陽光課程開啟生命的發(fā)展?jié)撃?/h1>
2012-04-12 00:00:00劉杰，張藝霖
教育科學(xué)論壇 2012年10期
落實(shí)辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在課程。在深入推進(jìn)新課程改革的過程中，我校針對執(zhí)行課程與培養(yǎng)目標(biāo)對接、落實(shí)不夠的現(xiàn)狀，從教育思想到教學(xué)實(shí)踐全面反思學(xué)校課程，著力構(gòu)建實(shí)施以校為本的陽光課程。
陽光課程是以學(xué)生發(fā)展為中心、充滿活力和開放性的課程體系，我們從國家課程校本化和學(xué)校課程特色化兩方面著力，構(gòu)建實(shí)施陽光課程。
一、旨在為國家課程打上學(xué)校特色的烙印
國家課程是教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，它從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到實(shí)施，從課程決策者、編制者到學(xué)校師生，經(jīng)歷了幾種轉(zhuǎn)換。對學(xué)校、教師而言重要的不是教什么和怎么教，而是意識到各種課程所要解決的問題及伴隨而來的新問題，以便根據(jù)課程實(shí)踐的要求做出明智的決策。
新課改著力解決的是教師教學(xué)理念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣改變的問題，教學(xué)中必須思考用什么樣的理念來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用什么樣的教學(xué)行為來引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。同樣的教材，教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為不同，教學(xué)效果必然不同。國家課程從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到實(shí)施不可能適應(yīng)所有地區(qū)、所有學(xué)校的實(shí)際情況，因此國家課程地方化和校本特色化既是真正實(shí)現(xiàn)國家課程價(jià)值的途徑，也是學(xué)校培育、放大教育教學(xué)特色的重要途徑。
我校在使用北師大版小學(xué)各科教材時發(fā)現(xiàn)，該教材編排體系科學(xué)、理念先進(jìn)、目標(biāo)定位高，但它忽視了許多地區(qū)教學(xué)條件的不足，如師資的質(zhì)和量、教學(xué)資源的不足和落后等，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化提前，教師、家長負(fù)擔(dān)過重等現(xiàn)象。在教材選定的情況下當(dāng)如何解決這些問題？我們進(jìn)行了國家課程校本特色化的嘗試，即利用校本資源，在堅(jiān)持國家課程理念的前提下讓課程內(nèi)容與地域文化、學(xué)校文化相融合，讓學(xué)生感到課程的親切和生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，減輕師生負(fù)擔(dān)，使國家課程打上校本特色的烙印。
二、探索國家課程校本實(shí)施的基本路徑
（一）以國學(xué)為抓手，培養(yǎng)強(qiáng)勢、領(lǐng)軍學(xué)科。
作為成都市國學(xué)經(jīng)典誦讀學(xué)校，我校開發(fā)的國學(xué)啟蒙教材已在全國公開發(fā)行，國學(xué)成為了我校一大教育特色。我們注重在人文學(xué)科教學(xué)中挖掘、拓展教材，國學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，既豐富了教材，又讓學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校組建了少兒古詩文誦讀班、書法班、國畫班、少兒川劇藝術(shù)團(tuán)，這些社團(tuán)在訓(xùn)練、表演中選擇國學(xué)教材內(nèi)容，以多種形式解讀學(xué)習(xí)，如對《三字經(jīng)》以戲歌展現(xiàn)，形式新穎、可觀性強(qiáng)，具有濃郁的地域文化特色。
