讓每個生命盡享教育的陽光

教育永遠是青春的事業，學校離不開與時俱進的品質生成和個性歷練，生命的活力離不開適宜的文化滋養。

作為飽享傳統優秀文化浸潤的地方傳統名校，近年來成都雙流東升小學以育人為本的“陽光育人”思想引領，在汲取傳統和現代文化精髓中培育素質教育特質，建樹先進的發展思想和發展模型，助力師生健康成長和學校持續發展，走出了一條精品化特色學校發展之路。

一、陽光育人創生適合的教育

經濟社會轉型帶來了社會和人心浮躁，教育不可避免地遭遇了浮躁的暗流沖擊和影響。堅守育人為本的教育核心價值，三年前我校提出了“朝陽東升，生機勃發，樂于進取，志在創新”的“陽光育人”教育思想和“控制規模，整合資源，搭建平臺，文化立校，和諧發展”的行動策略，科學制定了“十二五”規劃。規劃緊緊抓住“有效培訓師資，巧妙搭建舞臺，創新育人方式，構建多元評價，陽光文化浸潤，幸福快樂成長”的主線，突出深入實施素質教育這個核心，把“讓學生快樂、有尊嚴地成長；讓教師有效、愜意地工作；讓學校和諧、持續地發展”三大戰略，作為兌現辦學思想的核心支撐。

“讓學生有尊嚴、快樂地成長”，就是要以學生發展為中心，還給學生愉悅幸福的童年，并要通過多元課程培養學生綜合素養及其生存、合作、實踐、創新能力。因為學生素質和能力發展了、身心健康愉悅了，教育的責任才能落實。這就要求我們必須充分尊重孩子身心發展的規律，必須尊重學生的主體地位和獨立人格，并體現在學生快樂幸福的校園生活之中。

“讓教師有效、愜意地工作”，要求以多元文化平臺和機制歷練教師，以多方面舉措保障教師身心健康、提升教師幸福指數，著力釋放教師的心理壓力和職業倦怠感，在促進教師學科發展的同時豐富和提升其精神生命。

“讓學校和諧、持續地發展”，我們通過控制辦學規模拓展教育內涵、提升教育品質，探索校本化的教育發展機制；通過整合內部資源，協調處理好學校與社會、家長及各方面的和諧關系；通過開放辦學、接軌國際，使學校逐步成為沒有圍墻的學校、生態的學校、發展力持續提升的學校。

短短三年，學校實現了教師隊伍的提質升華、課程體系的豐富完善、辦學特色的活力彰顯，釋放出優質文化滋養生命蓬勃的“陽光育人”魅力：以非物質文化傳承催生教育特色和個性，純美宜人的教育陽光播撒校園的每個角落和每個心田；作為“全國經典文化誦讀先進學校”和“四川省藝術教育特色學校”，國學教育和川劇文化融入校園，通過“小學教育中傳承川劇文化的實踐研究”，成為教育部“非遺進校園”“十二五”規劃課題研究骨干學校；教師專業成長呈持續發展態勢并輻射各類共同發展學校；國家課程校本化和學校特色課程比翼齊飛，“陽光少年”茁壯成長，形成了“人人有平臺、人人皆發展”的良好態勢。

二、陽光育人呼喚陽光管理

陽光管理是一種透明、公開的管理模式，它以陽光文化浸潤為核心，旨在智慧地撒播愛心、藝術地激揚心靈、人文地塑造人格。

作為成都市國學誦讀試點學校，我校注重以傳統優秀文化發展學校文化，以“德、忠、孝、禮、義、信、仁、智、學”九字要義引領校園文化主流，以仁愛、大愛、真愛鑄就大教育之魂，放大樂學、樂教、樂活的教育價值。我們以真情喚起真情，廣泛開展“以心換心、以愛育人”系列文化建設活動：建設“陽光小銀行”，讓壓歲錢有效利用、愛心助善行；落實安全、文明、博雅校園建設三維目標，啟動“校園健康行動”工程，設置健康飲水間、標準衛生間，讓健康有保障、生命有尊嚴；定期邀請家長參與親子和課堂學科活動，傾聽家委會的建議，向家長匯報辦學成效，擴大開放辦學的空間和力度；下雨天老師為孩子撐起一把把雨傘、更換淋濕的衣服，注腳無私的師愛；教師生日享受一天調課假，教師生病、生孩子、結婚學校都送一份祝福、道一聲祝賀，每年定期進行教師體檢、舉辦教師趣味運動會，愛在心中、“愛滿校園”，因為有愛，團隊更具凝聚力、校園更具親和力。

