終極指向有生命力的課堂教學(xué)建構(gòu)

提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，終極指向有生命力的課堂教學(xué)建構(gòu)和學(xué)生的健康發(fā)展。圍繞校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的運(yùn)行現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理實(shí)際，校長們激情碰撞，生發(fā)了放大校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的不少新銳觀點(diǎn)及可資借鑒的實(shí)踐策略，這里回放的僅是部分鏡頭。

川大附小校長余強(qiáng)：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是校長滲入學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵。力有三要素：方向、大小、著力點(diǎn)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的方向就是明確培養(yǎng)目標(biāo)，校長從備課、課堂建模切入教學(xué)，既體現(xiàn)了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的著力點(diǎn)，也能提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力是資源整合產(chǎn)生的合力，比如學(xué)校基層組織教研組、課題組等怎樣進(jìn)行力量整合？學(xué)校、家庭、社會如何形成合力？校長要選準(zhǔn)影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上找到持續(xù)的機(jī)制。

樂山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長張必友：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力有直接和間接之分，校長教學(xué)教研的能力越強(qiáng)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就越強(qiáng)，這是直接的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，更多表現(xiàn)為間接領(lǐng)導(dǎo)力，如整合外部專家支持系統(tǒng)、發(fā)掘內(nèi)部團(tuán)隊(duì)的教學(xué)力量等。

成都高新區(qū)芳草小學(xué)校長黃潤清：建設(shè)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力一是方向把控，形成正確的教學(xué)質(zhì)量觀，否則教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力越大師生受害就越大。二是改變學(xué)生先要改變校長和教師，校長過分關(guān)注考試成績，師生就可能成為校長的工具，校長的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是人。

成都高新區(qū)玉林附小校長朱祥烈：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長的專業(yè)屬性，既有宏觀建構(gòu)也有教學(xué)流程的落地生根。校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)為教學(xué)引領(lǐng)、教學(xué)指導(dǎo)、文化營造，校長要理順學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)，包括教學(xué)管理、執(zhí)行、反饋與評價(jià)系統(tǒng)，以提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的效率。

達(dá)州市通川區(qū)一小校長王仕斌：校長辦學(xué)宗旨是為了兒童。培育美麗的課堂，讓孩子們在老師引領(lǐng)下遨游知識海洋，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究、享受生活和智慧的地方。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長與課程、校長與教師、校長與學(xué)生的對話，校長必須了解師生教與學(xué)的現(xiàn)狀，必須懂得和了解教學(xué)，懂得教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

閬中師范附小校長席筠梅：校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生奠定終身發(fā)展的良好素質(zhì)，一大著力點(diǎn)是改革學(xué)習(xí)評價(jià)，否則教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就會大打折扣。我校按照“想比會更重要”的學(xué)習(xí)評價(jià)理念，提出學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)比一個(gè)百分更有價(jià)值。二是學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有意義。三是學(xué)生的一個(gè)猜想比直接得出一個(gè)答案更值得欣賞。

成都教科院小語室主任楊霖：校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意教學(xué)改革的熱點(diǎn)和走向，當(dāng)前應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)的價(jià)值選擇、流程優(yōu)化、自主學(xué)習(xí)、教與學(xué)行為分析等。校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)選好著力點(diǎn)，形成巧實(shí)力，如校本教研中注重集體備課能否牽動(dòng)教學(xué)整體？課程、教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行一體化思考，課程設(shè)置應(yīng)該系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

《教育科學(xué)論壇》編輯張澤科：校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方向、水平、程度的綜合表達(dá)。提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)突出以下抓手：一是調(diào)控教學(xué)方向。探索課改路徑、培育課改動(dòng)力、優(yōu)化課改環(huán)境、激發(fā)課堂活力，解放和發(fā)展教學(xué)生產(chǎn)力。二是激發(fā)教學(xué)動(dòng)力。關(guān)鍵是歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，著力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。三是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。四是建構(gòu)教學(xué)新路徑。結(jié)合學(xué)校實(shí)際和課程思想，建立運(yùn)行學(xué)校教學(xué)一般模式和個(gè)體教學(xué)模式。五是調(diào)配教學(xué)資源。注重學(xué)科教學(xué)中的資源生成和利用，開發(fā)學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、文化沉淀為教學(xué)資源。六是修煉教學(xué)力和教學(xué)研究力是校長形成教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是從戰(zhàn)略引領(lǐng)和戰(zhàn)略規(guī)劃層面引領(lǐng)、調(diào)控教學(xué)發(fā)展，是從教學(xué)方向引領(lǐng)、動(dòng)力激揚(yáng)、資源聚生、路徑準(zhǔn)備、評價(jià)建構(gòu)等系統(tǒng)設(shè)計(jì)和推進(jìn)教學(xué)改革。校長從教學(xué)管理上升到教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層面，能夠有效地保障學(xué)校正確的教學(xué)方向、充足的教學(xué)動(dòng)力、豐富的教學(xué)資源、優(yōu)化的教學(xué)路徑、生動(dòng)的教學(xué)局面、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)產(chǎn)出。