以國學(xué)為抓手建設(shè)語文領(lǐng)軍學(xué)科。我校吳明渠老師是成都市語文學(xué)科帶頭人，縣教育局批準(zhǔn)成立了“吳明渠名師工作室”，學(xué)校借助這個工作室和“三人行”學(xué)會，大力培養(yǎng)語文骨干教師和名優(yōu)教師。全校現(xiàn)有縣級語文學(xué)科帶頭人8名、市級語文骨干教師31名、省級語文骨干教師1名。全國古詩文教學(xué)大賽我校連獲三個一等獎，全縣教材解讀大賽我校語文各段都獲一等獎，全縣“明日之星”和“挑戰(zhàn)名師”賽課我校語文教師表現(xiàn)出色，語文已成為我校學(xué)科教學(xué)的一張亮麗名片。
（二）關(guān)注課堂實(shí)效性，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果
實(shí)施陽光課程離不開平等、民主、尊重的課堂氛圍，前提是建立開放的課堂教學(xué)環(huán)境。開放是一個吸收、兼容、內(nèi)化的過程，開放的課堂是吸收先進(jìn)理念、內(nèi)容兼容并蓄、形式靈活多樣、結(jié)果內(nèi)化自省的課堂。
實(shí)施陽光課程要求教學(xué)方式必須是陽光的。陽光的教學(xué)方式應(yīng)以尊重學(xué)生主體地位為前提，以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的智力差異并對不同學(xué)生提出不同要求。在構(gòu)建開放的課堂教學(xué)過程中，我校從建立開放的師生關(guān)系、設(shè)計(jì)不同層次不同梯度的課前導(dǎo)學(xué)練習(xí)、拓展開放的教學(xué)空間、進(jìn)行開放的問題設(shè)計(jì)，以及開放的課后檢測、鞏固練習(xí)等方面，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使其每節(jié)課都有所裨益。
（三）培養(yǎng)特色學(xué)科，提升國家課程校本化實(shí)施水平
數(shù)學(xué)是我校注重培養(yǎng)的特色學(xué)科。在教師“伙伴學(xué)會”組織帶領(lǐng)下，我校數(shù)學(xué)教師每周聚集課余時間學(xué)習(xí)理論知識，研究分析教材教法、設(shè)計(jì)教學(xué)，交流反思，并充分利用學(xué)校搭建的各種平臺展示、提升學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科影響力不斷擴(kuò)大：現(xiàn)有縣級學(xué)科帶頭人8名、市級骨干教師27人、省級骨干教師1人，在以東小為龍頭的“四校聯(lián)動”中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)揮著領(lǐng)軍作用，數(shù)學(xué)教學(xué)送教團(tuán)精湛的教學(xué)技藝、豐厚的理論認(rèn)識、扎實(shí)的校本研修模式，在聯(lián)動教研中獲得了當(dāng)?shù)赝械某浞挚隙ā?/p>
三、校本陽光課程的開發(fā)實(shí)施
校本課程是國家課程的補(bǔ)充、拓展和辦學(xué)特色的體現(xiàn)，開發(fā)實(shí)施校本課程是豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)興趣愛好的重要途徑。我校開發(fā)校本陽光課程，落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)陽光少年、陽光班級和陽光教師。
（一）開發(fā)“陽光少年”校本課程，盡顯學(xué)生特長
2010年以來，我校構(gòu)建了“陽光少年”多元評價(jià)體系，開啟了“學(xué)生發(fā)展學(xué)校”之路。陽光少年評價(jià)是以深入實(shí)施素質(zhì)教育為核心，采用多元評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。它通過創(chuàng)設(shè)平臺讓更多的學(xué)生有參與的機(jī)會，盡可能體現(xiàn)教育的公平性；同時通過開放、透明的課程實(shí)施，讓更多的學(xué)生參與課程評價(jià)。
評選“陽光少年”的基本要求是：上課專心，思維活躍，發(fā)言積極且有見解，作業(yè)認(rèn)真，各科成績均優(yōu)秀；有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極鍛煉、心態(tài)健康，有一項(xiàng)以上藝術(shù)特長。并通過自主報(bào)名——海選——復(fù)賽——決賽程序，以及自評、互評、家長和教師等多元主體評價(jià)，將國學(xué)課程、川劇課程、快樂德育課程揉合一起，形成“陽光少年”校本課程，讓學(xué)生在民族、個性、多元、快樂的文化氛圍中健康成長。
（二）“陽光班級”課程開發(fā)，展現(xiàn)課程生機(jī)
