生物課堂媒體運用的利弊與對策建議

摘要：多媒體技術在初中生物課堂教學中的運用很普遍。在帶給生物教學諸多利的同時也顯現(xiàn)出一些弊端，因此，在運用多媒體輔助生物教學時要考慮學情和具體教學內容，以期發(fā)揮多媒體的最大效益。

關鍵詞：生物教學；多媒體；利弊；策略

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1673-4289（2012）10-0045-02

生物課是九年義務制教育的必修課。將多媒體技術運用到初中生物課堂教學中，是對傳統(tǒng)教學的一個很好的補充。但是，在多媒體技術的運用過程中，如何發(fā)揮教師的主導作用，如何做到因材施教，如何處理好生物課件的質和量的關系等，值得我們思考和研究。

一、多媒體在初中生物課堂教學中的“利”

（一）圖畫、文字、聲像激發(fā)了學習和探究興趣

興趣是學習的最好老師。培養(yǎng)學習興趣是生物課堂實現(xiàn)有效教學的前提條件。多媒體教學，能使教學內容聲畫同步，視聽結合，將大自然與教材中的圖、文、聲、像等豐富課程資源情境化，形象化，從而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習《生物的多樣性》章節(jié)時，播放“動物世界”、“人與自然”等視頻節(jié)目，講述脊椎動物類群如魚類、鳥類、哺乳類等與人類生活的關系，引導學生關注我國特有的珍稀動植物，激發(fā)他們熱愛生物、熱愛大自然的熱情。

（二）形象、直觀、生動表達學習和探究內容

初中生物課程，包括科學探究、生物體的結構層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖、發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術、健康地生活10個主題。在每個主題的學習過程中，需要研究大量的生物圖片和動畫視頻，這樣才能讓學生更好的掌握所學的知識。以《細胞是生命活動的基本單位》這課為例，我們可以配備圖片（如圖1）說明顯微鏡的基本構造和作用，通過采用多媒體技術，講解顯微鏡的操作過程，為學習《細胞分裂、分化形成組織》中，要求如何觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片，為每位學生能熟練地使用顯微鏡打下堅實的基礎。

此外，對于一些不具備條件的實驗，如：觀察家蠶的生殖與發(fā)育和探究酒精對水蚤心律的影響等，也可采用播放視頻動畫的方法讓學生形象、直觀、真實地了解學習的內容。同時，考慮到學生認知能力的差異，一些內容還可以進行重復演示，讓每位同學都再次認識的機會，從而實現(xiàn)教學目標。

（三）能有效突出重點、突破難點

多媒體技術能突出教學重點，淡化學習難點和疑點。如《人的生殖和發(fā)育》，是初中生物課堂教學中的一個重點和難點。課程標準要求概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結構和功能；描述受精過程和胚胎發(fā)育過程，這給傳統(tǒng)教學帶來很大的沖擊。如果利用多媒體聲像結合的功能，將有關電影、電視、錄像資料將精子的產生過程、卵子的產生過程、受精過程、胚胎的發(fā)育過程等以短片的形式展示給學生，不僅可以極大地豐富課堂教學內容，開闊學生視野，增加課堂的趣味性，而且讓學生打破了生命產生的神秘感，見識了生命創(chuàng)生的奇跡。這樣的教學，既克服了教學過程中教師難以描述人的生殖過程和發(fā)育過程的尷尬，又讓學生感到易學、能懂、夠用。

二、多媒體在初中生物課堂教學中的“弊”

（一）師生間的互動時間相對減少

師生互動是架設在教與學之間的一座橋梁，是教師實現(xiàn)教學目標的關鍵。多媒體技術的運用過程中，學生的注意力很容易被吸引到動畫和視頻中，師生間的信息交流與反饋必然會減少。同時，多媒體的使用會使得板書的數量減少，學生忙于注視連續(xù)不斷的多媒體信息資料，大大減少了學生的獨立思考的時間和空間，這樣會出現(xiàn)新的“填鴨式”教學——電灌。課堂又從以前的以教師為主導的一言堂很容易就演變成了現(xiàn)在的以多媒體為主導的一言堂，不能不說是由一個極端走向了另一個極端。

（二）抑制了學生的想象力和創(chuàng)造力

多媒體技術的使用可以增大課堂教學的知識量，拓寬知識面。但是，多媒體課件均是由教師課前制作完成。教學內容、教學方法、教學過程甚至是如何提問、時間的控制都早已安排好的。在課堂上，教師只需要按部就班的點擊鼠標完成各個教學步驟和教學環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師利用多媒體技術把學生引導到既定的思路上去。同時，一段段視頻，一副副圖片在學生眼前一閃而過，這種定向式、模式化的教學，嚴重束縛著學生思維的發(fā)展。這與在課堂教學中培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力是相矛盾的。

（三）課件制作占用了教師大量的備課時間

多媒體技術的使用，需要讓教師花大量的時間去進行課件的制作和視聽資料的準備。這樣，留給教師進行教材、教法的研究、學情分析的時間勢必大為減少。以制作PPT為例，在課件生成的過程中，需要制作和尋找大量的圖片，需要排版編輯、美化文字、調整播放順序和添加超鏈接等。教師為了吸引學生的注意力，往往會想辦法使畫面更漂亮些，使更文字富于變化些，往往在一項設置上需反復設置、反復運行演示，這樣將花費更多的時間和精力。一些老師由于自己的技術和經驗缺乏，往往為課件苦惱甚至找一些不合適的課件簡單應付，既耽擱了學生的學習時間，又沒完成相應的學習任務。

三、多媒體在初中生物課堂教學中的合理運用

（一）根據教學內容適當選擇使用多媒體技術

首先，一些人體生命知識單靠閱讀和一般實驗無法完成學習的，必須引進多媒體技術。如《血液的循環(huán)》（如圖2）中體循環(huán)和肺循環(huán)路徑的過程及血液成分的變化狀態(tài)，以及《人的生殖和發(fā)育》中的男女生殖系統(tǒng)的結構和功能以及受精、胚胎發(fā)育過程等，都是生命運動的過程，單靠閱讀和想象很難達成學習目標。適當采用多媒體技術讓學生觀看有關圖片和影像資料，將神秘而抽象的生命知識直觀形象地展示出來，就能達到事半功倍的效果。

其次，一些動物和植物的生長和運動過程單靠閱讀和一般實驗無法完成學習，必須引進多媒體技術。如《動物的運動》和《昆蟲的發(fā)育》（如圖3），有的動物運動速度很快，而像昆蟲發(fā)育過程又很慢，通過肉眼和普通實驗很難觀察響應的結果，很難在課堂上完成學習任務。因此，我們需要借助多媒體技術將轉瞬即逝和漫長發(fā)育的過程以慢放、剪接、定格等方式展現(xiàn)給學生。

（二）根據學生學情適當選擇使用多媒體技術

對于一些遠離學生日常生活而使其感到抽象、晦澀、難懂的學習內容，比如《生物多樣性》模塊中，課程標準中的具體目標要求學生概述真菌、藻類植物、蕨類植物、種子植物、無脊椎動物類群等的主要特征以及它們與人類生活的關系等，就非常需要輔助運用多媒體技術進行直觀形象的解讀，從而增強學習內容的感染力和有效性。

（作者單位：成都市七中實驗學校，成都 611130）