理想的課堂

課程改革行進了這么多年，課堂教學(xué)也確實發(fā)生了一些變化，人們正努力的朝著理想的課堂邁進。那么什么是理想的課堂呢，筆者認為理想課堂主要突出了一個“生”字，即：生命，生態(tài)，生活，生成，生長。

一、生命的課堂

理想的課堂把學(xué)生當(dāng)“人”看，充分相信學(xué)生，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)生鮮活的生命真正“成長”起來。在“生命成長”中，學(xué)生的自主能力、思維能力、言語能力、實踐能力、合作精神、創(chuàng)新精神等素質(zhì)在日積月累中“厚積”起來，最終“薄發(fā)”成學(xué)生卓越的學(xué)習(xí)能力；在“生命成長”中，學(xué)生的情感得到了釋放，好奇心、展示欲得到了滿足，自信心、自尊心得到了尊重，責(zé)任心、行為習(xí)慣及道德品質(zhì)得到了培養(yǎng)，從而將課堂回歸到育人的本位。

二、生態(tài)的課堂

課堂原本就是學(xué)生獲取知識，生成能力，提升素質(zhì)的一個生態(tài)場，學(xué)習(xí)本也是一件很自然的活動。盧梭說過：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果”。理想的課堂就是要“順其天性而為”。

好動、好勝、好強應(yīng)該是大部分學(xué)生的天性。在理想課堂中，教師就要抓住學(xué)生的這些“天性”來設(shè)計教學(xué)。好動，就讓學(xué)生動起來，眼、耳、腦并用，口、手、腳齊動；好勝，就以小組為單位，引入競爭機制，讓他們討論，爭論，爭強好勝；好強，就搭建平臺，讓他們展示，讓他們表現(xiàn)，張揚他們的個性，彰顯他們的活力。讓學(xué)生在課堂上“狂歡”起來，盡力思考，盡情交流，盡興展示。

三、生活的課堂

新課改倡導(dǎo)用教材而不是教教材，只把教材當(dāng)作一個范例，把生活當(dāng)作一本活教材。因此，理想的課堂要注重結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗解決課堂上遇到的新問題，在課后讓學(xué)生運用學(xué)到的書本知識去解決生活中遇到的實際問題。在解決問題的過程中，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，生存生活能力，綜合素質(zhì)得到了提高。

四、生成的課堂

理想的課堂是充滿活力，不斷生成的課堂。教師不拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，隨時關(guān)注學(xué)生的思維變化，及時調(diào)整課堂教學(xué)；注重張揚學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的不同聲音，對學(xué)生提出的問題或正面解答或引導(dǎo)其自己解決；讓學(xué)生充分發(fā)表自己的真知灼見，在課堂上，通過小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生在組內(nèi)小展示，班內(nèi)大展示，碰撞思維，燃燒思維，不斷地解決問題，生成問題。在思維碰撞中提高，在思維燃燒中發(fā)展。

五、生長的課堂

若把課堂比作一塊“磨刀石”，學(xué)生就像一塊“鋼鐵”，教師就是那個磨刀的人。要把“鋼鐵”變成“產(chǎn)品”，為什么非要磨成“刀”不可呢？我們?yōu)槭裁淳筒荒芨鶕?jù)“鋼鐵”的材質(zhì)，將其“鍛造”成不同的“產(chǎn)品”，劍、鋤頭、斧頭、鐮刀、錘子、零件……都可以啊！所謂天生我材必有用，三十六行行行出狀元說得就是這個道理。理想的課堂就是讓每塊“鋼鐵”在教師地幫助和指引下“生長”成最適合自己的“產(chǎn)品”，學(xué)生就是在成千上萬個課堂中，經(jīng)過日復(fù)一日、年復(fù)一年的培育，逐步成長起來的。

（作者單位：華亭縣皇甫學(xué)校，甘肅，平?jīng)?744100）