在說話寫話教學中培養學生的思維能力

小學低年段說話寫話教學對于降低中年段起步作文的難度，引導學生放膽表達，培養學生的寫作熱情具有極為重要的意義。目前，不少低年級語文教師僅憑自己的主觀印象、慣常做法，依據相對靜止的教材機械地對學生進行說話寫話教學。這樣的教學缺乏整體觀念，缺乏系統理論指導。在說話寫話教學中，教師應當適當地對學生進行形象邏輯思維訓練，為小學生初步的邏輯思維奠定堅實的基礎。低年級學生的說話寫話能力直接影響著中高年級的作文能力。小學語文說話寫話教學中思維能力的培養是作文教學的基礎。思維的品質包括:思維的廣度、思維的連貫性、思維的準確性與思維的創新性等。看圖說話寫話訓練是小學生作文訓練的起始階段，也是培養學生觀察能力、提升思維品質的有效途徑之一。《全日制義務教育語文課程標準》指出:“寫話要做到觀察、思維、表達密切結合，要重視發展學生的思維，促進語言與思維的統一發展。”在教學實踐中，筆者體會到，上好看圖說話寫話課的關鍵是教給學生觀察方法的同時加強說寫練習。只有這樣，學生的思維能力才能得到提升。

一、比較辨別，促進思維準確

烏申斯基說過:“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解一切的。”區分四季的說話練習是讓學生通過比較，辨別春、秋兩季不同景物給小朋友帶來的不同樂趣；由春、秋景物的不同變化，概括出春秋季的特點，初步了解自然常識。教學中，教師先引導學生觀察兩幅圖中的景物:圖一，房子的窗戶打開著；蘋果樹開滿了白色的花；地上的小草綠了，野花開了；蝴蝶在花叢中飛來飛去；小女孩在草地上拍皮球。圖二，房子的窗戶緊閉著，樹葉變黃了，小草枯萎了，蝴蝶、小女孩不見了。然后讓學生比較，說出兩幅圖的異同。在比較中學生逐漸獲得了辨別特點的能力，增強了思維的準確性。

二、梯度進行，思維遞進發展

腳踏實地，找準方位，才能有梯度地進行說話寫話教學。引導學生準確表達要從練好基礎句開始，由句到段，由段到篇形成教學梯度。第一，練寫“四要素”句子，即在一個完整的句子里包含時間、地點、人物、事件這四個要素的句子。練寫之初，可用課文中的句子做例子，使學生認識“四要素”句。如：“放學后，值日生在教室里打掃衛生。”教師將句子作如下分析：什么時間？什么人？什么地方做了什么？放學以后（時間）值日生（人物）在教室里（地點）打掃衛生（事件）。這樣，學生一般就能理解并說清楚句子必要的因素，教師即可引導他們按照這樣的形式仿寫句子。練寫“四要素”句，其內容來源于學生豐富多彩的現實生活。第二，在“四要素”練習的基礎上指導學生進行“連句”訓練。小學二年級的“連句”練習，要求學生從寫好一句話到寫好一個句群，“學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話”，這是《全日制義務教育語文課程標準》對二年級寫話的主要要求。毫無疑問，一年級的“練句”為此已打下良好的基礎。“寫”的前提是“觀察”，“連句”的關鍵就在如何引導學生“按一定的順序觀察”，因為“按一定的順序觀察”才能按一定的順序思維，有了一定順序的思維也才會有按一定順序的表達，即意思連貫的表達。

三、情感對比，激發思維力度

情感在形象思維中具有重要作用，從思維過程中看，其也離不開情感活動。小學生的思維特點決定了小學說話寫話教學方式應該是感性化的，注重情感體驗，說話寫話教學時要“披文入情”，體會作品的內涵。但這一過程離不開理性的參與。只有在理性的參與下，才能更真實地體驗作品中的“情”。在說話寫話教學中品味語言的方式多種多樣，筆者用關心學生現實情感的方式讓學生感受語言的溫暖，達到感悟語言的目的。《秋姑娘的信》教學中，秋姑娘給好朋友們寫信。寫給大雁，讓它們在南飛的路上多加小心；寫給青蛙，要冬眠的青蛙蓋好被子別著涼生病；寫給貪玩的松鼠，要松鼠快準備好充足的過冬食物……在教學中，為了讓孩子們準確細致地感受語言，筆者設計了幾組語句對比題目:A組：(1)寫給大雁，讓它們路上小心。(2)寫給大雁，讓它們路上多加小心。B組：(1)寫給青蛙，要冬眠的青蛙蓋好被子。(2)寫給青蛙，要冬眠的青蛙蓋好被子別著涼生病。C組：(1)寫給貪玩的松鼠，準備食物。(2)寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食物。讓學生在對比中說說以上每組句子有什么不同，說說多出來的詞語表達了秋姑娘怎樣的心情。在比較中，學生體會到了秋姑娘的溫柔體貼。用比較語句的方式讓孩子感受語言的魅力，不失為一種好辦法。

四、設置環節，營造創新氛圍

創新能力的培養在教學中不可忽視。說話寫話教學中要設置環節，訓練學生的創新思維。《不要捕蜻蜓》這篇說話寫話練習教材中配有一系列問題，要求學生根據這一系列問題說寫一段話。教師在指導學生看圖以后，應利用前四個問題，分幾步來指導，激發學生的創新潛力。第一，給圖上的三個人分別起個名字。第二，培養學生一邊觀察一邊思考的能力。教師可補充提問:（1）他們是怎樣來到一起的?他們在干什么?（2）想一想他們會想些什么？說些什么?第三，指導學生仔細觀察高年級的大姐姐，想一想她會說些什么？第四，啟發學生把這幅圖的時間、地點、人物、事情經過等基本要素連貫起來說清楚。訓練中，讓學生把“不要捕蜻蜓”這個主題揭示出來。在此基礎上組織學生討論:你從中懂得了什么?最后讓學生把說的內容有條理地寫出來。在有層次的說話練習中，學生的思維一直處于興奮的求索狀態，創新思維開始萌芽。

說話寫話訓練歸根結底是人的思維能力訓練。信息時代，人們面對紛至沓來的大量信息，需要相應的智力水平去處理。要提高人的思維能力，作為思維物質外殼的語言必須得到發展。學生能從小學低年段接受說話寫話訓練，無疑將促進思維能力的提高。

作者簡介：江蘇省吳江市盛澤實驗小學語文教師。