評選陽光班級的條件是：班級衛(wèi)生及保潔良好，認(rèn)真做好兩操，散學(xué)隊(duì)列整齊有序，按時參加大課間及課外鍛煉活動，班級板報(bào)等各項(xiàng)評比在全校名列前茅。通過自主申報(bào)——德育處初評——復(fù)賽——決賽程序評定。陽光班級評選增強(qiáng)了班級凝聚力，調(diào)動了班級活動積極性，增添了校園生機(jī)與活力。
（三）“陽光教師”課程開發(fā)，讓教育洋溢生命的芬芳
“陽光教師”評選以“具備良好的個人素養(yǎng)，關(guān)愛孩子、關(guān)心同事，具有親和力和感召力，有較高的教育教學(xué)能力，協(xié)調(diào)溝通能力，保持健康的心態(tài)”為條件，以“自主申報(bào)——復(fù)賽——決賽”為評選程序。評選陽光教師，促進(jìn)了教師素質(zhì)發(fā)展和學(xué)校生命教育之花的絢麗綻放。
（四）“大走班”課程開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展
根據(jù)多元智力理論，學(xué)生的發(fā)展和興趣愛好是存在差異的，如何在班級授課制的條件下尊重學(xué)生差異，并最大限度培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，這是一個極具價(jià)值的課題。
充分尊重學(xué)生差異，讓每個學(xué)生都學(xué)有所長，我校在開發(fā)“大走班”課程方面積極嘗試，拓展了國家課程的實(shí)施成效和校本課程的實(shí)施空間。我們根據(jù)師資情況組建了少兒川劇班、國學(xué)經(jīng)典吟誦班、硬筆毛筆書法班、繪畫班、合唱班、豎笛班、攝影班、舞蹈班、小主持人班、信息技術(shù)班等興趣特長班，供全校同學(xué)選擇。每周集中兩節(jié)課教學(xué)，因?yàn)槭亲灾鬟x課，因?yàn)槭菗碛邢嗤d趣來自不同年級不同水平學(xué)生的同場學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，并由專業(yè)教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果明顯。
國家課程校本化和校本課程特色化，使學(xué)校課程體系適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展需要并促進(jìn)了學(xué)生陽光成長，充分突顯了“育人為本”的學(xué)校教育本質(zhì)。
（作者單位：雙流縣東升小學(xué)，成都 610200）
落實(shí)辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在課程。在深入推進(jìn)新課程改革的過程中，我校針對執(zhí)行課程與培養(yǎng)目標(biāo)對接、落實(shí)不夠的現(xiàn)狀，從教育思想到教學(xué)實(shí)踐全面反思學(xué)校課程，著力構(gòu)建實(shí)施以校為本的陽光課程。
陽光課程是以學(xué)生發(fā)展為中心、充滿活力和開放性的課程體系，我們從國家課程校本化和學(xué)校課程特色化兩方面著力，構(gòu)建實(shí)施陽光課程。
一、旨在為國家課程打上學(xué)校特色的烙印
國家課程是教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，它從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到實(shí)施，從課程決策者、編制者到學(xué)校師生，經(jīng)歷了幾種轉(zhuǎn)換。對學(xué)校、教師而言重要的不是教什么和怎么教，而是意識到各種課程所要解決的問題及伴隨而來的新問題，以便根據(jù)課程實(shí)踐的要求做出明智的決策。
新課改著力解決的是教師教學(xué)理念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣改變的問題，教學(xué)中必須思考用什么樣的理念來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用什么樣的教學(xué)行為來引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。同樣的教材，教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為不同，教學(xué)效果必然不同。國家課程從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到實(shí)施不可能適應(yīng)所有地區(qū)、所有學(xué)校的實(shí)際情況，因此國家課程地方化和校本特色化既是真正實(shí)現(xiàn)國家課程價(jià)值的途徑，也是學(xué)校培育、放大教育教學(xué)特色的重要途徑。