建立民主、開放的管理機制，營造健康積極的人文氛圍，學校下放人權財權及其規則和風險，讓教師真正成為學校的主人。去年學校嘗試將70%的崗位指標設置權限下放年級組，其間不乏謙讓之風、賞識之士，一個有效的激勵事件誕生了。另外30%的指標由學校統一調配，坦誠、包容在沒有豪言壯語的環境中產生了，投訴和抱怨在教師任勞任怨、無私奉獻、勇于擔當中消弭了。我校教師三個民間團隊均實行自主管理：“三人行”語文學會基本囊括了語文骨干教師，今年在我校舉辦的全國國學課堂教學大賽就是由這個學會承擔的，效果比預想還好；“伙伴學會”引領數學和綜合學科教師持續開展特色教研；“教師發展諫言團”不斷提出金點子。學校與全體教師協商制定中長期職業發展規劃，使學校發展目標與教師個人職業目標有機融合，與個性化的多元績效評價機制合力并進，將培養“學習型教師”的組織目標轉化為每個教師的內在需求和自覺行為。

創建“書香校園”是探索陽光管理的又一路徑。學校是文化傳承的搖籃，是通過讀書來培養人才，讀書可以脫俗氣、洗污氣、除匠氣。我校以“閱讀人生、智慧育人”為主題展開全員讀書活動，堅持同讀、個性化讀、專業化讀等多種方式，巧妙構建讀書平臺和機制，不斷提升師生的讀書興趣和動力。通過讀書，一批批教師脫胎換骨、氣質高雅、專業嫻熟、豐富心靈，變得更加圓融、從容。作為成都市首批“教師專業發展基地學校”，我們承擔了送教下鄉、名師工作室等培訓任務，承辦了國家級賽課和國培現場活動。近兩年教師在國家級、省市賽課、培訓、評優等平臺上屢獲佳績，學校課外閱讀成果在全市交流。讀書助力陽光教師如噴薄之陽助力學校陽光前行。

學校文化蘊含上善若水的哲理，如水一般隨物成形、孕育生機、流淌靈性。學校班子和教師兩支隊伍建設好了，人力資源就得到了最大化利用，學校發展就能夠走上科學發展的軌道。隊伍建設做到寬嚴結合，將該有的待遇給公正，該遵守的規則講明白，該成長的空間給到位，通過鍛造每個人的人格才識來聚心、聚力、聚氣，就能形成心向一致、心情愉悅、團結協作的團隊氣場，孕育學校和隊伍發展的原動力和影響力，這就是我們追求的文化立校、文化樹人的管理魅力。

三、陽光育人構建陽光課程

好的課程設置能厚重學校文化的內涵。我校地處城郊結合部，學生大部分是農村孩子，但我們堅信“小學校也能做大教育”，并將陽光課程建設作為學校文化的主要載體，彰顯“陽光育人”的教育特色和學校教育的生機活力。

適應學生發展需要，孕育生命成長的基礎素質、開啟生命的發展潛能，我們構建完善了三級課程實踐模式：一是展開國家課程校本化實踐，科學設置管理國家課程和國家倡導開設的地方性課程，著力提高其實施成效。二是科學系統地開發實施校本陽光課程。

國之魂——效果鮮明的國學課程。

早在幾年前，我校便從學生行為習慣和道德養成教育目的出發，適應學生不同年齡需要自主開發了一套難易適中的國學教材，包括《三字經》《對韻歌》《增廣賢文》《詩韻》《美詞》《古文》等六冊，核心內容是以思想性與趣味性為主，讓學生在情趣盎然的文化熏染中，走向“腹有詩書氣自華”的理想彼岸。我們專設了每周一節統一的國學教學時間，形成頌、聽、看、寫、演、唱、悟、行八字教法，并以誦讀經典系列活動拓展、深化國學課程，形成了誦讀活動亮點和濃郁的誦讀文化氛圍。學生不僅積累了大量的國學知識，更在中華傳統文化熏陶、浸潤下啟智明理，懂孝道、守誠信、行仁愛。

