“活動元”在高中生物教學中的應用

新課程改革的核心任務是實現學生學習方式的轉變，促進學生的全面發展。高中生物新課程的基本理念之一是重視對生物學問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，倡導學生在動手和動腦的學習活動過程中全面達成課程目標。標準要求教師在教學過程中，采取多種措施引導學生主動參與，開展生物觀察、生物實驗、生物調查、生物探究，生物專題研究等實踐活動，以活動促發展。“活動元”教學模式恰恰與這一要求相吻合。

活動元是指在教學中為實現某一學習目標中的一個或多個子目標而進行的相對獨立的學習活動；是根據課標要求、教材特點、教學資源情況、學生實際等因素把較為復雜的教學活動過程設計成若干個活動因子。“活動元”教學就是指活動教育思想在教學領域的具體化、實踐化和可操作化，即在課堂教學中，將一個或多個活動元按一定順序連接形成課堂活動流——課堂活動方案，在活動中充分體現教師主導與學生主體作用的有效發揮，通過活動的有序開展促使三維目標達成。

“活動元”教學以學生活動為中心，以學習任務為背景；以活動流方式進行教學設計；為學生的學習提供足夠的教學資源；有明確的且具可操作性的學習目標體系，每個活動元有明確的活動目標，各活動元目標之和便是該課程的目標體系。

一、活動元的確立

進行“活動元”教學首先需要尋找并確定“活動元”，教師在分析教材、了解學情的基礎上，根據教學目標，以任務為驅動確定不同的“活動元”，明確每個活動元的目的及意義。同時還需要根據不同“活動元”的特征、目的、意義、任務等將其分類和規劃，按照一定的邏輯順序進行設計，構成一個活動流，使這些獨立的活動元共同組成一個完整的活動。例如高中生物必修1第一章第一節“從生物圈到細胞”作為高中生物的開篇，對于激發學生整個高中生物學習的興趣意義非凡，同時也是教師引領學生走進生物世界，引發和保持學生的探索精神的關鍵。這一節包括兩部分內容：其一，生命活動離不開細胞；其二，生命系統的結構層次。該節文本包括4段文字，8幅圖片，2個問題探討、3個思考與討論。主要傳達三個核心知識點：生命活動離不開細胞；生命系統存在著不同的結構層次；細胞是基本的生命系統。建立1個觀點：“細胞是基本的生命系統”。而這三個知識點和觀點主要是隱含在圖片、資料分析和問題探討之中，因此整個教學活動應當圍繞教材的圖片、資料分析、問題探討組織學習活動元，因此，可確定如下7個活動元（見表1）。

二、活動元的組織實施

在實施活動元的過程中，要使知識目標自然達成，能力目標逐漸提升，情感態度價值觀目標逐漸形成。首先，要注意引導學生自主完成每個活動元的任務；其次，要注意每個活動元之間的邏輯聯系，過渡時引導學生體會并理解活動元與活動元之間的內在聯系；再次，要注意活動流的整體性，即這些單獨的活動元要組成一個統一的整體，達到一個共同的目的。例如，“從生物圈到細胞”的活動元一的設計從生活入手，不僅僅是引發學生的興趣，還要讓學生知道沒有細胞結構的病毒的生活離不開細胞；活動元二通過觀看單細胞生物草履蟲運動與分裂，理解細胞是生命活動的基礎；活動元三通過觀看人的生殖發育，知道細胞是連接上下代之間的橋梁；活動元四通過分析縮手反射的結構基礎，理解多細胞生物的生命活動也離不開細胞；活動元五和六是遷移運用“生命活動離不開細胞”的知識。通過以上活動元學生會逐步建立起“細胞是基本的生命系統”的觀點。

三、活動元實施效果評價

“從生物圈到細胞”活動元教學設計體現了以下特點：

（一）注重以學生為中心

整堂課的活動元是以學生活動為中心，以學生對“生命活動離不開細胞”、“細胞是最基本的生命系統”和“生命系統存在不同的結構層次”三個重要概念的理解與建構為任務驅動，以學生觀察、思考、讀書、討論、分析、交流、總結、表達等為活動形式進行設計的。通過這些活動的序列化展開，促使全班學生主動積極參與對知識的理解與建構，讓每位學生在活動中都獲得積極的情感體驗，使每個學生在活動中都得到了不同的發展。

（二）注重核心概念的生成

“生命活動離不開細胞”、“細胞是最基本的生命系統”和“生命系統存在不同的結構層次”三個核心概念不是結論性呈現，也不是靜態性的背誦和記憶，而是通過七個學習活動單元的序列化展開，由學生在觀察、思考、探究、合作、教師點撥等動態性的學習過程中逐漸建立和產生的，是一種生成性的學習方式。

（三）注重培養目標的多元化

在七個活動的開展過程中，學生學習方式呈現出多元化，如觀看圖片、觀看視頻動畫、資料分析，自學、同桌討論、小組交流、填寫表格等，通過這些活動的系列化開展，充分培養學生獲取知識、合作學習、表達、分析歸納及提取信息的能力，有利于培養學生運用生物學知識關心、關注社會生活，用全局的、系統的觀點來認識生物界的意識，建立“細胞是基本的生命系統”的觀點，促進學生多元智力的開發。

（四）充分利用教材資源，適度開發教材以外的資源

本節課對教材中圖片、資料分析、問題探討等資源的充分挖掘和運用；還通過網絡資源查找“預防甲流宣傳片”、“病毒的結構“、“草履蟲的結構、運動和分裂動畫”、“艾滋病病毒及脊髓灰質炎病毒的結構及危害”等視頻，充實教學資源。

（作者單位：內江市教育科學研究所，四川，內江 641000）