教育本源的追求

教育是一個烙有個人印記的思考和感悟過程。我曾追問過“教育是什么”這個問題，并以一個行者的姿態觸摸教育的沿途風景，追求回歸本源的教育。

教育是一種喚醒。德國教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”每個人都有一種向上向善、發展自我的天性，并且蘊藏著巨大的情感與智慧潛能。處于成長初期的兒童更是如此，教育的使命就是用溫柔而靈巧的教育之手，觸摸兒童稚嫩的心靈，喚醒兒童頭腦中最美好的愿景，使兒童的自主意識和創造精神得以開發；為他們幸福快樂的人生奠定基礎。喚醒離不開對話，但這種對話不只是語言的溝通，更多是心靈的交流，有時，一句溫馨的鼓勵、一個善意的眼神、一次會心的微笑、一個熟悉的手勢，都能喚醒學生沉睡的意識或潛能。

教育是一種傾聽。俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方向去了解人。”從這個意義上說，真正的教育是從傾聽開始的。一個具有傾聽意識的老師，應該以博大的胸懷去接納那些稚嫩的聲音，在傾聽中感悟孩子情緒的變化；在傾聽中發現差錯中蘊涵的合理，瑣屑中流露的真情，平凡中隱忍的執著。教師應主動放下師道尊嚴的架子，以一顆慈母之心，滿懷期待地接納那些稚嫩的童言：聽他們的故事，聽他們的煩惱，聽他們把想說的話說完。將心比心，你一定會聽到孩子思想抽穗、情感升華、知識拔節的聲音。

教育是一種等待。學生的發展需要等待，教師要學會等待。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，改變拙劣都需要一個過程。讓我們耐心等待，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬。就像農民，春日里播種時就把對秋天果實累累的向往融于澆水施肥、松土拔草、辛苦耕耘之中，盡管有許多果實的收獲要等到來年乃至若干年，但他們依然不急不躁，繼續默默耕耘，因為他們堅信，每一粒種子都有結果的那一天！等待，是一種守望。葉圣陶先生曾說：“教育是農業而不是工業。”工業可以快節奏、大容量、流水線、批量出產，而農業則是有季節、時令、成長規律的，需要播種、施肥、除草、噴藥，需要土壤、水分、陽光和等待，它是一個慢慢成長的過程。

讓我們蹲下身子，走進孩子的世界，以一種發自內心的愛來喚醒、傾聽、等待，以農夫守望莊稼的從容善待成長中的兒童，摒棄浮躁與急躁，讓教育走在回家的路上。

（作者單位：海安縣明道小學，江蘇，南通 226600）