蜀之韻——成效獨特的校園傳承川劇藝術課程。

川劇經歷幾百年的發展形成了豐富的川劇文化，小學開設川劇課程不能像川劇專業學校和社團一樣全面系統地進行川劇教育，主要是讓學生初步學習川劇戲曲的基本常識和基本技能，獲得川劇承載的歷史和人生態度、品格熏染，包括了解川劇起源、流傳、演變，以及川劇人物、欣賞等相關常識，學習一些基本的唱腔、動作、表演技能等。概言之，小學開設川劇課程是面向全體學生，以培養川劇文化喜愛者、欣賞者為根本宗旨的川劇教育活動，通俗地說主要是培養懂行的川劇“觀眾”而非“演員”。因此，小學川劇課程必須是面向全體的普及性教育，必須符合普通小學教育的特點，必須選擇小學生感興趣、易學易會的內容和形式。

由于川劇遠離學生生活，學生對川劇非常陌生，這一現象嚴重制約著川劇文化的傳承、發展。讓川劇文化貼近學生學習生活，我校組織老師開發川劇校本課程，利用普及性讀本豐富學生的川劇知識，利用藝術學科的川劇校本課程讓學生在課堂學習川劇文化，已開發出四至六年級使用的音樂、美術學科川劇校本教材。體現川劇文化傳承常態化，我們還將在音樂、美術教學中利用教學內容與川劇的契合點，滲透、拓展川劇知識教學，并在語文、品德與生活（社會）等人文學科有關“家鄉”“民俗”“節日”“音樂”等主題教學中，融入川劇文化，讓學生在校的每一天都能受到川劇文化的熏染。

人之行——解放兒童的“陽光少年”課程體系。

孩子想走多遠，目標就在不遠處期待。我校從誠信、自理、仁愛、智慧、藝術、健康等方面評選“陽光少年”。評選滲透差異性、人文性、主體性、合作性等新課程理念，承認學生的差異與特長，讓每個生命都明確成長目標，激發成長動力，釋放個性光芒。學生自主報名，通過“海選”展示特長與風采，整個評選呈螺旋遞進之勢，有效培養了孩子的發展興趣和自信心，促進了多元思維和多種能力，尤其提升了學生應對挫折的能力、自強不息的精神、自理自律自立的優良品質。

四、陽光育人催生生命陽光成長

文化堅守與創新聯袂，一方優質文化浸潤的學校樂園，一個讓生命盡享成長快樂、幸福和尊嚴的教育磁場，釋放出走向生命蓬勃的文化育人魅力。

沒有與時俱進、布局合理、曲徑通幽的亭臺樓閣，沒有驚天動地的教育口號和行動壯舉，但我校圍墻壁畫、浮雕、藝術長廊，樓道、走廊，一草一木，每一處環境的人文細節創設都在訴說著獨特的民族文化和教育故事；學生做操、集會、大型活動、社會實踐，每一個時段的細心呵護都在詮釋教育的愛與責任；多元發展、尊重差異、傳承文化、創新課程，每一個活動的心靈震撼，都充分體現了育人為本的核心價值。

“陽光育人”催生整體優勢和震動效應：“陽光少年”在各類展評中聲名遠揚，“陽光班級”在個性文化的浸潤生長中走向精致；“川劇進校園”的實踐研究進入國家級課題方陣，“個性化研究傳承國學經典”讓我們成為中國經典文化先進單位；構建學習性組織、養成讀書好習慣，讓學校成為了“全國書香校園”。

教育人的理想是讓人受到教育而成人成才，這是事關百年樹人的工程，也是學校文化培育的靈魂工程。在“陽光育人”鑄造教育品質和個性、釋放教育活力與生機的探索前行中，東小人堅信：抱定博大的胸懷、堅定的信念、謙虛的作風、勤奮的狀態、開拓的精神，就定能應對教育的挑戰、化解潛伏的矛盾、激揚創新的力量，就定能在課程改革縱深推進、創造品質教育的潮流中，朝陽東升、生機勃發。

（作者單位：雙流縣東升小學，成都 610200）