我校在使用北師大版小學(xué)各科教材時發(fā)現(xiàn)，該教材編排體系科學(xué)、理念先進(jìn)、目標(biāo)定位高，但它忽視了許多地區(qū)教學(xué)條件的不足，如師資的質(zhì)和量、教學(xué)資源的不足和落后等，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化提前，教師、家長負(fù)擔(dān)過重等現(xiàn)象。在教材選定的情況下當(dāng)如何解決這些問題？我們進(jìn)行了國家課程校本特色化的嘗試，即利用校本資源，在堅(jiān)持國家課程理念的前提下讓課程內(nèi)容與地域文化、學(xué)校文化相融合，讓學(xué)生感到課程的親切和生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，減輕師生負(fù)擔(dān)，使國家課程打上校本特色的烙印。
二、探索國家課程校本實(shí)施的基本路徑
（一）以國學(xué)為抓手，培養(yǎng)強(qiáng)勢、領(lǐng)軍學(xué)科。
作為成都市國學(xué)經(jīng)典誦讀學(xué)校，我校開發(fā)的國學(xué)啟蒙教材已在全國公開發(fā)行，國學(xué)成為了我校一大教育特色。我們注重在人文學(xué)科教學(xué)中挖掘、拓展教材，國學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，既豐富了教材，又讓學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校組建了少兒古詩文誦讀班、書法班、國畫班、少兒川劇藝術(shù)團(tuán)，這些社團(tuán)在訓(xùn)練、表演中選擇國學(xué)教材內(nèi)容，以多種形式解讀學(xué)習(xí)，如對《三字經(jīng)》以戲歌展現(xiàn)，形式新穎、可觀性強(qiáng)，具有濃郁的地域文化特色。
以國學(xué)為抓手建設(shè)語文領(lǐng)軍學(xué)科。我校吳明渠老師是成都市語文學(xué)科帶頭人，縣教育局批準(zhǔn)成立了“吳明渠名師工作室”，學(xué)校借助這個工作室和“三人行”學(xué)會，大力培養(yǎng)語文骨干教師和名優(yōu)教師。全校現(xiàn)有縣級語文學(xué)科帶頭人8名、市級語文骨干教師31名、省級語文骨干教師1名。全國古詩文教學(xué)大賽我校連獲三個一等獎，全縣教材解讀大賽我校語文各段都獲一等獎，全縣“明日之星”和“挑戰(zhàn)名師”賽課我校語文教師表現(xiàn)出色，語文已成為我校學(xué)科教學(xué)的一張亮麗名片。
（二）關(guān)注課堂實(shí)效性，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果
實(shí)施陽光課程離不開平等、民主、尊重的課堂氛圍，前提是建立開放的課堂教學(xué)環(huán)境。開放是一個吸收、兼容、內(nèi)化的過程，開放的課堂是吸收先進(jìn)理念、內(nèi)容兼容并蓄、形式靈活多樣、結(jié)果內(nèi)化自省的課堂。
實(shí)施陽光課程要求教學(xué)方式必須是陽光的。陽光的教學(xué)方式應(yīng)以尊重學(xué)生主體地位為前提，以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的智力差異并對不同學(xué)生提出不同要求。在構(gòu)建開放的課堂教學(xué)過程中，我校從建立開放的師生關(guān)系、設(shè)計(jì)不同層次不同梯度的課前導(dǎo)學(xué)練習(xí)、拓展開放的教學(xué)空間、進(jìn)行開放的問題設(shè)計(jì)，以及開放的課后檢測、鞏固練習(xí)等方面，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使其每節(jié)課都有所裨益。
（三）培養(yǎng)特色學(xué)科，提升國家課程校本化實(shí)施水平
數(shù)學(xué)是我校注重培養(yǎng)的特色學(xué)科。在教師“伙伴學(xué)會”組織帶領(lǐng)下，我校數(shù)學(xué)教師每周聚集課余時間學(xué)習(xí)理論知識，研究分析教材教法、設(shè)計(jì)教學(xué)，交流反思，并充分利用學(xué)校搭建的各種平臺展示、提升學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科影響力不斷擴(kuò)大：現(xiàn)有縣級學(xué)科帶頭人8名、市級骨干教師27人、省級骨干教師1人，在以東小為龍頭的“四校聯(lián)動”中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)揮著領(lǐng)軍作用，數(shù)學(xué)教學(xué)送教團(tuán)精湛的教學(xué)技藝、豐厚的理論認(rèn)識、扎實(shí)的校本研修模式，在聯(lián)動教研中獲得了當(dāng)?shù)赝械某浞挚隙ā?/p>
