勵志教育“三追問”

勵志教育是以心理學理論為基礎，以激發學生潛能并激勵他們用堅定的意志和毅力創造條件，努力實現理想目標的教育。在實際的教育教學情境中，勵志教育往往缺乏科學的課程體系、教學形式，學科化、形式化傾向嚴重，使教育效果達不到預定的目標。學生在勵志課堂上想學到什么？勵志教育課堂應該給予學生什么？2012年5月，我們隨堂調查了4個班共217名學生，其中男生110人，女生107人，調查題目是：“你心中的勵志教育是什么”、“在勵志教育課中你想獲得什么”、“在勵志教育課中你希望老師怎樣引導”，最終的調查結果讓人頗感意外。

追問一：中學生心目中的勵志教育是什么？

勵志教育是以教育激勵為手段的信念教育，勵志教育之“勵”，主要意思指激發和喚醒，“志”主要指志氣、志向、意志。那么學生心目中的勵志教育是什么樣的？對于學校開設勵志教育課又持什么樣的態度呢？對此，我們進行了相關調查，結果顯示：大部分中學生對勵志教育有一定的認識，70%的學生認為勵志教育是“讓人擁有積極樂觀的生活態度，獲得自信”，認為學校開設勵志教育課是很有必要的；49%的學生選擇勵志教育“幫助解決心理困惑，減輕學習壓力”，31%的學生認為勵志教育是為了“讓人更好地認識自己”。這說明學生對勵志教育的認識還比較模糊、狹隘，并沒有認識到勵志教育的核心。另外，有10%的學生認為勵志教育是“專門為學習中迷失方向的人開設的”，有8%的學生對勵志教育不了解，還有3%的學生認為勵志教育是“無意義的說教”。這說明部分中學生對勵志教育的理解存在偏見，甚至是誤解，教師需要高度注意并加以正確引導。

追問二：中學生需要什么樣的勵志教育？

學生想在勵志教育課上“獲得什么”，這是每一個心理教育工作者應該思考的問題。調查結果如表1。

從表1中分析可知，75%的學生想知道“如何鼓勵自己、走向成功”，58%的學生希望獲得“磨礪意志”的方法，41%的學生想了解“怎樣提高學習效率”的方法。總之，學生們渴望通過勵志教育優化自身的心理素質，如情緒調節、人際交往等方面，極少部分學生對勵志教育課存在認知偏差、抱著無所謂的態度。

其實，勵志教育課不在于傳授學生什么樣的知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。心理教育工作者應綜合考慮勵志教育工作的性質和學生的期望，引導學生健全人格品質、改變生活態度、激發奮斗熱情、增強克服困難的勇氣，使學生為實現自己的人生目標而勤奮學習。

第一，激勵學生內在的人生追求。信念的力量是巨大的，勵志教育要以信念教育為導向的教育激勵。在勵志教育教學過程中，教師首先要尊重學生的成長和發展，通過多種方式引導學生告別渾渾噩噩的生活現狀，喚醒、激勵學生內在的人生追求，建立起自己的人生目標與志向。

第二，讓學生擁有積極的生活態度。拿破侖曾經說過，人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的成就差異。很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。勵志教育就是要引導學生保持良好的心態，善于從積極的角度去考慮問題，不被困難所嚇倒，樂觀處世，從而激發學生奮斗的熱情。積極樂觀的生活態度，是決定一個學生能否專心致志學習且學有所成的關鍵。

第三，磨練學生堅強的意志。眾所周知，學生的成長、成功往往取決于非智力因素，對于每一個障礙的克服，所依靠的是自己內心的力量。勵志教育就是要有意識地創設一些苦難情境，以喚醒學生內心的力量，培養和發展學生的意志力。當學生有了明確的目標、永不言敗的信念、堅持到底的勇氣、改變不良習慣的信心，就一定能夠逐步走向勝利。

追問三：學校應該給學生怎樣的勵志教育？

中學生正處于青春發育期，很容易被激勵和感動。勵志教育不僅可以改變學生的生活態度，促進學生強烈的求知欲和創新精神，而且能夠煥發學生努力學習的熱情，引領學生為實現理想而努力奮斗。作為一名心理教育工作者，必須經常反思學校勵志教育應該做些什么？勵志教育課堂應該給予學生什么？

1.科學構建勵志教育校本育人模式，激發學生內在的動力

目前，國內很多中小學采用了勵志教育“三大步育人模式”。主要做法是：以“集體朗讀勵志信”為主的“學生勵志每日三大步”，以“批閱成長記錄”為主的“導師每月三大步”，以“主題班會”為主的“班級課程體系”。在實際教學中，通過查閱相關資料和實踐摸索，我們試圖從“認知調整、情感激勵、方法導向”三個維度出發，從激發學生內在動力和養成優良習慣入手，進行勵志教育（如表2）。

2.強化勵志課程的實踐性和生活化，優化心理課程設計

勵志教育課是一種有計劃、有組織、有系統地安排并有實施的活動課程，是學校開展勵志教育的重要環節。在教學中，筆者從學生的生活邏輯和問題邏輯出發，選擇與學生實際生活聯系最為緊密的話題，找到他們最渴望得到解決的問題來確定課程內容，并將勵志教育課程目標具體化、目標化、連續化。通過一系列的課程活動內容來激發學生勵志動機，傳授勵志方略，提升勵志能力，最后成功地塑造他們的個性。

3.提升專業教師勝任力，突出教育活動的“體驗”和“內化”

對學生進行勵志教育具有很強的專業性，勵志教育強調活動，重視“體驗”和“內化”。勵志教育的過程應該是一種和諧的互動，是思想、情感、心理的溝通與交流過程。勵志教育課要想收到滿意的效果，達到既定的目標，有賴于師生間的互動，任何精彩生動的講解都無法替代個人的親身感悟和直接體驗。所以開展勵志教育教學，學校必須配備專業的勵志教育老師，教師要加強自身的學習和培訓。在教學過程中，教師要以活動為載體，從發展的角度對學生作出相應的激勵規劃，采取相應的措施，創造輕松的勵志環境，鞏固發展過程中的每一點成效，從而推動學生的健康發展。

（作者單位：黃石市第三中學，湖北，黃石 435000；黃石市黃石港區教育局，湖北，黃石 435000）