在陽光浸潤中快樂成長

落實“陽光育人”思想的核心目標是讓學生快樂有尊嚴地成長，訴求這一目標我校展開了“陽光少年”“陽光班級”多元評價及其系列教育活動，促進了學生多元和諧發展。

一、“陽光少年”是生命發展的需求

立德乃做人之首位，“以德為先”是“立校之本”，但如今多數學校德育仍然停留在說教和灌輸層面上，學校不斷利用手中的教育權利控制學生，忽略甚至壓抑了學生生命的成長需求。傳統的學校評價以成績定終身，“評優”對80%的學生來說遙不可及。空洞的說教、死板的管理、單一的評價，讓德育成為了一紙空談。怎樣讓德育真正落到實處，成為學生自主生長的德育呢？我們認為評價是一個重要的突破口，應把過程性和多元性評價統一起來，建立一個陽光開放的學生評價體系，我校“陽光少年”德育評價體系及其活動課程應運而生。

二、“陽光少年”是尊重生命的體現

我們認為，“陽光少年”就是有陽光的外表、陽光的心態、陽光的內涵。達此目標必須有相應的評價指標來引導。我們結合當代社會對人才的需求和學生年齡特點，設立了六個評價指標：仁愛少年（愛自己、愛別人、幫助別人）、誠信少年（誠實守信）、智慧少年（有良好的學習習慣，上課專心，思維活躍，發言積極且有見解，作業認真，各科成績均優秀，善于創新）、健康少年（積極鍛煉、身心健康）、自理少年（有較強的生活自理能力、獨立思考和處事能力）、藝術少年（有一項以上藝術特長）。六項指標涉及德、智、體、美等內容，學生可以針對自身情況有選擇性地申報一項或多項。

陽光少年評價滲透差異性、人文性、主體性、合作性等新課程理念，體現了多元評價促進多元發展這一核心理念，尊重了學生個體差異，每個學生都能發展自身的優勢，從而有效培養了孩子的發展興趣和自信心，促進了學生多元思維和多種能力的培養。

學校設計了“陽光少年”評價手冊，每月進行一次評價，評價內容包括自我評價、同學互評、家長評價及教師評價。讓師生及家長通過評價活動，明了陽光少年的要求，從而幫助孩子達成目標。同時，讓孩子對陽光少年有更明確的目標認識，從而規范自己的言行，并努力達成目標。陽光少年評選每個孩子都有機會，完全自主、全員參與，孩子起點可以不一樣，終點也可以不一樣，只要愿意就不斷地在螺旋遞增向上。

三、“陽光少年”是展示生命精彩的舞臺

陽關少年評價體系的誕生，在孩子們心中激起了希望的漣漪。孩子們找到了展示自我的平臺，爭先恐后報名申請某個方面的陽光少年。“你報了什么少年？”成了孩子們談論的熱點話題。海選期間，學校學術交流廳門口排成了長隊，孩子們莊嚴神圣的表情、賽前的自我展示練習，足以表達他們對參加海選的期盼和渴望；海選現場，孩子們有的激情演講、有的展示才藝，一朵朵生命的鮮花在恣意開放。

報名表包括自我申報理由、班級推選理由和家長推薦理由，遞交報名表后由評委組進行海選，通過相應比例遴選出優勝者參加復賽。復賽選拔由校園電視臺現場轉播，全校同學投票選出前50名。再由評委組評出前40名六個單項的陽光少年，如果一名孩子獲得六項單項獎，將被命名為東小“陽光少年”稱號。

2010年5月至2012年5月，我校開展了三屆“陽光少年”評選活動，收到“陽光少年”報名表8300多份。通過海選和評委組評選，從中推選出“陽光少年”單項獎獲得者680名。孩子們以“陽光少年”的標準要求自己，并向這個目標不斷地努力完善自己，塑造自己良好的言行和思想品質。

四、“陽光少年”是活動的體驗

我校將國學課程和川劇課程、快樂德育課程融合起來，形成“陽光少年”特色校本課程，讓學生在開放、民主、個性、多元的課程體驗中積極參與、快樂成長。

針對學生有關素質和能力的缺失，我們開設了生活技能課程、公民道德規范課程、個性化成長課程等，成立了“健康小衛士、校園督查員、國旗班、禮儀隊、小播音、小編導、小小銀行家”等德育社團，給予學生根據自身特點和興趣選擇活動小組的權利，讓孩子們在這個動態活動課程中充分體驗和提升。

學校開展了一系列“陽光少年”主題評選活動，市運會的啟動儀式，倡議學生說文明話、做文明人，樹“陽光少年”之文明形象；面對“5·12地震，西南旱災、青海玉樹地震”，積極行動，揚“陽光少年”之愛心一片；開展“學會感恩，尊重生命”三八節、清明節、教師節系列活動，表“陽光少年”之赤誠仁孝情；國慶節、奧運會手抄報制作活動，抒“陽光少年”之民族心；“科技制作”、專利申請活動，展“陽光少年”之創造智慧；“班級是我家，我們都愛她”建家、凈家、美家、愛家系列活動，強“陽光少年”之集體凝聚力。

“陽光少年”校本課程的運行，將等待、尊重、信任、愛心、寬容、創新、規則等現代公民意識潛移默化浸潤孩子心靈，使德育不再只是靠說教，成功地促進生命的多元、自主、個性發展。

五、“陽光班級”是“陽光少年”成長的搖籃

班級是學生在校生活的主陣地，對于學生成長具有決定性影響。班級文化的內涵、品質、活力，決定著學生成長的生命力。促進學生在班級學習生活中健康茁壯地成長，我們在進行“陽光少年”評選的同時，展開“陽光班級”評選活動。

陽光班級即有陽光般溫暖的班級，通過人與人之間的交往，能感受到老師和同學的友愛；通過活動的開展，能感受在校生活的豐富多彩；通過班級目標的達成，形成強大的班級凝聚力。客觀公正地評出“陽光班級”，我們采用了學校、年級、班級三者評價相結合的方式，各班自主報名，學校初選出10個班級進入決賽。決賽中各班向評委組自主展現班級特色及風采。由學校德育處、教導處、年級班主任、學科教師代表及學生代表組成的評委組進行評價，優秀者即可評為“陽光班級”。

在“陽光班級”評選活動中，每個班級都展現了活力與凝聚力，校園處處洋溢著團隊的力量。

（作者單位：雙流縣東升小學，成都 610200）