三、校本陽光課程的開發(fā)實(shí)施
校本課程是國家課程的補(bǔ)充、拓展和辦學(xué)特色的體現(xiàn)，開發(fā)實(shí)施校本課程是豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)興趣愛好的重要途徑。我校開發(fā)校本陽光課程，落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)陽光少年、陽光班級和陽光教師。
（一）開發(fā)“陽光少年”校本課程，盡顯學(xué)生特長
2010年以來，我校構(gòu)建了“陽光少年”多元評價(jià)體系，開啟了“學(xué)生發(fā)展學(xué)校”之路。陽光少年評價(jià)是以深入實(shí)施素質(zhì)教育為核心，采用多元評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。它通過創(chuàng)設(shè)平臺讓更多的學(xué)生有參與的機(jī)會，盡可能體現(xiàn)教育的公平性；同時通過開放、透明的課程實(shí)施，讓更多的學(xué)生參與課程評價(jià)。
評選“陽光少年”的基本要求是：上課專心，思維活躍，發(fā)言積極且有見解，作業(yè)認(rèn)真，各科成績均優(yōu)秀；有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極鍛煉、心態(tài)健康，有一項(xiàng)以上藝術(shù)特長。并通過自主報(bào)名——海選——復(fù)賽——決賽程序，以及自評、互評、家長和教師等多元主體評價(jià)，將國學(xué)課程、川劇課程、快樂德育課程揉合一起，形成“陽光少年”校本課程，讓學(xué)生在民族、個性、多元、快樂的文化氛圍中健康成長。
（二）“陽光班級”課程開發(fā)，展現(xiàn)課程生機(jī)
評選陽光班級的條件是：班級衛(wèi)生及保潔良好，認(rèn)真做好兩操，散學(xué)隊(duì)列整齊有序，按時參加大課間及課外鍛煉活動，班級板報(bào)等各項(xiàng)評比在全校名列前茅。通過自主申報(bào)——德育處初評——復(fù)賽——決賽程序評定。陽光班級評選增強(qiáng)了班級凝聚力，調(diào)動了班級活動積極性，增添了校園生機(jī)與活力。
（三）“陽光教師”課程開發(fā)，讓教育洋溢生命的芬芳
“陽光教師”評選以“具備良好的個人素養(yǎng)，關(guān)愛孩子、關(guān)心同事，具有親和力和感召力，有較高的教育教學(xué)能力，協(xié)調(diào)溝通能力，保持健康的心態(tài)”為條件，以“自主申報(bào)——復(fù)賽——決賽”為評選程序。評選陽光教師，促進(jìn)了教師素質(zhì)發(fā)展和學(xué)校生命教育之花的絢麗綻放。
（四）“大走班”課程開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展
根據(jù)多元智力理論，學(xué)生的發(fā)展和興趣愛好是存在差異的，如何在班級授課制的條件下尊重學(xué)生差異，并最大限度培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，這是一個極具價(jià)值的課題。
充分尊重學(xué)生差異，讓每個學(xué)生都學(xué)有所長，我校在開發(fā)“大走班”課程方面積極嘗試，拓展了國家課程的實(shí)施成效和校本課程的實(shí)施空間。我們根據(jù)師資情況組建了少兒川劇班、國學(xué)經(jīng)典吟誦班、硬筆毛筆書法班、繪畫班、合唱班、豎笛班、攝影班、舞蹈班、小主持人班、信息技術(shù)班等興趣特長班，供全校同學(xué)選擇。每周集中兩節(jié)課教學(xué)，因?yàn)槭亲灾鬟x課，因?yàn)槭菗碛邢嗤d趣來自不同年級不同水平學(xué)生的同場學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，并由專業(yè)教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果明顯。
國家課程校本化和校本課程特色化，使學(xué)校課程體系適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展需要并促進(jìn)了學(xué)生陽光成長，充分突顯了“育人為本”的學(xué)校教育本質(zhì)。
（作者單位：雙流縣東升小學(xué)，成都 610200）
