鍵。大學英語教學質量如何，在很大程度上取決于是否擁有一支結構合理、專業素質過硬的教師隊伍。學校除了制定出切實可行的教師管理體制外，還應加強對大學英語教師的培訓和培養工作，對教師進行新的教學理念、教學方法、教學設計等多方面的培訓，提高教師的教學水平?？偟膩碚f，可以從以下兩個方面加強師資培訓：（1）校內培訓：采取相互聽課、講公開課、邀請國內外專家學者作講座、網絡化遠程教育等方式；（2） 校外培訓：通過短期與長期培訓、在職或脫產進修、國內或國外學習、青年教師攻讀學位等形式。

（三）明確教學目標?！洞髮W英語課程教學要求》中明確指出，大學英語的教學目標不僅是使學生學會應用英語語言工具，還要使學生通過語言了解外國文化，增強學生的人文素養，提高自主學習能力。因此在實際的大學英語教學中不僅要重視學生的讀寫能力的培養，更要注重他們聽說能力的培養。目前大學英語教學改革重心在逐漸朝著以培養學生專業英語應用能力為目標的應用提高階段轉移，這是社會人才需要和學生學習需求發生變化而必然結果。新的大學英語教學模式下，應把一、二年級的英語教學設置為基礎英語教學階段；三、四年級為學術英語階段。

（四）豐富教學方法。開放的、多樣化的教學方法和教學形式可以引導學生從多角度發現問題，進行發散性思維；以討論式、探究式和自學式為主的教學可以幫助學生通過歸納、總結，發現并解決新問題。在創新能力培養過程中教師擔負著更多的責任，既是設計者，引導者，監控者，評價者，又是學習者。學校應該盡可能創造條件，開設多樣化的選修課程，如跨文化交際、英文影視欣賞、英語時文閱讀、英語演講與口才等，進一步激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的環境中多方面接觸英語文化，真正掌握英語地道用法，從而為創新人才的英語能力培養打下良好基礎。

（五）建立科學公平的教學評價體系。教學評價的根本目的是為了促進學生的發展。只有科學公平的教學評價體系才能真正促進教師積極上課，精心教課；激勵學生自覺學習，提高自己。建立科學、公平的考試測評制度應實現以下兩個條件：（1）加大形成性評估比重。期末成績要由學生課堂表現及課堂參與情況、考勤和作業等與期末試卷共同組成，學生的平時表現及考勤、作業所占比重不能少于30%。（2）教和考分離。由專門人員出試題和組織考試與評卷，任課教師只負責授課。通過這種考試測評制度，相信學生一定會更加重視平時的英語學習，從而掌握扎實的英語知識。

四、結語

在創新人才教學理念和培養目標的指導下，筆者對我國大學英語教學中存在的問題進行分析的基礎上，提出提高創新型人才英語能力的培養方案：更新教學理念，加強師資培訓，明確教學目標，豐富教學方法，建立科學公平的教學評價體系，使之在實踐中得到檢驗和完善，以符合我國經濟發展需要。

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[4]朱崇實.堅持個性化和以生為本培養創新人才 [N].中國教育報，2007(6).

Abstract：The author analyzes the problems of College English teaching in terms of the philosophy of teaching ideas，teachers’ training，teaching objectives，teaching methods and evaluation system.Based on the analysis，a new college English teaching mode is proposed.

Key words：talents；innovative ability；College English teaching

On College English Teaching in the Innovation-Oriented Training Mode

Huang Shu-fang
（School of Foreign Languages，Nanyang Institute of Technology，Nanyang Henan 473004，China）

H319

A

1008—6772（2012）04—0108—02

2012-6-21

黃書芳（1980-），女，河南南陽，南陽理工學院外語學院講師、碩士，研究英語語言學和翻譯。

本文為2011年河南省科技廳軟科學項目“河南省創新人才外語能力培養模式研究” （項目編號：112400440106）、南陽市科技局項目“河南省創新人才外語能力培養模式研究” （項目編號：2011RK005）和“河南省大學英語的創新與發展研究” （項目編號：2011RK012）的階段性成果之一。